父母心理控制對(duì)高職生心理安全感的影響

摘? 要：在新冠肺炎期間，采用《父母心理控制量表》《安全感量表》對(duì)廣東省某高職院校600名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)高職男生的父母心理控制得分顯著高于女生，父親對(duì)高職生的心理控制顯著高于母親。高職生的父母心理控制感與心理安全感存在顯著相關(guān)，父母心理控制感是影響高職生心理安全感的重要因素。從家庭視角出發(fā)，探討提升高職生心理安全感水平的路徑，為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞：高職生;父母心理控制;心理安全感;新冠肺炎期間

習(xí)近平總書記指出“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”。現(xiàn)代職業(yè)教育快速、高質(zhì)量發(fā)展是教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分。在全球新冠肺炎疫情流行的情況下，高職學(xué)生的心理健康狀況格外值得關(guān)注。新型冠狀病毒的流行，給人們的心理安全感帶來(lái)一系列的沖擊，容易引發(fā)人們的焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感等心理反應(yīng)[1]。家庭關(guān)系作為一種特殊的人際關(guān)系，也會(huì)受到影響。

家庭關(guān)系是影響個(gè)體成長(zhǎng)的重要因素，父母的心理控制對(duì)子女個(gè)體成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)[2]。父母心理控制是一種侵入性的教養(yǎng)方式，指父母侵?jǐn)_子女內(nèi)心世界、破壞孩子自主性發(fā)展的控制，包括父母干涉、引發(fā)內(nèi)疚感和愛(ài)的撤回等[3]。父母心理控制是一種不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，父母心理控制會(huì)減少個(gè)體對(duì)生命的掌控感，增強(qiáng)個(gè)體的內(nèi)心沖突感，造成個(gè)體自我懷疑、自我貶低等[4]。父母的心理控制與個(gè)體的負(fù)性情緒和消極行為顯著相關(guān)[5]，如：抑郁[6]、焦慮、手機(jī)成癮[7]、攻擊行為[8]等。

心理安全感是指?jìng)€(gè)體對(duì)可能出現(xiàn)的身體或心理危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感，以及個(gè)體在應(yīng)對(duì)時(shí)的有力或無(wú)力感[9]。個(gè)體的心理安全感會(huì)影響個(gè)體的生活滿意度[10]、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式等[11]。心理安全感水平高的個(gè)體會(huì)表現(xiàn)出更多的人際安全感和內(nèi)心確定感，進(jìn)而影響心理健康水平[12]。高職生心理安全感的缺失會(huì)造成高職校園心理危機(jī)事件易發(fā)，為高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展帶來(lái)隱患。

因此，本文將探究在新冠肺炎疫情期間，父母心理控制對(duì)高職生心理安全感的影響，以期從家庭人際關(guān)系和父母教養(yǎng)方式的角度找尋提升高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的途徑。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究在2021年4月20日至2021年5月25日新冠肺炎疫情期間，采用方便抽樣法，利用互聯(lián)網(wǎng)問(wèn)卷調(diào)查的方式向廣東某職業(yè)技術(shù)學(xué)院（高職）在校學(xué)生發(fā)放電子問(wèn)卷。共610名學(xué)生自愿參與了電子問(wèn)卷調(diào)查。剔除無(wú)效問(wèn)卷，最終獲得有效問(wèn)卷600份。

（二）研究程序

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)生成電子問(wèn)卷，被試掃描微信二維碼或點(diǎn)擊網(wǎng)址鏈接直接填寫電子問(wèn)卷。邀請(qǐng)學(xué)生自愿填寫，最終收回有效問(wèn)卷600份，采用spss20進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（三）研究工具

1.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查被試的性別、是否為獨(dú)生子女、生源地三項(xiàng)人口學(xué)變量。

2.在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置“在家庭環(huán)境中，我受父親/母親的影響更多”“父母對(duì)你的期望高于/符合/低于我自己的實(shí)際能力”兩個(gè)調(diào)查問(wèn)題。

