淺談幼兒園戶外創造性游戲教學策略

韓穎

摘要：學前教育階段是教育教學的啟蒙時期，教師要抓住這一關鍵時期，對幼兒進行有效的引導，以促進幼兒全面發展。就目前幼兒戶外創造性游戲的教學現狀來看，諸多問題影響著學前教育的教學效果，因此本文對幼兒園戶外創造性游戲教學策略展開探究，以期更好地完善教學體系，促進幼兒健康成長。

關鍵詞：幼兒園教育;創造性游戲;教學策略

戶外創造性游戲相對于教室教學來說，能用更符合幼兒身心發展特點的方式對幼兒進行教育，促進幼兒身體素質的提升，鍛煉幼兒的創造能力、合作能力、溝通能力、實踐動手能力等，促進幼兒的綜合能力提升。教師要重視戶外創造性游戲的教學，發揮教學智慧，制定行之有效的教學策略，以更好地促進幼兒的全面發展。

1? ?幼兒園戶外創造性游戲的特點

1.1形式新穎

幼兒的年齡比較小，所以相對于坐在教室中，他們更喜歡到戶外去玩游戲。開展戶外游戲活動既能夠釋放幼兒天性，又能夠在活動中提升幼兒的身體素質，鍛煉其身體機能。同時，在活動中，幼兒需要多和他人溝通與合作，因此能夠促進幼兒交往能力的提升。戶外創造性游戲最明顯的特點在于其開展的形式比較新穎，創意十足，趣味性較強，能夠吸引幼兒主動參與其中。所以教師在游戲中要發揮引導作用，避免占據活動的主體，要將游戲的主導權放在幼兒手中。教師要在游戲中仔細觀察幼兒，了解幼兒的個性特點以及興趣愛好，并且引導幼兒探尋更多的游戲形式，比如，教師可以將傳統的游戲改編為趣味的體育活動，讓幼兒在寓教于樂中既鍛煉了身體，又完成了相關的技巧學習。

1.2內容創新

教師要樹立創新意識，改編傳統游戲的內容，讓傳統游戲和現代幼兒之間的適配性更強。幼兒的年齡特點，決定了其對新鮮事物的好奇心比較強，教師如果在活動中重復使用同一個游戲，就很容易讓幼兒產生厭倦心理，參與性不高。所以教師要時常創新游戲的內容，發揮教學智慧，完成教學創新，這里的創新不僅指開展游戲的方式，更重要的是要加強前期的準備工作，比如，激發幼兒的游戲熱情、確保游戲開展的安全性等。教師要綜合班級中幼兒的整體情況，根據不同幼兒的差異性進行個性化的教學，加強師生之間的互動，以更好地促進幼兒的個性發展。

1.3指導靈活

戶外創造性游戲的主體是幼兒，但是這并不意味著完全否定教師的作用。由于幼兒的各項能力還有待提升，所以教師的指導至關重要。在創新游戲的過程中，教師要豐富教學形式，借助靈活的指導讓幼兒參與到游戲中。教師要認真分析不同幼兒的特點，依據其特性采取不同的指導方式。比如，教師可以讓幼兒自己去完成游戲的組織，自行分配小組和任務，協調各組之間的合作，讓幼兒自己制作游戲中需要用到的道具，引導幼兒完成和他人之間的溝通和合作等。

2? ?幼兒戶外創造性游戲活動的教學策略

2.1從實際出發打造戶外創造性游戲體系

戶外游戲的順利開展離不開科學合理的設計，而在傳統的幼兒戶外游戲中，部分教師沒有打破思維的局限，墨守成規，過于遵守游戲規則，照搬游戲內容，很容易讓游戲和幼兒相脫節，導致游戲的內容以及游戲開展的方式都與幼兒的適配性不高。所以，幼兒園要建立完善的戶外創造性游戲體系，以完成對幼兒的引導和教學。首先，教師要充分認知到戶外創造性游戲開展的重要性，了解游戲對于幼兒成長和發展的意義，同時教師也要以幼兒為核心，學會以幼兒的視角來看待教學，將游戲精神滲透于教學的各個環節。其次，幼兒園要加強對游戲教學的培訓，從而使教師轉變傳統教學理念，重視戶外創造性游戲的開展。幼兒園要積極組織相關的研討會，組建一支強有力的教師隊伍，提高教師開展戶外創造性游戲的主動性。再次，幼兒園要為游戲教學提供豐富的教學資源，完善教學設施和環境，保障有充足的時間和空間讓幼兒游戲，借助游戲發展幼兒的創造能力、合作能力、探究能力、表達能力等。幼兒園要做到因地制宜，結合本地資源，開發豐富的游戲材料，發揮自身的優勢，制定科學合理的游戲活動方案。要凸顯幼兒在游戲當中的主體性，考慮幼兒的特點，要保障幼兒有足夠的游戲時間，特別是對于一些比較復雜的游戲內容，幼兒可能需要花費更長的時間，所以教師要從教學的內容、游戲的形式等以及幼兒的特點出發，合理安排游戲時間。最后，園內的文化建設也至關重要。幼兒園要從實際情況出發，營造良好的文化氛圍，既能對教師進行良好的熏陶，又讓教師樹立全新的教學理念，端正教學態度，同時也能潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在游戲中得到長足發展。

