品修辭之韻,促素養提升

王靜

修辭教學和小學語文教學有著密切的關系，是小學語文教學的重要組成部分，對提高學生理解和運用語言的能力具有十分重要的意義。羅菊紅老師上的這堂修辭復習課，引領著學生進入修辭的世界，沐浴著修辭的雨露，他們所吐露出的言語也是五彩繽紛的、耐人尋味的。

一、構思精巧，板塊清晰

復習課對學生系統掌握知識與發展思維能力是極為重要的。同時，復習課也是教師彌補教學中的缺欠，提高教學質量不可缺少的環節。羅老師在教學中帶著學生梳理三年級上冊比喻、擬人、排比三種修辭手法，對知識點進行整合，形成系統的知識結構。羅老師通過“緊扣修辭，揭題導入”“巧學修辭，梳理運用”“巧寫修辭，實踐提升”“總結拓展，內化升華”四大板塊組織教學，在例句導學、定義理解、句型查找、疑難講解、仿寫練習到綜合運用等環節中讓學生通過讀例句、明特征、練句型、解疑難、樂寫作對三種修辭進行了扎實的訓練，在讀、悟、寫的過程中落實了語文要素。

二、方法新穎，層層遞進

羅老師借助課本文段、歌曲、故事、詩歌、圖畫、微課等多種手段巧妙幫助學生理解修辭。

1.巧用歌詞，學習生活中的修辭。比喻是文學語言的根本，是文學辭藻的特色，有著美化語言的作用。羅菊紅老師開課就通過一首朗朗上口的《掀起你的蓋頭來》把學生帶進比喻的世界里。在學生清楚“比喻”的概念后又緊扣文本讓學生自己梳理文本中的比喻句并讀一讀，讀著讀著，文本所蘊含的意境就出來了，作者想要表達的畫面也伴隨著朗讀出現在學生的腦海里，最重要的是，學生學會了比喻的運用。

2.借助微課突破難點。一節課40分鐘，復習內容多，任務重，因此，教師要有重點地復習。羅老師利用“比喻易錯點辨析”“擬人的三種表現形式”兩個微課突出重點難點的復習，提高復習效率。本環節把教學的重點放在了擬人句和比喻句的區分以及改寫擬人句上，學生學以致用，在輕松和諧的氛圍中理解了擬人給文本帶來的韻味，明白了巧用擬人的修辭手法能讓自己筆下的形象變得生動鮮活起來。

3.借助對比體會排比。教學中，羅老師從抓住比喻的結構特點，讓學生感悟擬人可以把動物、植物、一般事物人格化的精髓，接著通過《富饒的西沙群島》一課中寫魚部分的排比示例分析，讓學生明白這段話中三個“有的”既寫出了三種不同魚的形態，又能收到層次清楚、描寫細膩、形象生動之效，這樣的結構讀起來很有氣勢，情感也是一步一步的加深。并通過詩歌《聽聽秋的聲音》中排比手法的朗讀感悟及《我是誰》一文中典型例句的分析，讓學生發現并明白：句子中的修辭手法既可以單獨使用，也可以聯合使用，其表達的效果將更加完美、情感更加強烈。整個教學過程，從對比發現三種修辭手法的特征入手，從易到難，層層推進，有助于學生對修辭的理解運用。

三、綜合運用，內化提升

1.化零為整，增強實效。教學伊始，羅老師通過比喻、擬人、排比三個例句的辨別朗讀切入本課的教學，以“言之無文，行而不遠”的古訓讓學生進一步明白修辭手法的重要性。整個教學過程中所使用的例句均為三年級上冊語文教材中的典型例句，可見教師注重對相關知識點的整合梳理，將散落的知識點凝聚為一，有利于學生牢固地掌握知識點，大大提高了復習課的實效性。

2.巧搭支架，理解運用。（1）搭“理解”支架。三年級的學生對比喻、擬人、排比三種修辭手法并不陌生，簡單運用也并不是什么難題，而在羅老師的教學中，她尤為注重三種修辭手法的準確掌握。教學中，羅老師均以典型例句入手，通過分析三種修辭手法的特征，準確把握其定義，以微課為抓手，突破了“比喻句易錯點辨析”“擬人句的三種形式”這兩大教學難點，在逐層“抽絲剝繭”中讓知識點更加清晰、明了。（2）搭“運用”支架。任何知識點都不是孤立存在的，只有注重各知識點間的相互聯系，才能恰當使用。在學習、辨析三種修辭手法的基礎上，羅老師注重三種方法的滲透融合，從典型例句入手感悟多種修辭手法的聯合使用。一是出示句子，指名朗讀。如朗讀“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。”二是請學生回憶課文《我是誰》，說說讀完句子后在你的腦海里出現了什么畫面？感受到了什么？三是提問：這個句子有什么特點？

通過這樣教學讓學生迅速感悟到，修辭手法的聯合使用會大大提升表達的效果，從而為接下來的綜合運用奠定寫作基礎。

四、樂思善寫，提升素養

在實踐運用這一環節中，羅老師精心挑選四幅各具特點的圖畫，以“我給美圖配妙文”為主題，讓學生綜合運用三種修辭手法進行寫作練習，大大激發了學生寫作的興趣。四個大組分別圍繞“海底世界”“快樂課間”“繽紛果園”“夏夜多美”進行配文寫作練習。在學生們的眼中，海洋成了一座雅致的千年學府，里面住著一位位各有所長的小詩人，螃蟹是清新脫俗的詩人，藍鯨是浪漫詩人……在學生們的心里，夏夜的荷塘有著另一番風光：那一片片荷葉像撐開的綠傘，有的剛從淤泥里探出頭來，有的輕浮于塘面，有的挺立于碧波之上，似層層綠浪，如片片碧玉，真美啊！這一字一句，既體現了學生思維的靈動，又體現了修辭手法聯合使用的神奇魅力。這一環節的妙語連珠與異彩紛呈，將課堂氣氛推向高潮。

修辭手法，可用于各種文章，是語言寫作時表達方法的集合。挖掘這豐富的資源，利用這寶貴的財富，對學生寫作素養的提升有著其他教學資源不可替代的作用。當然，引導學生理解運用了修辭方法的言語，不能只停留在理解意義的層面上，還應該適度、恰當地引導學生理解言語的表達方式，這對還語文之本，歸語文之真，返語文之道，務語文之正業會起到積極的促進作用。