3.問(wèn)卷中父母心理控制采用Shek修訂的《父母心理控制量表》，共20個(gè)題目，總分越高，表示父母心理控制水平越高。該量表采用4點(diǎn)計(jì)分，每個(gè)題目有“非常同意”“同意”“不同意”“非常不同意”四個(gè)等級(jí)選項(xiàng)。本研究中《父母心理控制量表》信度系數(shù)為0.957，信度良好。

4.問(wèn)卷中心理安全感采用叢中、安莉娟修訂的《安全感量表》，該量表共16個(gè)題目，每題均采用5點(diǎn)計(jì)分。得分總分越高表示被試的心理安全感水平越高。本研究中《安全感量表》信度系數(shù)為0.951，信度良好。

（四）樣本分布情況

最終獲得有效問(wèn)卷600份，其中女生356人，占59.3%，男生244人，占40.7%;非獨(dú)生子女489人，占81.5%，獨(dú)生子女111人，占18.5%;生源地為農(nóng)村的高職生共433人，占72.2%，生源地為城市的高職生167人，占27.8%。利用spss20軟件Q-Q概率圖對(duì)高職生父母心理控制總分和心理安全感總分進(jìn)行正態(tài)分布檢測(cè)，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)均符合正態(tài)分布。

二、研究結(jié)果

（一）高職生父母心理控制和心理安全感在人口學(xué)變量上的差異

1.性別

本研究中總計(jì)高職女生356人，男生244人。采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，分別以父母心理控制總分和心理安全感總分為檢驗(yàn)變量，高職生的性別為分組變量進(jìn)行檢驗(yàn)。由表1結(jié)果可以看出，不同性別的高職學(xué)生在父母心理控制上存在明顯差異，男生的父母心理控制得分顯著高于女生。男女生的心理安全感總分并不存在明顯差異。

2.是否為獨(dú)生子女

本研究中總計(jì)非獨(dú)生子女489人，獨(dú)生子女111人。分別以父母心理控制總分和心理安全感總分為檢驗(yàn)變量，是否為獨(dú)生子女為分組變量進(jìn)行檢驗(yàn)。由表2結(jié)果可以看出是否為獨(dú)生的高職生在父母心理控制和心理安全感上不存在明顯差異。

3.生源地

本研究中生源地為農(nóng)村的高職生共433人，生源地為城市的高職生167人。分別以父母心理控制總分和心理安全感總分為檢驗(yàn)變量，生源地為分組變量進(jìn)行檢驗(yàn)。由表3結(jié)果可知生源地為城市或農(nóng)村在父母心理控制和心理安全感上均不存在明顯差異。

（二）父母性別在高職生心理控制感上的差異

對(duì)父親心理控制總分和母親心理控制總分進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，由表4可以看出父親與母親對(duì)高職生的心理控制存在明顯差異，父親對(duì)高職生的心理控制顯著高于母親對(duì)高職生的心理控制。

（三）不同性別高職生在家庭環(huán)境中受父母影響情況的差異分析

根據(jù)“在家庭環(huán)境中，我受父親/母親的影響更多”調(diào)查問(wèn)題的回答結(jié)果進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析，由表5可以看出不論是男性還是女性高職生，在家庭環(huán)境中“受母親影響更多”的人數(shù)占比大于“受父親影響更多”的人數(shù)占比。但是，采用獨(dú)立樣本四表格卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在家庭環(huán)境中，父親和母親對(duì)男女生的影響并不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。

（四）高職生的實(shí)際能力與父母對(duì)子女的期望比較分析

根據(jù)“父母對(duì)你的期望高于/符合/低于我自己的實(shí)際能力”調(diào)查問(wèn)題的回答結(jié)果進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析，由表6可以看出有39.5%的高職生認(rèn)為父母的期望高于自己的實(shí)際能力，54.2%的高職生認(rèn)為父母的期望符合自己的實(shí)際能力，僅有6.3%的高職生認(rèn)為父母的期望低于自己的實(shí)際能力。

（五）父母心理控制與高職生心理安全感的相關(guān)分析

對(duì)父母心理控制總分與心理安全感總分進(jìn)行皮爾遜雙變量相關(guān)分析，由表7結(jié)果可知高職生的父母心理控制總分與心理安全感總分在統(tǒng)計(jì)學(xué)水平上顯著相關(guān)。

