我的教育日記

包怡杰

教育不可能像照鏡子：教師什么樣，學生什么形;教育也不可能像放羊：將學生放任自流，自由成長。教育的育人之本是熱愛。蘇霍姆林斯基說：熱愛學生是教師生活中最主要的東西。如果一名教師不愛學生，師生間自然就沒有感情，沒有信任，沒有心靈的交流，很難培養出適合社會發展的合格人才。

信任之本

師生關系應是最誠實的關系，更是最善良的關系。“一日為師，終生為父”，這是祖先傳承的美德;你現在是我的先生，你將來還是我的先生，這是中國領袖毛澤東對老師的愛戴。學生對老師無限信任，教師也應該給予學生充分回饋。

為了學生使用方便，我常常在班級辦公桌里放置一些嶄新的作業本和筆，學生可以隨時需要隨時取，取走后留下成本，取用時打招呼的多，不打招呼的也有，但無論是否提前告知，學生都會自覺支付，即使是在班級沒有人的時候，在我沒有記賬和及時將錢收起來的時候。他們在取走作業本應急之后，第二天都會主動把本錢還回來。有人會認為：現在學習條件好了，學生不會差那一個本錢，但對于小學生來說，這樣的機會是可以產生僥幸心理的，或許會滋養貪心個性，或許會驗證一個誠實學生的稟性。無獨有偶，某地也有學校特意在一樓樓角設立一個學習用品小店，只是沒有店主，學生自取所需，主動交錢，管理員只是間斷性補充一下貨品。這樣的做法一方面為學生學習提供了方便，另一方面從小培養學生按需索取的正直本性。這對于學生的一生都有著積極的影響，不是我的，我絕不多拿！

耐性比拼

教育是一個長期的過程，有點像馬拉松比賽，拼的是體力，拼的是耐性。對于年輕教師來說，往往會將自己跟學生同齡化，好似一同成長的小樹，要求學生必須跟自己一樣。有時候學生不情愿，教師甚至會產生不理解的情緒。然而，作為教師應該明白一個道理：學生目前不會，不等于永遠不會;學生目前習性不好，不等于永遠是個壞學生！教師應該是等待樹苗長大、開花、結果的期待者，而不是拔苗助長的摧殘者。

還記得我第一天上學的時候，我的老師留了四道題，其中一道題是2+2=_。對于一直散養的我來說，從來沒有學習過，家長也沒教過，當我還迷茫地四處張望時，一眼看清了老師展示的優秀作業（那是個留級生的作業），馬上寫出了答案，也得了個百分。

其實，對于學生來說，他們的經歷也應該跟我小時候一樣，面對他們沒接觸過、沒嘗試過、沒經歷過的東西時，他們的大腦就是一張白紙，學習新知識時也會迷茫，也會聽了三遍不開竅，此時此刻，學生心情焦急加上老師的催促，就會出現大腦空白的結果。唯一的辦法就是等待。讓學生再次識記，效果一定好于第一次;接著再次識記，再一次……

記得動畫片《天線寶寶》常說的一句話就是：再一次，再一次……當時不理解編劇一遍一遍重復的原因，聯想到教過的一年級學生，才明白，那節目，就是針對寶寶的！那方式，就是耐性比拼的育兒理念！而學生在老師眼里，應該永遠是寶寶呀！

母愛視之

沒有愛就沒有教育，教育是愛的事業。我不否認愛的教育，更提倡把學生當成自己的孩子，在這里，我要闡述的是：母愛要正確用之，隨著生活水平的提高，在很多獨生子女家庭中，母愛成了溺愛。而教育，恰恰成了扭轉這溺愛的關鍵所在！教育的母愛，應將學生的人性當作大事;教育的母愛，應為學生的一生做打算。我之前接手過一個班級，四十多個學生，可以說是人人有一本書的故事，這里擷取兩頁故事。

愛學生，不跟學生真生氣。有個女生，脾氣直，火氣大，不能當面說她缺點，一說，要不生氣，要不頭疼，實在不行就抗議。記得有一天，她因為生病落了作業，又落了新課程。我利用了她喜歡的電腦課時間給她補課，她居然在練習時抄襲其他人作業，面對我請來的家長，她據理力爭：一周就這么一節電腦課，你還占用！盡管我和她家長苦口婆心談論為她好，但她就是不領情。事后，我向同事們討教，她們說我沒管住，因為嚴師出高徒。我反思自己用了學生們最喜歡的課，傷了學生的情感，我確實沒有考慮學生所需，沒有實行教育從學生利益出發的科學規律。教育目的就是引導學生完成學習任務，追求完美，而這引導，必須從學生情感上入手，想學生所想，思學生所要。于是，我認可了這件事錯在我的身上，并努力改正。后來，我盡量不占用所有學生的“最愛”學科，盡量發揮課堂時間幫助學生。結果，這名學生發生了很大變化，不僅學習跟上了，而且少有錯誤了。

