“四史”教育融入高校思想政治理論課的價值與路徑

摘? 要：“四史”教育融入高校思想政治理論課，是新時代高校思想政治工作的一項重要內容，對于堅定大學生的理想信念、提升大學生的歷史觀和政治觀、堅定大學生的“四個自信”和引導大學生抵制錯誤的歷史虛無主義思潮具有重要的意義。當前“四史”教育在融入高校思想政治理論課中存在著融入的內容缺乏整體性、融入的具體方式不恰當、融入的過程缺乏協同等問題，通過加強與中小學“四史”文化教育的銜接、積極完善課程內容、提高教師隊伍水平、拓展“四史”教育途徑和手段、完善相關制度保障、增強大學生的使命擔當等方式，將“四史”教育有效地融入高校思想政治理論課當中。

關鍵詞：“四史”教育;融入;高校思想政治理論課;價值;路徑

“四史”是大學生深入了解中國共產黨百年歷史的重要載體，也為高校思想政治理論課提供了多樣的理論素材。高校思想政治理論課是“立德樹人”的關鍵課程，是幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要平臺。因此，加強“四史”教育，并積極將其融入高校思想政治理論課，是新時代提升大學生民族自信，增強大學生愛國主義情感的重要方式。

一、“四史”教育融入高校思想政治教育理論課的價值

習近平總書記指出：“推動理想信念教育常態化制度化，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育。”[1]加強高校“四史”教育，有利于堅定大學生的理想信念，幫助大學生形成正確的歷史觀和政治觀，堅定大學生的“四個自信”，引導大學生抵制錯誤的歷史虛無主義思潮。

（一）有利于堅定大學生的理想信念

理想信念是人們精神世界的核心，是人精神上的“鈣”，能夠指引著人們朝著確定的奮斗目標努力前行。“四史”內容豐富，包含著黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，都凸顯了黨和人民為了理想和目標一路走來不怕困難、奮勇向前的決心和勇氣，也凸顯了中國共產黨人不怕困難、勇于斗爭，為了理想、為了信仰義無反顧斗爭的精神。通過“四史”教育能夠激勵廣大學生積極汲取精神之鈣，不斷地追尋信仰之源，自覺地以祖國的英雄為榜樣，時刻激勵自己不斷奮進，為國家的繁榮富強增磚添瓦。青年大學生在實現自身理想的過程中積極學習“四史”，使自己成為強化理想信念與政治擔當的時代新人。

（二）有利于培養大學生樹立正確的歷史觀和政治觀

習近平總書記曾深刻指出：“歷史是現實的根源，任何一個國家的今天都來自昨天。只有了解一個國家從哪里來，才能弄懂這個國家今天怎么會是這樣而不是那樣，也才能搞清楚這個國家未來會往哪里去和不會往哪里去。”[2]因此，對高校大學生進行“四史”教育不僅是歷史教育也是政治教育。“四史”全面客觀地呈現了中國共產黨帶領中國人民一路走來所進行的斗爭和所取得的成就。因此，青年大學生“四史”學習教育具有歷史學習教育的鮮明特點，系統客觀地學習“四史”相關理論知識，能夠幫助青年大學生形成正確的歷史觀。另外，“四史”教育還具有政治性。“四史”集中展示了我黨在帶領中國人民實現民族獨立、人民解放、國家富強的過程中所經歷的艱辛，青年大學生作為國家和民族的未來，學會用正確的理論武裝頭腦，深刻地認識到中國共產黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”、關鍵在于馬克思主義“行”。這對于青年堅定政治方向、增強抗挫能力、實現人生價值等都能起到巨大的鼓勵和借鑒作用。因此，強化“四史”教育，有助于培養大學生正確的歷史觀、政治觀。

（三）有利于堅定大學生的“四個自信”

黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史是“四史”的主要內容，其集中概括了黨百年歷史過程中的發展和成就，對于大學生的思想指引產生著非常重要的作用。從黨史中，青年大學生能深刻體會到中國共產黨之所以取得勝利所堅信的馬克思主義的理論自信;從新中國史中，青年大學生能從新中國的發展中看到，只有社會主義才能發展中國的制度自信;從改革開放史中，青年大學生能夠看到中國特色社會主義道路的道路自信;從社會主義發展史中，廣大大學生能夠深刻體會到在社會主義道路上，文化自信所發揮的重要作用。

（四）有利于引導大學生抵制歷史虛無主義思潮

習近平指出：“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產黨的領導。”[3]歷史虛無主義是意識形態領域的一種錯誤思潮，一些投機分子在網絡上詆毀中國，惡意評價黨史人物，否定中國共產黨百年來取得的巨大成就，這些錯誤思潮嚴重影響著青年對主流價值的認同。面對這種不良思想的侵害，高校必須加強“四史”教育，通過“四史”學習，為大學生明是非、養正氣提供指引。