（六）父母心理控制與高職生心理安全感的回歸分析

以父母心理控制總分為自變量，心理安全感總分為因變量進(jìn)行回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)系數(shù)圖中，整個(gè)回歸分析的t檢驗(yàn)顯著性水平0.000???<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明本次回歸方程的系數(shù)是顯著的。父母心理控制對(duì)心理安全感的解釋率為32.1%。

三、討論與分析

（一）高職生父母心理控制和心理安全感在人口學(xué)變量上的差異

1.性別差異分析

研究結(jié)果顯示高職生的性別在父母心理控制上存在明顯差異，男生的父母心理控制總分顯著高于女生得分。研究結(jié)論與傳統(tǒng)刻板印象相反，但與已有的研究結(jié)果一致[13]。這可能與男生自身更容易感受到他人對(duì)自己的心理控制有關(guān)，也可能因男生被更多要求世俗上的成功有關(guān)。雖然社會(huì)刻板印象普遍認(rèn)為女性更容易受他人思想的影響，但實(shí)際生活中父母對(duì)男生在成長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)業(yè)成就和事業(yè)成就方面給予更多要求。因此，男生會(huì)感受到更多的父母心理控制。高職男女生在心理安全感上不存在明顯差異，說(shuō)明性別并不是影響高職生個(gè)體心理安全感的主要因素。

2.獨(dú)生子女差異分析

研究結(jié)果顯示是否為獨(dú)生子女在高職生的父母心理控制和心理安全感上均不存在明顯差異，說(shuō)明高職生父母心理控制感和個(gè)體心理安全感水平的高低與其是否為獨(dú)生子女并不顯著相關(guān)。

3.生源地差異分析

研究結(jié)果顯示高職生生源地為城市或農(nóng)村在父母心理控制和心理安全感上均不存在顯著差異，說(shuō)明生源地并不是影響父母對(duì)子女心理控制和心理安全感的主要因素。

（二）高職生父母在心理控制上的差異

研究結(jié)果顯示，父親與母親對(duì)高職生的心理控制感存在明顯差異，父親對(duì)高職生的心理控制顯著高于母親對(duì)高職生的心理控制[14]。這可能與女性比男性更加擅長(zhǎng)情感表達(dá)，母親傾向于對(duì)子女進(jìn)行情感上的撫慰和行為上的委婉指導(dǎo);而男性更注重自身權(quán)威的樹(shù)立，父親可能通過(guò)貶損對(duì)方，情感疏離的方式教育子女，從而讓子女感受到了心理上的控制感。

（三）不同性別高職生在家庭環(huán)境中受父母影響情況的差異分析

在家庭環(huán)境中，高職生覺(jué)得受母親影響更多的人數(shù)占比大于受父親影響的人數(shù)占比，但是父親和母親對(duì)男女生的影響并不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。這可能與現(xiàn)實(shí)生活中，女性直接參與子女照料更多。父親和母親的教養(yǎng)方式不同，父親采用間接的方式參與子女照料與教育。因此不同性別的高職生在受父親和母親的影響上其實(shí)并無(wú)差別。

（四）高職生的實(shí)際能力與父母對(duì)子女期望的比較情況分析

超過(guò)半數(shù)的高職生認(rèn)為父母對(duì)自己的期望與自己的實(shí)際能力相符，但39.5%的高職生認(rèn)為父母對(duì)自己的期望高于自己的實(shí)際能力。部分高職生學(xué)習(xí)成績(jī)不良，或曾經(jīng)歷嚴(yán)重高考失敗，自信心受到挫傷，自我評(píng)價(jià)較低[15]。因此，父母對(duì)自己的期望過(guò)高，高職生更可能感受為父母對(duì)自己的控制。

