淺析高等教育中地方高校協同育人機制

趙超建　龐輝　云霄

[ 作者簡介 ]

趙超建，男，河南新鄉人，新鄉醫學院三全學院，助教，碩士，研究方向：德育。

龐輝，男，河南開封人，新鄉醫學院三全學院，本科在讀，研究方向：德育。

云霄，男，河南新鄉人，新鄉醫學院三全學院，本科在讀，研究方向：德育。

[ 摘要 ]

在教育供給側結構性改革的背景下，地方性高校應加大加強教育制度的改革，構建政校企協同育人機制，整合資源，發揮各自的優勢側重，著力培養社會急需緊缺、高素質、高能力人才，真正實現共贏。本文就地方高校協同育人機制存在的問題進行分析，并提出相應的措施。

[ 關鍵詞 ]

地方高校;協同育人;措施

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.09.053

1 地方高校協同育人機制的發展現狀

當前普通高校之間的競爭日趨激烈，地方高校結合自身優勢，整合現有資源，如何從眾多高校中探索出一條具有自己特色的育人道路，成為人才培養的重中之重。而重點院校基本具有自己獨立的科研能力和穩定的合作伙伴，地方高校要想有更好的發展，就需要立足現狀，明確辦學目標，這也是新時代地方高校向應用型高校轉型的有效途徑。在這種背景下，建立高校同企業、政府等部門的協同育人機制變得至關重要。

1.1 政府部門參與程度不高

地方政府應承擔起扶持當地所屬高校和企業發展的責任。但是實際上，在地方高校的協同育人機制上，往往政府參與程度不足。

培養人才方面重視不夠。對于地方政府而言，經濟發展是其重中之重，但不可否認的是，經濟發展不能只看短期的經濟效益，必須要站在長遠角度，用發展的眼光去看。因此，如果只看暫時的經濟效益，忽視了經濟的長期發展，往往會對經濟的整體發展態勢造成或多或少的不良影響。然而在人才培養的過程中，部分地方政府存在只重視短期的技術性人才輸出給經濟發展帶來的正作用，卻忽視了人才培養的根本目的，也缺失了教育的真正意義所在。

缺乏主動扶助高校的意識與行動。從經濟發展、環境保護再到扶貧攻堅，地方政府的工作量也很大，因此需要其長期投入與重點關注，這其中就包括地方性高等教育。筆者在閱讀相關文獻時，發現有關從事如何使企業與高校更好合作的民間機構幾乎沒有。因此，高校與企業如何更好、高效地合作，一直是業內亟待解決的難題。稍有不慎，就會使得高校和企業的合作僅僅流于形式，僅僅停止在“企業提供實踐機會，學校提供人才”的單一模式，忽視了企業所需要人才的培養，并沒有真正達到校企合作的效果。此外，經常會看到一些民辦高校，因為學校名氣不夠大，而出現了就業難的問題。面對此類問題，就更需要政府發揮相應的作用，真正做好“保障人”和“牽線員”的角色。

1.2 企業自身發展與人才需求方面存在問題

在協同育人機制中，企業起著至關重要的作用。對于高校而言，培養、輸出合適的人才是其主要任務;而人才的最終流向，大部分都是企業。所以企業吸收人才的情況對于育人機制影響重大。

經過調查發現，目前很多的地方企業，技術鏈仍然處于初級階段，對于高等人才的需求度不高，這些地方企業在發展人才方面，往往忽視對人才技術水平的提高。其發展主要同各類職業學校掛鉤，而且這些企業在同地方高校合作時，更多地重視學校對一般的技術型人才的培養，對人才技術培養之外的其他素質，如“創新能力等，并未投入過多關注，失去了高等教育培養人才的本愿。

調查中也發現，很多高校與地方企業建立了合作關系，但這種合作關系，更多的是體現在紙面上的合作，除此之外，兩者的合作并不緊密。面對校企合作，很多企業往往只會單純向學校提供單一的實習平臺，對于直接參與實踐性專業教育過程的意愿差，提供的資源和實踐平臺少，如此就形成了“企業單純育人模式”。也就是在學生離校后，重新接納，重新塑造的情況。

