幼兒教育中手工活動教學的實施方法研究

浦穎紅

摘要：隨著社會經濟的發展，人們對教育的重視程度逐漸提高，尤其是幼兒教育，一直是人們關注的重點。而手工活動教學作為幼兒教育的重要組成部分，不僅可以培養幼兒的動手能力，而且能提升他們的思維能力和創造力。因此，教師應該以幼兒長遠發展為目標，加強手工活動教學，為幼兒的健康成長提供助力。

關鍵詞：幼兒;手工活動教學;策略;意義;方法

幼兒時期是一個人學習和成長的起點，這一階段的教育和培養將會對他們的整個成長過程具有重要影響。同時，幼兒的好奇心較強，教師可以利用他們的這一特點挖掘其潛力，促進他們的身心健康發展。而手工活動教學是培養幼兒感知能力的重要手段，因此，本文基于這一背景，先從兩個方面分析幼兒教育中手工活動教學的重要意義，然后提出幼兒教育中手工活動教學策略的實施方法。

1? ? 幼兒教育中手工活動教學的重要意義

1.1幼兒教育的重要組成部分

幼兒教育中的手工活動課程內容主要是由教師利用已有的資源對幼兒進行指導，引導幼兒動手實踐。而幼兒通常是先觀察教師的動作講解，然后模仿教師的動作進行創作，在這個過程中，幼兒通過動手了解手工活動的內容，激發了對手工活動的興趣，并在興趣的驅動下快樂學習。

1.2有利于培養幼兒的創造力

對于幼兒來說，手工活動是一項較為復雜的任務，但是幼兒好奇心強，想象力十分豐富，他們的想法多樣，通常會在模仿的基礎上添加一些自己的想法。教師要發揮自身的引導作用，針對幼兒的差異進行引導和幫助。在這個過程中，幼兒的創造力和想象力可以最大限度地發揮出來，而且幼兒能在手工活動課程中不斷更新自己的觀念和思維，長此以往，他們的潛能會被充分挖掘。

1.3培養幼兒的動手能力

在幼兒教育中，手工活動是極為重要的課程，所以幼兒教師需要充分利用各種教學資源，加強對幼兒的意義引導，對幼兒的動手創作進行指導。從某種意義上說，幼兒手工活動指的是幼兒通過觀察教師的行為，進行模仿以及再創造。在這個過程中，幼兒需要手腦并用，這能有效激發幼兒的學習興趣，進而使幼兒的動手能力得到大幅度提升，讓幼兒在良好的氛圍中積極參與手工活動。

2? ? 幼兒教育中手工活動教學策略的實施方法

2.1 注重手工活動資源的開發

由于每個幼兒的成長環境和生活背景存在差異，所以幼兒的想法也會有所不同，這就導致幼兒教育中手工活動教學具有創造性、可變性。幼兒的想象力和創造力較強，所以教師在實際教學中應該根據幼兒的身心特點和興趣愛好選擇適合幼兒的手工活動教學內容，以此提高幼兒的參與積極性，最大限度地發揮手工活動教學的價值。這就要求教師注重開發手工活動資源，發揮信息技術的優勢，設置明確的教學目標和詳細的教學方案。教師可以學習其他教師優秀的教學經驗，從而提高教學目標和方案的科學性和針對性。比如，教師可以模擬生活中的場景讓幼兒進行創作，如可以設計商店的情境，讓幼兒根據自己的愛好和生活經驗制作商品并放在商店中售賣。為了便于教學，教師可以讓幼兒自己收集手工活動中需要的材料，比如，可以收集飲料瓶、紙盒、舊布料等廢舊材料，這不僅能提高幼兒的動手積極性，而且能培養幼兒養成良好的生活習慣。

2.2 加強安全教育

剪刀、鉛筆、膠水等是手工活動中常用的工具，這些工具如果使用不當就可能對幼兒造成傷害，所以在手工活動教學中，教師應該加強安全教育，讓幼兒認識到這些工具的危險性，并在幼兒動手操作過程中認真觀察幼兒，對于幼兒之間的打鬧行為要及時制止，同時要叮囑幼兒謹慎使用手工工具。

2.3 注重啟發

在幼兒手工活動教學過程中，教師要發揮自身的引導作用，指導幼兒自主完成手工活動任務，這不僅可以培養幼兒的自主學習能力，而且能給幼兒提供自主發揮的空間，使幼兒可以通過手工創作不斷進步。比如，教師可以在手工活動課上組織幼兒制作生日禮物，并且讓幼兒認識到自己的生日這天也是母親辛苦生下他（她）的日子，在過生日時不要忘記對母親表達感謝，或者還可引導幼兒給母親制作一個禮物，教師可以先讓幼兒自己思考，然后在幼兒動手操作過程中適當給予指導。