（五）高職生父母心理控制與心理安全感的相關(guān)分析

研究結(jié)果顯示，高職生父母心理控制與心理安全感在統(tǒng)計(jì)學(xué)水平上顯著相關(guān)。這說(shuō)明父母心理控制是影響高職生心理安全感的重要因素。高水平心理控制的父母會(huì)把自己的想法強(qiáng)加于子女，通過(guò)對(duì)子女進(jìn)行指責(zé)、情感貶低以及愛(ài)的撤回等方式以達(dá)成自己的目的。遭受到情感貶低和愛(ài)的撤回會(huì)使子女不能在親子關(guān)系中感受到愛(ài)與關(guān)懷，子女在人際交往中缺乏安全感，對(duì)自己的內(nèi)心缺乏控制感[16]。

（六）高職生父母心理控制總分與心理安全感總分的回歸分析

從回歸分析的結(jié)果來(lái)看，高職生父母心理控制對(duì)心理安全感的總解釋率為32.1%。這說(shuō)明父母心理控制能較好地預(yù)測(cè)高職生的心理安全感，前者是后者的重要影響因素。

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)果

本研究的結(jié)果顯示高職男生的父母心理控制得分顯著高于女生得分，父親對(duì)高職生的心理控制顯著高于母親對(duì)高職生的心理控制。2/5的高職生認(rèn)為父母對(duì)自己的期望高于自己的實(shí)際能力。高職生認(rèn)為受母親影響更大的人數(shù)占比多于受父親影響的人數(shù)占比，但統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示父親和母親對(duì)高職生的影響其實(shí)并無(wú)顯著差別。父母心理控制感與高職生的心理安全感存在顯著相關(guān)。父母心理控制感是影響高職生心理安全感的重要因素。

（二）改變父母心理控制以提升高職生心理安全感

高職生是社會(huì)技能型人才，大國(guó)發(fā)展不可缺少的中流砥柱。高職生的心理健康關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定，國(guó)家的發(fā)展，民族的復(fù)興。在新冠肺炎疫情背景下，民眾心理普遍受到?jīng)_擊，心理沖擊波及至人際交往。家庭親子關(guān)系作為一種最普遍也最特殊的人際關(guān)系尤為值得重視。親子關(guān)系是高職生成長(zhǎng)歷程中最重要的人際關(guān)系，父母是高職生的重要“他人”。大部分高職生雖然已經(jīng)成年，但是并未獨(dú)立進(jìn)入社會(huì)，尚未從原生家庭中真正獨(dú)立出來(lái)。父母的心理控制仍然對(duì)該群體不斷產(chǎn)生影響。研究結(jié)果顯示在疫情期間，父母對(duì)子女的心理控制與高職生的心理安全感顯著相關(guān)，父母對(duì)子女的心理控制是影響高職生心理安全感的重要因素。這提示通過(guò)改變父母對(duì)子女的心理控制，或可以提升高職生的心理安全感。

（三）優(yōu)化父母教養(yǎng)方式，減少父母對(duì)高職生不良心理控制

本文研究結(jié)果對(duì)父母應(yīng)該采用何種教養(yǎng)方式有啟發(fā)意義。在家庭生活中，父親應(yīng)特別注意與高職生的互動(dòng)方式和教育方法。父親要避免采用貶低子女、愛(ài)的撤回等方式與子女進(jìn)行交流，建議采用溫和言語(yǔ)和子女直接溝通，減少子女的心理控制控制感，讓子女在自主、關(guān)愛(ài)、溫馨的家庭人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)。對(duì)于不同性別的高職生，父母應(yīng)注意給男孩子更多心理上的自主空間，減少對(duì)男生的心理控制。作為高職生群體的父母，要合理評(píng)估子女的真實(shí)能力，對(duì)子女的發(fā)展寄予恰當(dāng)期望，避免期望過(guò)高。過(guò)高的期望會(huì)讓高職生產(chǎn)生心理壓力，感到被心理控制，降低心理安全感。由高職生認(rèn)為受母親影響更大的人數(shù)占比更多可知，母親能通過(guò)陪伴、教養(yǎng)等過(guò)程在潛移默化中影響孩子的發(fā)展。因此，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，母親的影響不容忽視，社會(huì)應(yīng)關(guān)注女性的素質(zhì)提升。通過(guò)提升母親的素質(zhì)，為下一代的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）家庭關(guān)系視角下實(shí)踐中多渠道提升高職生心理安全感