特別是在課堂上發生的一些隨機事件，更不能和學生真生氣，如果處理不好，影響課堂任務事小，還會讓學生產生心理障礙，認為老師偏心，或者對自己有成見，甚至有學生從此抗拒你的課。曾記得講解“美麗的地球”一課，主要內容是了解南北經緯線和“七大洲”“ 四大洋”的劃分。考慮到課堂模式的單一性，我決定運用實物教學，讓學生有個新鮮感，讓課堂模式有個創新。課前，準備了一個地球儀，找了幾名學生上講臺前觀察地球儀，尋找七大洲，邊找邊匯報。在學生匯報過程中，下面學生聽到各種洲，有個女生玉玉居然喊出了“苞米粥”“ 大米粥”，把課堂變成了早晨的小早市，結果大部分學生哈哈大笑，課堂紀律一時有些難以控制。聽到這種聲音，我有些生氣。于是大聲問道：“誰報名兒賣粥的站起來。”在我生氣的聲調中，那個玉玉極不情愿地站起來，并且一只腳放在凳子腿上，點著頭，極力維護著在同學面前什么也不怕的叛逆形象。我連喊幾聲放下腳也不見效，突然靈機一動，化解矛盾才是關鍵。我微笑著，邊從講臺上向下面走邊向玉玉喊道，“誰告訴你有苞米面兒粥的？你找給我看看，我想買幾碗喝喝。”學生見老師也共同參與到開心玩笑里，笑得更加大聲了。玉玉見我過去了，不好意思地拿回凳子上的另一只腳，也笑起來。我來到她跟前，拍拍她肩膀，讓她坐下，她不好意思地伸了一下舌頭。一場師生頂撞的場面，在玩笑中輕松化解。我隨即笑著說：“玩笑歸玩笑，大家可別把家鄉親切的語言帶到世界知識上去，丟人丟到國際上去了。”學生又是一陣大笑。

由于課堂上的幽默提醒，在鞏固知識時間，學生默寫七大洲、四大洋，沒有一個人寫“苞米面粥”的，只有一個淘氣男生忘記了一個洋，寫了個“苦洋洋”，送我一個開心一笑的機會。

愛學生，任何時候不放棄。有一名身材瘦小的男生，出生在一個很優越的家庭里。母親愛學習，更希望兒子有出息，平時家庭作業她輔導得特別細心，學生作業次次受表揚。但這個學生把優秀作為資本，回回作業講評時，就不認真聽講了，經常走神溜號。后來，新課講授時也不聽講了，個人做題時一塌糊涂，而且越積越多，徹底變成學困生了。面對優越生活條件的他，他的將來已經被父母鋪設完美了，或許我可以不用太費心。但考慮到將來他獨立面對生活的時候，我不能放松對他的教育。我聯系了家長，討論了他的情況，建議他的家長多放手，培養他的獨立性。我像對待幼兒班的學生一樣，認真培養他的聽講習慣，課上幫課下幫，想方設法讓他跟上班級的步伐，讓他感受學習的快樂。后來，他一下課就到我跟前，瞇著小眼睛，手足舞蹈的跟我說著開心的事情。從他的接受能力上看，他在學習上或許目前不能馬上出彩，但至少在心態上他會是一個積極向上，樂觀十足的陽光男孩。《阿甘正傳》里的阿甘，智商沒有達到學校要求的80%以上，只有75%，但他卻成為世界名人，成為教育典范。這得感謝他擁有一名聰明的媽媽，媽媽告訴了他一個最基本的做人真理：做蠢事的人才是最愚蠢的！面對學習吃力的學生，教師就得像阿甘媽媽學習：學生只要不做違法的事情，就沒有阻擋他立足于社會的障礙了。

教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。無論什么樣的學生，都會有長大的一天，都要回歸社會，都會經歷長長短短的人生磨練。在種種考驗面前，是萎縮不前，還是坦然面對，都與他后天的教育密不可分。教師的信任，教師的耐性，教師的母愛，都是奠定學生心理態度的基礎，都是指引學生面對人生的動力！

見習編輯/張婷婷