統(tǒng)編教材單元導(dǎo)讀教學(xué)的立足點(diǎn)

趙萍萍

統(tǒng)編教材設(shè)置的單元導(dǎo)讀內(nèi)容將人文主題與語(yǔ)文要素相結(jié)合，為語(yǔ)文課程教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一提供了有效途徑。基于此，教師應(yīng)深入分析單元導(dǎo)讀內(nèi)容，挖掘其中的人文情感，明確其中的教學(xué)要求，并基于此構(gòu)建教學(xué)立足點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

一、開(kāi)展針對(duì)性預(yù)習(xí)

統(tǒng)編教材每一個(gè)單元在開(kāi)篇都包含導(dǎo)讀內(nèi)容，寥寥數(shù)語(yǔ)概括了單元的人文主題和語(yǔ)文要素。教師應(yīng)研究單元導(dǎo)讀內(nèi)容，利用其導(dǎo)航功能設(shè)置可供學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)題任務(wù)，明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)，促使學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

比如，在統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，教師根據(jù)單元導(dǎo)讀內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：1.朗讀《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，根據(jù)教材插圖及文本內(nèi)容，試著提出自己的問(wèn)題。2.根據(jù)《蝙蝠和雷達(dá)》一課，嘗試從多個(gè)角度理解人類(lèi)從自然界中獲得的啟發(fā)，畫(huà)出能夠啟發(fā)人思考、提問(wèn)的句子。3.閱讀《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)代科技對(duì)你的生活帶來(lái)的便利。4.在自主閱讀本單元文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，試著向同學(xué)介紹一個(gè)人物，并將你對(duì)他印象最深刻的地方寫(xiě)下來(lái)。

教師以單元導(dǎo)讀內(nèi)容為線索，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，打破單篇預(yù)習(xí)的局限性，引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，聚焦學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)，體現(xiàn)的是預(yù)習(xí)的整體效果。

二、開(kāi)展情境性學(xué)習(xí)

在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合單元導(dǎo)讀設(shè)計(jì)情境，吸引學(xué)生參與體驗(yàn)、探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，在統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元中，單元的人文主題是“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，而語(yǔ)文要素則要求學(xué)生“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。在《暮江吟》這首古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用音樂(lè)營(yíng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生在配樂(lè)詩(shī)朗誦中體會(huì)詩(shī)詞的韻律美和意境美；接下來(lái)，教師根據(jù)詩(shī)句中一些難以理解的關(guān)鍵字詞設(shè)計(jì)問(wèn)題：“殘”是什么意思，殘陽(yáng)的形狀和顏色是怎么樣的，“鋪”在詩(shī)中是什么意思，聯(lián)系詩(shī)句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個(gè)詞在詞典中應(yīng)取哪種解釋呢，詩(shī)人描寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)？教師為學(xué)生提供討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞中的語(yǔ)言了解詩(shī)人描寫(xiě)的景色，感知詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)作手法。在《題西林壁》這首詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師借助學(xué)生學(xué)習(xí)《暮江吟》積累的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的含義，感受作者寫(xiě)景的方法，體會(huì)詩(shī)詞的整體意境。接下來(lái)，教師圍繞“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生回答“怎樣才能識(shí)得廬山的真面目”這個(gè)問(wèn)題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解詩(shī)的意思，促使學(xué)生從觀察的角度入手，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)詞中的哲思。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以構(gòu)建積極有效的情境，讓學(xué)生更好地把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高對(duì)文本信息的理解，提升單元教學(xué)效果。

三、開(kāi)展整體性學(xué)習(xí)

在單元教學(xué)中，教師要對(duì)主題進(jìn)行細(xì)化分解，而單元導(dǎo)讀內(nèi)容就是分解的重要參考資料。教師可以依據(jù)單元導(dǎo)讀內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生與不同文本建立聯(lián)系，主動(dòng)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元的導(dǎo)語(yǔ)是“天下興亡，匹夫有責(zé)”，人文主題是“美好品質(zhì)”，語(yǔ)文要素是要求學(xué)生關(guān)注人物和事件，理解文章主要內(nèi)容。人的美好品質(zhì)是豐富的，為了讓學(xué)生從多角度感受人的美好品質(zhì)，教師要緊扣主題讓學(xué)生邊讀邊思考，并做好標(biāo)注，畫(huà)出體現(xiàn)人的美好品質(zhì)的詞語(yǔ)、句子。在文本閱讀的過(guò)程中，教師要針對(duì)具體的文本提煉不同的專(zhuān)題。閱讀《為中華之崛起而讀書(shū)》，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受周恩來(lái)立志報(bào)國(guó)的美好品質(zhì)；閱讀《梅蘭芳蓄須》，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解梅蘭芳不畏強(qiáng)權(quán)、捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)的美好品質(zhì)。這些人物的美好品質(zhì)能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，有助于學(xué)生理解文本中人物的美好品格。

教師利用單元導(dǎo)讀設(shè)計(jì)主題并建構(gòu)專(zhuān)題內(nèi)容，能夠更好地凸顯單元的人文主題，深化學(xué)生對(duì)單元文本內(nèi)容的理解。

四、開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)從整體教學(xué)的角度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文水平。

比如，教學(xué)統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元，教師在課堂上幫助學(xué)生解讀詩(shī)詞含義，結(jié)合單元文本內(nèi)容與學(xué)生一同學(xué)習(xí)英雄俊杰的故事，其中有“不取道旁李”的王戎，有破除迷信、治理鄴城的西門(mén)豹，有神醫(yī)圣手扁鵲，也有一心學(xué)箭的紀(jì)昌。通過(guò)課堂教學(xué)，教師不僅讓學(xué)生了解了歷史人物，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了提煉故事、講述故事的方法。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，選擇自己喜歡的歷史人物，收集他的故事，并通過(guò)自主講述或者合作表演等方式展示歷史人物，呈現(xiàn)歷史故事。

在這一教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)還是課外拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是圍繞單元導(dǎo)讀內(nèi)容展開(kāi)的，即引導(dǎo)學(xué)生了解歷史人物，講述歷史人物的故事。在拓展性學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，圍繞歷史人物整理相關(guān)資料，用自己的語(yǔ)言講述相關(guān)故事，提升綜合素養(yǎng)。

總之，單元導(dǎo)讀是統(tǒng)編教材的教學(xué)立足點(diǎn)，也是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師以單元導(dǎo)讀為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)整體性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展拓展活動(dòng)，這樣才能充分挖掘單元導(dǎo)讀內(nèi)容的價(jià)值，提高單元學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。