二、“四史”教育融入高校思想政治理論課的現實不足

“四史”是提升大學生思想道德素養的精神養料，對大學生的成長發展起著關鍵的指引作用。但從現實來看，新時代“四史”教育融入思想政治理論課教學過程中仍然存在著知識欠缺、方法不當、過程缺乏協同等一些現實境遇。

（一）融入的內容缺乏系統性和整體配合

清晰明確地融入內容是開展融入工作的靈魂和前提，只有內容明確又充實，才能推動融入工作的健康運行。當前高校思想政治理論課程中，對于融入的內容存在部分問題，主要表現在：首先，部分高校存在著思想政治理論課各自為政，缺乏整體配合的問題。當前，思想政治理論課的教學內容都涉及有“四史”的相關知識，但是一些內容缺乏整體規劃，沒有進行良好的銜接，導致部分學生難以全面系統地學習“四史”。新修訂的2021版《思想道德與法治》，其中有許多內容都可以與“四史”的內容相連接，例如，人生觀的主要內容可以與“四史”中的相關歷史人物相銜接，通過人物、事件的分析，讓大學生樹立正確的人生觀;理想信念的知識可以與百年黨史的內容相銜接;中國精神、社會主義核心價值觀與社會主義道德等相關知識可以與“四史”的部分內容有機融合。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的理論知識豐富，但是缺乏歷史性，“史”的內容較少。事實上，“四史”中的“黨史故事”、“新中國發展的規律”“改革開放的成就”“社會主義建設的經驗”等內容都可以與這門課程的內容相融通。其次，部分高校“四史”的教材和課程設置缺乏系統性。一方面，就“四史”教材而言，部分高校還沒有與大學生“四史”教育相關的統一教材和專門的教育大綱，使得部分高校在開設“四史”課的過程中在內容上缺乏系統性。另一方面，從課程的開設形式來看，部分高校是以選修課或者網絡公開課的形式來開設“四史”課程，這使得一些教師和學生對其重視程度不高，學習效果不明顯。

（二）融入的具體方式存在問題

科學合理的融入方式是有效開展融入工作的鑰匙，通過采用有效的方式，能夠使融入工作事半功倍。首先，部分高校的課堂教學較為單一。課堂教學是“四史”融入大學生思想政治教育最直接、基本的方式。受傳統因素的影響，教育者在課堂教學的過程中都是以理論講授為主要形式向學生傳授知識。在這個過程中有的教育者偏重單向灌輸，不可否認，灌輸在課堂教學中發揮著重要的作用，如果方法運用得當，能夠使學生有效地接受到“四史”知識，但是教育者只是以說教式的方式進行，不容易調動學生學習“四史”的積極性和主動性。其次，部分高校的實踐教育創新性不夠。實踐教育是二者融入的重要方式，它使融入的形式更加生動活潑而且深受大學生的喜愛。就目前融入的實踐形式來看，大部分實踐活動是通過演講、辯論賽、詩歌朗誦等傳統形式出現，實踐形式缺乏創新，學生對“四史”活動缺乏興趣。再次，部分高校對網絡新媒體運用不充分。網絡新媒體是學生學習“四史”的重要方式，在融入過程中扮演著重要的角色。然而，部分高校對網絡新媒體的運用不足，沒有充分發揮它在大學生“四史”文化教育中的作用。最后，部分高校隱性教育的作用不明顯。隱性教育是以“潛移默化”、“潤物無聲”的方式對學生進行熏陶和感染。因此，將“四史”融入高校思想政治理論課，隱性教育發揮著重要作用。就現實狀況來看，部分高校在“四史”融入大學生思想政治教育的過程中隱性教育的作用并不明顯。部分高校在校園文化建設中沒有將“四史”納入其中，一些高校沒有將“四史”文化教育融入到大學生的日常生活，大學生的成長環境缺乏“四史”文化的熏陶。