2.4 引導幼兒進行手工創作

幼兒階段進行手工活動教學不僅可以提升幼兒的實踐能力，而且能開發幼兒的智力，培養他們的想象力和創造力。所以，在實際教學中，教師要科學地引導幼兒，鼓勵幼兒勇于實踐自己的想法，并且讓幼兒不要一味地模仿教師，要主動創新，以此培養幼兒的思維能力。比如，在元宵節，教師可以先給幼兒演示燈籠的制作方法，然后讓幼兒在此基礎上發揮想象，制作有特點、與眾不同的燈籠。同時，教師要給幼兒提供制作燈籠的材料，如木棒、彩紙、剪刀、膠水、彩筆以及繩子等。另外，教師可以在幼兒動手操作前給幼兒講解元宵節的來歷和習俗，加深幼兒對中華優秀傳統文化的認識和了解，這對幼兒今后的發展具有重要意義。此外，教師在選擇手工活動教學內容時要考慮幼兒的興趣愛好、認知水平、成長規律等因素，以此來提高教學的有效性和針對性，為幼兒的發展奠定基礎，而且教師還要積極引導幼兒，做好示范，發揮模范作用，使幼兒在手工活動學習中不斷開闊眼界，健康成長。

2.5注重手工活動教學的層次性

在幼兒階段所開展的各種類型的教學活動都需要符合幼兒的身心發展規律，當然，手工活動也是如此。在這一階段的幼兒以直觀思維為主，在這樣的情況下，教師就可以通過逐步指導的方法，對幼兒的動手能力加以訓練，從而使幼兒在教師的指導下可以順利地完成手工制作。但是，教師在手工活動教學過程中要注意層次性，每個教學環節都要按照規定的程序進行，同時，隨著教學工作的不斷深入，還需要逐步加大幼兒手工活動的難度，逐步培養幼兒完全自主地完成作品，從而充分發揮手工活動對提高幼兒創造力的作用。例如，在教師引導幼兒開展“制作鋼琴”這一手工活動教學時，首先，教師可以為幼兒播放一些與鋼琴演奏相關的教學視頻，接著，教師再給幼兒介紹一些鋼琴形狀的小玩具，從而使幼兒對鋼琴有初步了解。隨后，教師再以鋼琴的造型為基礎裁剪和折疊紙張，然后在紙張的一定部位涂上相應的顏色作為鋼琴的鍵盤。在此過程中，需要注意的是，教師要隨時做好安全監護，避免幼兒在動手裁剪的過程中剪傷手指或者將裁剪的材料放入口鼻中。

2.6制定完善的教學目標，實施體驗性教學

教師在開展手工活動教學之前，要有具體的課程目標，同時還要制訂完整的教學計劃，使幼兒在手工活動教學過程中可以抓住各種手工制作的要點，進一步掌握手工活動的操作方法。從某種意義上說，教師在手工活動教學前如果能夠制訂詳盡的教學計劃，在課堂教學過程中緊緊圍繞教學計劃開展教學活動，那么就能夠有效提升教學效率以及幼兒的學習效率，進而促使既定的教學目標得以快速實現。教學目標中不僅要讓幼兒明白手工活動教學的重難點內容，還要有效激發幼兒參與手工活動的積極性，因此，教師可以在手工活動的教學計劃當中加入一些像制作小動物以及花朵這樣幼兒感興趣的內容，當幼兒意識到教學活動中包含自己感興趣的內容之后，就會更加積極主動地投入學習當中。與此同時，教師所設置的一些手工活動教學還需要具備開放性的主題，使幼兒能夠將自身的日常生活經驗與教學活動相融合，促使其高效掌握教學內容，而且教師還可以運用不同顏色、形狀的教具將事物的特點展示出來。在這種明確的活動主題引導下，幼兒能夠充分發揮自身的想象力和創造力，然后將自己的生活經驗與這些內容相互聯系起來，這樣幼兒便能更好地體會手工活動的意義。