眾所周知，企業從其性質來界定是一種盈利性組織，在企業運轉過程中，利潤肯定是放在第一位的。高校學生之前在學校很少接觸過企業，更沒有在企業實際操作的經歷，因此在企業實習過程中，很容易出現操作失誤，很容易因操作失誤而使企業蒙受損失，這些對于企業來說都是不利因素，而且都是容易引發問題的因素。此外，目前很多大學生也存在就業觀念不穩定、不正確的問題，如：反復跳槽只為尋求高工資等行為，對于企業自身發展影響較大，穩定性存疑。

1.3 地方高校人才培養方面存在不足

高校是培養高素質、創新型人才的重要基地，雖說“學術職能的發揮是高等教育及其研究機構得以安身立命的一項基本職能”，但是地方高校不能夠僅僅只注重培養人才的學術能力，需要更多地關注其實際操作應用水平，因此和校外機構合作成為不可忽視的一環。

學校的培養方案可能重理論、輕實踐，導致學生的實踐能力弱，這對應用型高校來說無疑是軟肋;關鍵是地方企業更側重于實踐應用，導致地方高校培養的人才無法滿足企業的真實需求。

學校的培養方案與企業的實際需求存在差異。大部分地方高校在制定人才培養方案、課程設計、教材選用的時候并沒有調研企業的現狀以及需求，因此培養的人才無法適應崗位的需求。

雙師型教師隊伍建設比較弱。在大部分地方高校中，雙師型隊伍建設比較薄弱，缺乏相關的制度和政策，教師僅僅傳授專業知識，不能很好地與企業的實際相結合;缺少企業兼職的教師，在地方高校在與企業合作時，缺乏引導性。

1.4 相關法律法規制度的不健全

法律法規制度的建立，對地方高校與企業的相互利益關系，起著不可替代的巨大作用。當前法律法規在協同育人的機制下存在以下問題。

首先，協同育人相關法律制度不健全。高校在與企業合作過程中，對應的法律法規制度相對滯后，導致二者在合作過程中，無法保證資源、利益和成果等方面的合理分配，導致高校與企業很難長期合作。

其次，對高校與企業的約束力不強。部分地方高校盲目地爭奪區域政府的扶持，卻忽略了自身適應與否，和企業聯合，引進各種合作項目，使很多項目停擺。而實力不強的高校，卻因項目不夠，致使停滯不前。

2 地方高校協同育人機制的措施

強化政校企深度合作，整合資源，發揮各自優勢，建立健全協同育人長效機制，培養社會急需緊缺、高素質、高能力的人才，真正實現共贏。

2.1 政府部門加大對高校教育的幫扶力度

2.1.1 政府主動參與高校教育，起帶頭作用

出臺相應的法律法規，確保知識產權擁有者的實際權益，制定詳盡的法規條例，避免個別單位“鉆空子”。同時，要出臺相應的文件，調動企業、高校深度合作的積極性，真正實現共贏。

2.1.2 搭建政校企產學研合作平臺

依托平臺，應逐步完善學生的培養計劃、共編教材、共建課程、共建實踐基地等。政府應切實履行主體責任，并做好監督，發揮示范引領作用。

2.1.3 政府加大扶持高校力度

加大對產教融合、協同育人機制的研究，及時查漏補缺，指派專人負責;立足地方人才需求、核心技術、項目研發等方面，制定詳實方案，推動政校企發揮出各自的主體作用。

2.2 企業轉變觀念，發揮自身優勢

為更好地培養適于企業發展的人才，地方企業要弄清楚自身的核心技術和重點項目，高校充分發揮自身專業的優勢，使雙方達到共同育人的效果，通過這種合作方式，有針對性、高效地培養行業急需人才。企業應發揮自身優勢，通過自身產業標準化、多樣化、專業的優勢，采用各種方式，促進實習學生更好地參與到地方企業的創新研發。

在人才培養的過程中，為達到最佳效果，地方企業應該要從自身實際情況出發，建立一種新型的校企合作模式。通過地方企業和高校不斷創新自身的育人模式，建立適合兩者發展的育人平臺，并融入教學過程中。真正實現，學校為企業輸送的人才都是企業所需要的，同時，學校也要定期與企業進行溝通，了解企業所需要的人才類型、層次水平等，真正達到企業的要求。此外，在研究中發現，學校可以加強與企業的溝通交流，了解企業需要的真正人才，并將人才需求具體內容納入學校的人才培養方案中，引導學生做好評價體系。