2.2加強安全教育

部分教師不愿意開展戶外游戲的主要原因在于其存在較多的不確定因素，而幼兒本身在自控能力、行為能力和理解能力上存在不足，導致其在戶外游戲中很容易出現安全問題，這也是在戶外游戲開展中備受關注的問題。為在確保幼兒人身安全的同時更好地推進戶外創造性游戲的開展，教師要為幼兒提供安全的游戲場地和游戲材料。首先，從場地方面來看，戶外游戲場地或多或少都存在著一些安全問題，并且場地的建設也會受到各方因素的制約，即便如此，教師也要盡可能地確保游戲場地的安全性。在游戲開始之前，先檢查場地，對破損或者老舊的器材進行更換和維修，減少安全隱患。然后，對于游戲材料和設備，教師也要仔細檢查，避免在材料使用上對幼兒構成安全威脅。此外，為了提高幼兒的安全意識，讓幼兒能夠在游戲中自覺規避風險，安全教育至關重要。教師要積極對幼兒進行安全引導，讓幼兒認識到安全的重要性，并且能夠識別周圍環境中可能存在的危險，在游戲中能夠控制并且約束自己的行為，避免因過度沉浸于游戲的世界中而對自己造成傷害。在游戲開展過程中，教師也要加強對幼兒的安全教育，要從幼兒的性格特點和實際情況出發，依據游戲的內容對其進行引導。在平時的教學中，教師要掌握本班幼兒的心理特點、行事風格、性格特征、運動水平等，以便在幼兒游戲中給予更加個性化的指導。比如，小班幼兒年齡比較小，所以其對于戶外游戲的認知并不全面，在行為能力、理解能力和自控能力還有待提升的情況下，教師的引導作用至關重要。在游戲開始之前，教師要詳細講述游戲內容、步驟、注意事項等，讓幼兒對即將開始的游戲有全面的了解，避免幼兒在游戲開始時出現混亂無序的情況。同時，教師也可以和幼兒一起去完成游戲區域內材料的擺放，由于幼兒才是游戲的主體，所以材料的擺放位置要依據幼兒的需求完成。在擺放過程中，教師要適當放手，不要過多地限制幼兒，讓幼兒可以發揮自己的創造能力，創造新的擺法。教師也要以動態的眼光看待整個教學過程，根據自己的觀察及時改變游戲的規則以及方法，從而提高游戲和幼兒之間的適配性。當幼兒在游戲時，教師要引導幼兒發揮自己的創造性，加強幼兒與他人之間的合作與交流，通過自己動手、動腦解決問題，提升幼兒動手實踐能力和創造能力。幼兒園要積極組織教師圍繞戶外創造性游戲進行探討，針對教學當中遇到的問題進行研究，找到行之有效的解決方式，以提升教師的教學能力，提高教學質量。教師要形成反思意識，能夠把控好指導和放手之間的度，根據幼兒的反饋不斷完善和調整教學方式和內容，以更好地開展戶外創造性游戲，激發幼兒的學習熱情，提高幼兒的綜合水平。

2.3從生活出發設計游戲

采用游戲教學時，教師可以從幼兒的日常生活出發，豐富游戲類型，提高游戲的趣味性，為幼兒營造良好的游戲情境，借助不同的游戲鍛煉幼兒的獨立自理能力，了解社會的禮儀規范，從而幫助幼兒更好地適應未來的社會生活。比如，為了讓幼兒了解不同的職業，對自己的未來有更加清晰的規劃，教師可以利用角色扮演的方式進行教學，可以事先為幼兒準備相關職業的服飾，如警察、醫生、宇航員等的服裝，幼兒可以根據自己的喜好選擇扮演哪一職業，在扮演的過程中，幼兒能夠將自己帶入其中，了解相關職業的職能，對不同的職業有更加深刻的認知。再比如，為了讓幼兒有良好的防范意識，教師可以邀請家長或者其他教師扮演陌生人，用各種方式和幼兒互動。如教師可以先對幼兒進行安全教育，讓幼兒學會提防陌生人，再讓家長編造各種理由將幼兒帶離班級，讓幼兒了解到，無論何種理由都不能隨便和陌生人走，既能讓幼兒樹立安全意識，又能借助這一活動讓家長更好地了解幼兒園的教學理念和教學方法，促進了家校之間的合作和溝通，讓家長也能夠參與到幼兒園的教育工作中，進而更加支持教師的教學，促進戶外創造性游戲的開展。比如，教師可以事先為學生準備一些洋娃娃和彩色的紙張、布料等，讓幼兒發揮自己的創造力，根據自己的喜好打扮洋娃娃，以此提升幼兒對于美的感知，形成良好的審美能力，同時也借助這次活動，讓幼兒了解男生和女生在穿著服飾上的不同。教師要從本班幼兒的實際情況出發，借由創造性的改編提升幼兒的游戲熱情，讓幼兒主動參與到游戲當中，提升幼兒的相關能力。