（三）融入的過程缺乏協同

“四史”融入大學生思想政治理論課是一項復雜而又系統的工程，它需要多方共同努力，各個部門協同推進，才能為二者的融合打造一個全員育人、全方位育人的融入格局。就目前的狀況來看，部分高校在融入過程中存在著課上和課下、校內和校外缺乏協同的問題，使得融入的內容不連貫，融入的影響缺乏持久性，從而影響了融入的效果。首先，部分高校存在著課上和課下缺乏協同的問題。就現實情況來看，課堂教學是融入的主渠道，大部分的“四史”內容是通過課堂教學來傳遞給學生的，然而課下作為一個廣闊的學習空間并沒有很好地開展融入教育活動。其次，部分高校存在著校內和校外缺乏協同的問題。高校通過思想政治理論課教學、開設相關課程、舉辦各種各樣的活動等方式將“四史”融入大學生思想政治教育，在融入過程中發揮著主導作用。然而，身處校外的家庭和社會并沒有很好地認識到“四史”融入的重要性，在具體的融入實踐過程中發揮的作用十分微弱，沒有形成良好的育人格局，從而影響了融入的效果。

三、“四史”教育融入高校思想政治理論課的路徑

“四史”融入思想政治理論課需積極探究融入的多元化方式，增強二者融合后的整體性、銜接性和實效性，培養符合社會主義發展的時代新人。

（一）加強與中小學“四史”文化教育的銜接，增強“四史”融入的針對性

“四史”融入工作是一項復雜的工作，需要深入加以挖掘。首先，加強與中小學“四史”文化教育的銜接。大學生的“四史”教育一般是從小學開始的，對“四史”的學習是在小學、中學的語文、歷史等課程中逐步展開的。在大學階段，高校繼續對大學生進行“四史”教育，想要取得理想效果的一個前提就是先去了解大學生在小學、中學階段都接受了哪些“四史”教育，了解學生們在小學和中學階段學習了“四史”的哪些內容，這樣就可以在教材和教學內容上與中小學“四史”教育做到有效的銜接，避免高校“四史”教育與小學和中學的“四史”教育相脫節，增強“四史”融入的針對性。

（二）積極完善課程內容，充分發揮“四史”融入的時效性

在課程設置、教材建設方面充實“四史”內容。大學生“四史”教育，應該充分發揮課堂教學主渠道的作用，提高對“四史”課程設置的重視程度，同時，還要加強相關教材方面的建設。在課程設置方面，學校應該增加“四史”課程所占的比重。一是開設專門的“四史”課程，如《黨史》《新中國史》等課程，將“四史”課程列入必修課的行列，成為學校每個專業都要上的公共課。二是在高校開展“四史”相關專題講座。請“四史”研究的相關專家和學者為大學生進行講解。三是在高校思想政治理論課和各個專業的相關課程中加入“四史”的部分內容。高校“四史”教育也應該在教材建設方面加大投入。首先，相關部門應組織力量對現有的“四史”教材進行篩選和整合，出版高校“四史”教育的統編教材，規范“四史”教育。同時，要在不同的專業教育中充實“四史”的內容，對于不同專業的學生，對“四史”課程教材要進行適當調整，加入與專業特點相關的內容。其次，高校“四史”教育要充分利用先進的網絡技術，并通過官方網頁、微博和微信公眾號等形式進行傳播，從而實現多方面加強“四史”教材建設的目的。

（三）加強思想政治理論課教師隊伍建設，提高“四史”融入的準確性

思想政治理論課教師隊伍水平的高低對高校“四史”教育產生著巨大的影響，通過提高教師隊伍水平可以有效地提升大學生學習“四史”的興趣。首先，增加“四史”課專職教師的數量。高校在招聘教師時，可以設置教授“四史”課程的專職教師崗，在招聘時可以對應聘教師進行“四史”的相關測評，要求其“四史”水平達到一定的標準。在入職后，應該定期進行“四史”相關內容的考核。此外，在招聘教師時，可在專業選擇上有所傾向，除了招聘歷史專業的教師以外，還可以在符合教師資格的前提下，將專業要求擴展到與“四史”教育相關的一些專業上。例如，教育專業、漢語言文學專業等等。其次，持續提高高校教師的“四史”水平。一是對“四史”課程的任課教師進行周期性的培訓和考核，定期組織任課教師學習國家最新精神和指示，使任課教師在理論上對“四史”教育保持清醒的認識。同時，還要定期對任課教師進行“四史”相關內容的培訓和講座，不斷鞏固和提高任課教師的理論水平。二是對高校輔導員同樣要進行“四史”教育。通過這種方式既可以培養輔導員自身的“四史”素養，也使輔導員學習“四史”中蘊含的豐富教育理念和教育方法，并將這些理念和方法運用到解決學生實際問題中去，這樣有助于學生工作的順利開展。