在實(shí)踐中，從家庭關(guān)系的不同主體出發(fā)，可以關(guān)注父母和高職生兩個(gè)不同群體。讓我們分別從這兩個(gè)不同的主體視角思考如何改善父母心理控制對(duì)高職生所帶來(lái)的消極影響。

對(duì)于父母群體，人并不是生來(lái)就知道如何養(yǎng)育下一代，成為稱職的父母也是需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。應(yīng)在社區(qū)中開(kāi)設(shè)父母學(xué)堂，普及正確的教育方法和子女溝通的模式。特別注意糾正父親與子女不正確的互動(dòng)方式，注意引導(dǎo)父親多用言語(yǔ)直接、正面表達(dá)對(duì)子女的關(guān)切。關(guān)注母親綜合素質(zhì)的提升，母親會(huì)對(duì)孩子的性格養(yǎng)成、道德品質(zhì)造成潛移默化的影響，應(yīng)避免將女性僅僅作為子女的衣食照料者。基礎(chǔ)教育學(xué)校中，要加強(qiáng)家校溝通和學(xué)校對(duì)父母的教育，幫助父母學(xué)習(xí)如何正確教養(yǎng)子女。通過(guò)對(duì)為人父母的教育，減少父母心理控制對(duì)子女心理安全感帶來(lái)的消極影響。

對(duì)于高職生群體，應(yīng)關(guān)注提升學(xué)生的家庭溝通能力和培養(yǎng)學(xué)生的自我心理調(diào)適能力。提升學(xué)生的家庭溝通能力可以從主動(dòng)理解父母和增加父母對(duì)自己的理解兩個(gè)方面出發(fā)。通過(guò)學(xué)校和社區(qū)文化教育讓學(xué)生明白男性和女性的溝通方式各有特點(diǎn)，父親和母親可能采用不同的溝通、教養(yǎng)模式。而父母由于自身成長(zhǎng)環(huán)境和文化水平的關(guān)系，其教養(yǎng)方式確實(shí)可能存在不恰當(dāng)?shù)那闆r。父母對(duì)子女的關(guān)切有可能通過(guò)不正確的方式表達(dá)，甚至表現(xiàn)為父母對(duì)子女的心理控制。高職生要嘗試主動(dòng)理解父母，常懷感恩之心。作為子女也要主動(dòng)與父母溝通，增加父母對(duì)自己的理解與支持。高職生還應(yīng)該提升自我心理調(diào)試能力，遇到家庭人際溝通中的挫折，面對(duì)父母消極的心理控制要善于自我疏導(dǎo)，必要時(shí)向家庭以外的社會(huì)力量尋求幫助。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)關(guān)于家庭人際溝通、親子關(guān)系與高職生心理調(diào)適的選修課程，在校園中開(kāi)展一系列親子活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得良性親子互動(dòng)，關(guān)注親子關(guān)系和自身心理健康的維護(hù)。高職院校的輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的一線人員，對(duì)學(xué)生的教育也要入心入情，日常生活中應(yīng)對(duì)學(xué)生的親子狀況進(jìn)行關(guān)注。發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康狀況受到不良親子關(guān)系影響時(shí)，要及時(shí)介入給予幫助。引導(dǎo)學(xué)生擺脫消極父母心理控制，自覺(jué)抵制父母不合理的期望與要求，有意識(shí)提高自身的人際安全感和生活控制感，提升心理健康水平。

在新冠疫情背景下，在家庭生活中父母應(yīng)避免心理控制對(duì)高職生的消極影響，增強(qiáng)高職生的心理安全感，提升高職生的心理健康水平。社會(huì)應(yīng)通過(guò)各種渠道確保家庭的和諧穩(wěn)定，保障高職院校校園安全穩(wěn)定，多方共同努力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 宋? 猛

作者簡(jiǎn)介：查嫣蕓，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心助教。

*基金項(xiàng)目：本文系廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度校級(jí)課題“父母心理控制對(duì)高職學(xué)生生命意義感的影響——心理安全感和自我概念清晰性的中介作用”（課題編號(hào)：KYYB2021038）成果。