例如，教師在引導幼兒學習“我最喜歡的東西”這一主題活動時，需要制定明確的教學目標，讓幼兒能夠根據自身的生活經驗使用提前準備好的黏土捏成自己喜愛的物品，教師先向幼兒說明黏土的功能，使幼兒認識到黏土就是本節手工活動課中的重點操作材料。當幼兒對于黏土的特性有初步的認識后，教師可以先為幼兒示范，為幼兒展示用黏土捏三角形以及圓形的方法，然后再運用幾種顏色不同的黏土捏一只小狗，再讓幼兒回想自己在生活當中都見過哪些比較喜歡的東西，并用黏土捏出來。通過這種方式，幼兒在動手過程中能夠更好地體會手工活動的樂趣，相應的教學目標也能夠得以完成。

2.7注重因材施教

幼兒園的教學活動應該格外注重對幼兒思維及智慧的開發，所開展的各種手工活動應該與幼兒的身心發展規律相適應。教師要充分考慮幼兒思想以及各方面能力發展尚不成熟，在這樣的情況下，再合理地安排手工活動教學，就能確保教學活動更加具有針對性。在實際教學過程中，教師可以根據不同年齡段的幼兒設置難度不同的手工活動。比如，對于一些年齡較小的幼兒來說，他們的思維能力及動手能力還比較薄弱，如果這時教師還為他們安排比較復雜的手工活動，他們就很容易產生厭煩情緒，所以教師要為他們安排一些簡單易學的手工活動。例如，教師可以帶領幼兒制作小帽子以及彩色的水杯，將幼兒的創造力充分激發出來。針對一些年齡較大的幼兒來說，教師為他們安排一些難度比較大的手工活動，能夠更好地激發他們的挑戰欲，進而促使他們獨立地完成各種手工作品的制作，通過這種方式能夠更加高效地開發和鍛煉幼兒的思維。

2.8改變教學理念，實施開放式教學

一般來說，教育領域往往會隨著時代的發展而不斷發展，在傳統的幼兒手工活動教學中，通常都是以教師為主導，幼兒只能被動地接受知識，跟著教師所設計的教學環節走，這種做法的后果是幼兒與教師之間缺乏良好的互動，進而導致幼兒在學習過程中不能培養獨立思維，與手工活動教學最初的教學目標相背離。與此同時，由于受到傳統教學理念的影響，幼兒園并不重視手工活動教學，這就嚴重阻礙幼兒手工活動教學的發展。所以，幼兒教師在意識到這一問題之后，就需要及時對手工活動教學進行優化。首先，需要對教學理念進行革新，要采用開放式的教學模式。教師還要調整手工活動的課程比例，對理論知識與手工實踐教學之間的關系進行協調，重視手工實踐活動在教學過程中的重要地位，改善傳統教學當中以理論知識教學為主的教學模式。在教學過程中，教師還要充分尊重幼兒的思維習慣，培養幼兒的創造力，從而使幼兒的動手操作能力得以提升。其次，教師還應以一些現代化的教育理念為基礎，對課堂教學的思路加以創新，從而使自身教學方法變得更加生動有趣化，以替代過去灌輸式的教學方法，給幼兒提供自主探究的平臺，更充分地挖掘幼兒的潛能，使幼兒在手工活動中能夠更充分地掌握手工創作的知識，從而更好地調動幼兒在手工活動當中的積極性。例如，在當前階段，微課這種教學方式已經普遍得到了廣大幼兒教師的認可，在這樣的情況下，教師就需要改變傳統的教學理念，采用開放式的學習理念，比如，教師可以提前將一些與手工活動有關的講解視頻上傳到網絡平臺，方便幼兒在課余時間學習。與此同時，教師也可以在這些上傳的視頻當中添加一些有趣的小游戲，幼兒在欣賞視頻的同時，也能夠解答教師設計的一些小問題，并且只有在幼兒解答正確以后才可以得到獎品。在每次課程視頻的最后，都要為幼兒安排一些動手操作的作業，讓幼兒按照自己從視頻當中學到的方法做出一些手工作品，如視頻內容如果是關于水果的，那么就可以為幼兒布置制作賣水果攤的作業。通過不同內容的微課視頻對幼兒進行引導，能夠充分激發幼兒學習的積極性，促使他們積極主動地進行探究，充分發揮他們的潛力，讓他們通過自己動手感受手工活動帶來的樂趣，進而更好地學習。

3? ?結語

綜上所述，教師應該認識到手工活動教學在幼兒教育中的重要作用，并且按照教學目標合理設置教學內容，讓幼兒享受到手工活動的樂趣，從而培養幼兒的實踐能力、創新能力和應用能力，為幼兒今后的學習和發展奠定基礎。

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