（四）拓展“四史”教育的方式方法，增強“四史”融入的多樣性

“四史”教育效果的好壞與方式方法密切相關，當前形勢下，“四史”教育可以通過挖掘多種途徑增強效果。首先，利用網絡技術傳播“四史”。網絡時代的今天，互聯網已成為高校思想政治教育急需搶占的新陣地。高校“四史”教育應有效利用網絡技術，服務于教學與宣傳工作。學校應該加強自身的網絡建設，搭建線上“四史”教育平臺，提高校園網絡的服務性和教育性，在校園網中增加“四史”教育的相關內容，利用互聯網開辦網絡“四史”學習專欄，組織學生在線交流、互動;還可以開設“四史”相關的微博、貼吧和微信公眾號，將“四史”知識及時傳遞給每一個學生，使學生們可以隨時隨地學習“四史”，并且可以方便學生及時交流心得和感受，增加學習的互動性和體驗感;充分利用校園廣播、校內的報刊雜志、校內的宣傳欄、教學樓或寢室樓的樓道等，營造校園內學習“四史”的氛圍，促使線上的網絡教學與線下的各種活動形式相呼應，達到更好的教育效果。其次，利用校園學生社團傳播“四史”。高校“四史”教育應該很好地利用學生社團，建設與“四史”內容相關的學生社團，例如，可以通過分享各自喜歡的歷史和人物事件將其改編成劇本搬上舞臺，通過舞臺劇或者話劇的形式展現給更多的老師和同學，帶動更多的同學學習和宣傳“四史”。再次，開展與“四史”相關的各項學生活動。開展與“四史”相關的教學競賽、辯論、演講、知識競賽活動，有組織地帶領學生走出校園，參觀歷史博物館，紅色文化景點等，實際感受“四史”的魅力。最后，利用社會和家庭的有利因素學習“四史”。高校“四史”要對社會和學生家庭等有利因素進行合理的使用。社會方面，學校應該呼吁社會更多地傳播“四史”的積極內容和精神，為學生和全社會學習“四史”營造一個良好的氛圍。家庭方面，學校應該與家長共同努力，充分發揮家庭在“四史”教育中的重要作用。倡導家長通過言傳身教，營造學習“四史”的良好家庭教育氛圍。

（五）完善相關制度保障，提升“四史”融入的制度性

高校思想政治理論課制度的完善深刻影響著“四史”融入的效果，通過不斷完善相關制度，提升“四史”融入質量。首先，完善監督體系。“四史”融入高校思想政治理論課所涉及的部門和內容較多，必須建立有效的監督機制，完善監督的程序，加強黨和政府的監督效能，并積極構建學生對教師“四史”融入情況的評價，通過多方主體的合力監督，增強監督的效果。其次，完善動力機制。“四史”融入高校思想政治理論課的關鍵作用在教師，因此，對于教師要求其扎實掌握“四史”相關理論知識，并將其靈活融入到思想政治理論課堂中去。學校也要設立考評機制，定期對思想政治理論課教師進行考評，進而提高教師“四史”素養。最后，完善評價體系。有效合理的評價體系不僅是檢驗“四史”融入效果的重要方式，更是督促教師盡職盡責的重要制度保障。通過考評，教師能夠掌握工作的重難點，這樣有助于教師更好地將“四史”教育融入高校思想政治理論課，提升融入的效能。

（六）增強大學生的使命擔當，調動大學生學習“四史”的主觀能動性

“四史”教育不僅是回顧歷史，深入理解黨和國家發展歷程的重要途徑，更是鼓勵新時代青年人不斷奮斗的精神養料。因此，要不斷強化“四史”學習的使命意識。首先，充分調動大學生學習“四史”的主動性，通過鼓勵大學生積極觀看相關的黨史紀錄片和相關的電視劇、電影、動漫等，提升大學生的興趣。近兩年歷史劇優秀作品頻出，《覺醒年代》《功勛》等電視劇熱播，深受觀眾喜愛。我們就可以利用電視劇的內容，挖掘其中的“四史”內容，對大學生進行“四史”教育。其次，要不斷提升大學生學習“四史”的理論認知。“四史”內容豐富，學習起來絕非易事，因此，對“四史”的學習要深入其中，由點及面，融會貫通，通過多角度的分析理解，把“四史”知識串聯起來，通過總結，發現歷史規律。最后，學習“四史”要融會貫通，靈活運用。思想政治理論課要堅持理論性與實踐性相統一，引導大學生在理論知識的學習中要學會靈活運用，通過靈活的分析和運用將所學知識運用到實際生活中去。

參考文獻：

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責任編輯? 苗存龍

作者簡介：崔玉改，汕尾職業技術學院馬克思主義學院教師。

*基金項目：本文系2021—2022年度汕尾市哲學社會科學一般項目“將‘四史教育融入高校思想政治理論課的路徑研究”（項目編號：SWSKYZ-202107）成果。