企業應與各高校緊密結合，培養企業所需人才。在人才培養過程中，企業應給予高校一定的資金支持，如：高?？蒲?、科研競賽等方面。甚至直接加入高校組織的各種專業技能比賽，并擔任評委，全面了解學生，并給出指導性意見;同時，企業還可以為比賽提供一定的設備、技術支持。

2.3 高校要扎實推進協同育人機制改革

協同育人是我國重大的教育戰略，旨在推動高校與地方政府、企業等開展深度合作，構建全面化人才培養模式，完善高校人才培養機制，培養高素質應用型人才，實現政校企多方互利共贏。

2.3.1 深化產教融合改革，打造高質量發展新引擎

隨著社會經濟的發展，重理論、輕實踐的教學人才培養模式已經無法滿足企業對人才的需求。高校應準確把握國家政策導向，對接社會產業資源，與企業建立戰略合作關系，發揮各自優勢，共同培養高素質應用型人才。如：政校企等多方共建產業學院，深化應用型人才培養，共同制定人才培養方案、共建課程、共編教材、共建實踐教學基地與實踐就業基地，實現實習與就業的無縫對接。開設企業特色訂單班，設立企業獎學金。

2.3.2 轉變觀念，建立全方位的校企協同課程體系

要結合經濟社會發展的需求和企業的實際情況共同制定課程。面對不同年級的學生，課程要突出差異性;面對不同專業的學生，實現通識課程體系與專業課程體系相融合，并結合企業特色，將其學特色文化融入課程中，打造具有行業前沿的課程體系。在課程教材上，不僅以國家指定教材為基礎，更應基于高校與企業自身的優勢，聯合共同制定課程標準，開發相關特色教材;在課程授課上，要堅持校企共同授課，理論課以學校為主，實踐課以企業為主，發揮各自優勢，做好理論與實踐的相互補充。通過校企協同課程體系，深化教學改革，結合行業人才需求，調整原有的課程體系，實現對學生差異化能力重塑，打破原有人才培養壁壘。

2.3.3 加強“雙師型”隊伍建設

師資隊伍教學水平的提高是教育教學質量的關鍵，因此，建立一批業務能力和水平雙高的師資隊伍對創新創業教育成果發揮著至關重要的作用。加快雙師雙能型師資隊伍建設，實施“引進來和走出去”，一方面，聘請企業人才、學校教師等組成的專業教師、企業導師教學師資隊伍;另一方面，學校選拔優秀教師并組織一同前往企業掛職鍛煉，獲取有價值的科研信息和利用企業實踐補充教學內容。

學校應制定相關政策，鼓勵教師向雙師雙能型教師轉變，并形成長效機制，定期、不定期邀請相關專家為教師做專題培訓，盡快轉變教師意識和提升教師能力。

在政校企協同育人機制下，高校與企業和政府應突破壁障，抓住機遇，開展多層次、全方位的合作。同時，從政府層面來講，政府等部門也要抓住機遇，擔起政府部門的責任，積極出臺各項利于學校、企業等政策，同時也要結合各項規章制度，對其加強約束;從企業層面來講，要進一步加強自身同高校的合作，以及自身對國內外先進經驗的學習。企業通過與學校建立各種合作平臺、同高校簽訂長期有效的協議、參與到高校的日常教學過程中等途徑加強溝通和聯系。同時，在“雙師型”老師的培養方面，高校應該進一步加強對相關老師的理論與實踐層面的培訓，增強學校師資力量。在課程建設方面，要與企業緊密溝通聯系，通過建立比較完善科學的課程體系、育人體系以及人才評價體系，增加對學生綜合能力的熟識程度，從而為日后的成長成才奠定基礎。

政校企協同育人改革機制具有一定的挑戰性，通過理論研究與實踐，筆者相信在政府、高校、企業的共同努力下，協同育人機制會穩步前行，取得不錯的成績。

參考文獻

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