培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新思維

李錄彬

摘? ?要：在初中數(shù)學教學中，采用合理的教學方式能有效調(diào)動學生的學習興趣。培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識與創(chuàng)造力是實現(xiàn)課堂教學目標的有效途徑。如何更好地訓練學生的創(chuàng)造性思維，是初中數(shù)學教師必須深入研究與探索的重點問題之一。教學過程中，可嘗試通過激發(fā)學生興趣、改革教學模式、尊重學生主體差異等方式培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;學生創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）20/23-0059-02

創(chuàng)新型人才是國家綜合國力提升所急缺的優(yōu)秀人才。隨著改革的不斷深入與推進，現(xiàn)代教育正面臨著新的挑戰(zhàn)和任務。初中階段是學生思維培養(yǎng)和形成的重要階段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的最佳時期。因此，在初中數(shù)學教學開展過程中，教師要充分培養(yǎng)學生自主探究能力和實踐創(chuàng)新意識，從而使學生獲得理性的思維能力和創(chuàng)新能力，進而成為學習的主人。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

（一）有助于加強數(shù)學和生活之間的聯(lián)系

初中數(shù)學新課程改革要求教師幫助學生深刻了解和全面認知現(xiàn)實生活中存在的與數(shù)學相關(guān)聯(lián)的真實問題，幫助學生形成解決生活中存在的數(shù)學問題的能力。良好的創(chuàng)新思維能力可以促使學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學問題，并運用所學到的知識解決這些問題，進而加強數(shù)學知識和學生日常生活之間的聯(lián)系，更好地幫助學生將已經(jīng)學過的知識進行有效地拓展延伸。

（二）有助于學生增強數(shù)學應用意識

學生在生活當中積極主動地運用數(shù)學思維來思考問題，使用數(shù)學相關(guān)語言描述所遇到的問題，最終自主地運用學過的數(shù)學知識和數(shù)學方法解決生活中的困難與障礙，這種思維模式可稱為數(shù)學應用意識。數(shù)學的應用性和實踐性對于學生的邏輯能力、思維能力、策略能力、表達能力等有著一定幫助。學生在實際生活中運用數(shù)學知識，就是在無形中增強了數(shù)學應用意識。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

（一）激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在初中數(shù)學教學過程中，激發(fā)出學生對自主探究和創(chuàng)新的興趣，可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識是人們根據(jù)社會需要和個體生活發(fā)展需求而出現(xiàn)的。創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵所在，因此，在初中數(shù)學教學的過程當中，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識可以在更大程度上促使學生自主創(chuàng)新，幫助他們更好地進行創(chuàng)造性的活動。例如，在教學中，教師可以設(shè)置一些和學生感興趣的事物所相關(guān)的課題，并帶領(lǐng)學生進行相關(guān)的探索與研究。在這些活動得到結(jié)論后提出延伸性的問題，進一步鍛煉學生的思維，使得創(chuàng)新思維活動成為學生習慣性的思維方式。

（二）改革教學模式，營造創(chuàng)新氛圍

現(xiàn)有的教學觀念和教學設(shè)計已然不能夠滿足新時代培養(yǎng)人才的需求，因此，教師也需要不斷地進行教學觀念的改革與創(chuàng)新。在對學生實施創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的同時，自己也要具備創(chuàng)新精神，全面且深刻領(lǐng)會創(chuàng)新的理念。在教學過程當中，教師需要以學生為教育的主體，將思維能力作為教育的核心來進行教學，充分尊重和鼓勵學生的創(chuàng)新精神。例如：當學生采用了與教師不相同的方法來進行課題的分析和解答時，教師不應當打擊學生的思維，應及時鼓勵學生，幫助學生更好地進行自主思考和創(chuàng)新。教學方式也要緊跟時代的步伐進行創(chuàng)新與改革，隨著時代的快速發(fā)展，社會已經(jīng)進入了信息時代，因此教師可以將傳統(tǒng)與多媒體教學進行結(jié)合，找到目前教學模式當中的不足，更好地改進現(xiàn)有的教學模式。多媒體可以更加有效調(diào)動學生的積極性。例如，在多邊形的學習當中，多媒體可以將多邊形變形為各種形狀，促使學生更加深刻地理解多邊形的特性，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維創(chuàng)造有力的條件。

（三）以學生為主體，尊重差異性

現(xiàn)階段的教學當中，通常是教師作為主導，實行傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，沒有創(chuàng)造出學生所適合的教學模式和學習氛圍。因此，改變傳統(tǒng)的教學模式，將課堂的主體變成學生，可以從根本上改變學習的氛圍，最大程度上創(chuàng)造出合適的學習環(huán)境。在重點、難點的學習和傳授過程中，教師可以通過提出富有啟發(fā)性的問題，引導學生進行主動、積極的思考，使學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的整個過程。在課堂教學當中要更加體現(xiàn)學生的主體地位。教師作為引導者，要引導學生將已有的知識和新學習的知識進行有效對比與結(jié)合，同時，要通過設(shè)計問題情景等方式，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的好奇心和求知欲，幫助學生更好地發(fā)展創(chuàng)造性思維。例如：在學習勾股定理的時候，教師可以通過引導學生進行三角形的繪制，創(chuàng)造出自己的三角形，這個方案能夠極大地調(diào)動學生的學習興趣。除此之外，教師在調(diào)動學生學習興趣的同時，也必須充分考慮學生間的差異，并選擇恰當?shù)慕虒W方式，以便更全面地協(xié)助不同的學生培養(yǎng)對學習的興趣。比如，教師可以按照學生學習能力的強弱組建不同的學習小組，學習能力更高的學生可以帶給學習能力相對弱的學生新的思維與學習方式。通過這種方法，課堂得到了充分互動，也促使小組成員提出新的延伸問題，鍛煉了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

初中階段是學生思維能力和行為習慣養(yǎng)成的重要階段，需要教師在初中數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實基礎(chǔ)。

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