2.4豐富材料與游戲形式

戶外創造性游戲活動的開展少不了豐富多樣的游戲材料，當然也離不開豐富多樣的游戲形式，只有游戲材料與玩法多種多樣，具備創造性和趣味性，才能吸引幼兒，提高育人效能。從游戲材料的投放角度分析，教師應該將提高材料的豐富性和投放的合理性作為努力的重點，具體應該注意下面的問題：一是結合幼兒年齡與身心發展特征，提供適宜幼兒健康全面成長的多元化游戲材料。比如，小班幼兒更加青睞獨自完成的游戲活動，教師可在游戲教學中投放種類少、數量多的游戲材料。中班幼兒更加喜歡具有層次差異的材料，教師要滿足不同能力幼兒的實際需要。針對大班幼兒，教師可以投放挑戰性和創造性強的游戲材料，培養幼兒的創造力與冒險精神。二是為他們精心準備有助于各項技能發展的材料。比如，為了提高幼兒的手臂肌肉力量，可以投放便于力量訓練的小啞鈴;為了讓幼兒的手指肌肉與手部控制力得到發展，可準備籃球。三是把室內與室外游戲材料整合起來，并不是說戶外創造性游戲活動就單純運用室外游戲材料，還可以把一些室內材料帶到戶外，與戶外自然區、玩沙區等材料結合起來，讓幼兒的興趣得到培養，同時提升幼兒的創新能力。

為了有效豐富戶外創造性游戲活動的玩法，充分滿足幼兒的多元成長需求，可以交替安排集體游戲和自由游戲，用不同的游戲形式吸引幼兒。集體游戲就是教師組織班上所有幼兒統一開展游戲活動，而自由游戲則是幼兒獨自完成游戲或者自由結伴完成游戲。在以往的戶外創造性游戲中，教師往往以自由游戲為主。雖然自由游戲可以讓幼兒的自主能力得到提升，但是往往由于缺少教師的科學指導，導致游戲活動缺少目的性和正確方向，戶外游戲的教育價值得不到充分發揮。所以，教師應該留心觀察幼兒，在游戲中給予幼兒適時的指導，利用啟發性的語言或者動作，為幼兒提供獨立思索與解決問題的空間和時間，將直接指導和間接指導結合起來。正確的做法就是集體游戲與自由游戲有機結合，在這其中既有幼兒的主體參與，又有教師的耐心引導，在教師與幼兒的良性互動中順利達成了育人目標。

2.5適時干預，注重反思

雖然幼兒園所開展的戶外創造性游戲教學活動是面向廣大幼兒的，應該以幼兒為主體，但是由于幼兒的年齡小，自制力不足，也缺少行動上的方向，常常不能在自主游戲中提升創造力，進而影響創造性游戲活動應有價值的發揮。在游戲中，教師的指導可以有效突破幼兒戶外創造性游戲的瓶頸，拓展游戲思維。不過教師應該科學運用干預指導的方法，把握干預的時機，讓幼兒的情緒與行為獲得引導與調整。一是在幼兒做出了影響他們身心健康的行動時，教師需要立即制止幼兒的不安全行為，防止他們在參與游戲活動的過程中受到安全威脅，影響他們后續參與游戲的信心與動力。二是幼兒園教師應該為幼兒提供必要的幫助，幫助他們調整情緒與狀態，消除幼兒之間的矛盾與沖突，在清除游戲阻礙的過程中，讓他們享受創造性游戲的樂趣。三是在幼兒思想和行為的關鍵節點，教師可通過耐心的干預指導，開拓幼兒創造性思維，讓游戲活動取得的效果事半功倍。總而言之，教師在干預指導中應該堅持以學定教的原則，結合幼兒的實際需要確定對應的教學指導方法。除此以外，教學評價也是非常重要的教學模塊，及時進行教學評估和教學反思，能夠發現戶外創造性游戲活動中存在的不足，改進游戲設計，增強幼兒的成就感，深化幼兒的游戲體驗。教師在戶外創造性游戲即將結束時可以設計成果展示與交流反思環節，先引導幼兒展示各自的作品，讓幼兒獲得成就感和自我效能感，也讓他們在后續的游戲中擁有持久動力。接下來設計游戲感悟分享環節，讓幼兒表達自己的感受以及思考。最后教師從整體角度出發進行游戲評價和歸納總結，并將自我評價和相互評價結合起來，促進幼兒身心和諧發展，提升幼兒的創造力。

3? ?結語

綜上所述，戶外創造性游戲能夠促進幼兒健康成長，教師要樹立全新的教學理念，發揮自己的教學智慧，豐富游戲內容，創新游戲類型，打造安全的游戲環境，營造良好的游戲氛圍，以提升幼兒的創造能力、實踐能力、合作能力等，完成對幼兒綜合素養的培養，使其適應未來的學習和生活。

參考文獻：

[1]張潔.戶外游戲發展幼兒創造力個性的策略研究[J].教育，2019（24）：33.

[2]魏曉晴.幼兒戶外游戲的構建策略探究[J].科學咨詢，2019（14）：166.