課程思政在高職英語教學中的應(yīng)用

摘 要：高職院校不僅要培養(yǎng)專業(yè)技能人才，同時要落實立德樹人的教育目標。因此就要求高職英語教師以課程思政為目標，轉(zhuǎn)變課堂教學方向，在高等教育全過程中有效滲透思政教育工作。因此在實際的教學過程中，高職英語教師在所授課程中充分發(fā)揮出思想政治教育的作用，給學生傳遞正確的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。本文主要探究在高職英語教學中有效應(yīng)用課程思政的策略。

關(guān)鍵詞： 課程思政;高職英語

作者簡介：張澍，淮安生物工程高等職業(yè)學校。

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方面育人。高等職業(yè)教育的主要目標就是培養(yǎng)高技能型人才，同時也是面向生產(chǎn)和建設(shè)的一線服務(wù)型人才。這就要求在實際的教學過程中，高職英語教師要在所授課程的過程中充分發(fā)揮出思想政治教育的作用，給學生傳遞正確的價值觀，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為之后的教學工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高職院校開展課程思政的目標

在我國高等教育體系中，高職院校承擔著重要的教學任務(wù)，開設(shè)高職院校的主要目的就是培養(yǎng)一批具有專業(yè)技術(shù)的技能型實用人才，因此在培養(yǎng)人才的過程中，高職院校要以這一教學目標作為導(dǎo)向，全面綜合分析社會中的崗位，圍繞崗位的實際需求來培養(yǎng)相關(guān)人才。由此可見，高職院校在構(gòu)建課程體系的過程中具有較強的針對性，需要確保目前自身所設(shè)置的教學內(nèi)容，能夠和社會需求相匹配，同時全面貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，在專業(yè)課程中有效融入思想政治教育方面元素，通過這種方式有效培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。在高職院校專業(yè)課和思想政治教育相融合的過程中，在實際的教學活動中，高職院校要注重學生學習和踐行社會主義核心價值觀。只有在專業(yè)課程中充分發(fā)揮出育人方面的重要作用，才能夠在培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技能的同時，有效地對學生的綜合素養(yǎng)進行提高。

二、高職英語課程思政教學的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段高職英語教學中融入課程思政教學，教師并沒有明確的教學目標，同時英語教學和思政教學是相互獨立的，并沒有進行有效的融合。目前大部分的高職教師正在探索怎樣在高職英語教學中有效融入課程思政，但是僅僅只是在理念上進行探索，并沒有在實際的教學過程中進行落實，也沒有制定良好的課程實施方案，導(dǎo)致并沒有清晰的培養(yǎng)學生知識技能和思想素養(yǎng)的目標。在實際的英語教學過程中，高職教師還只是簡單地給學生傳授理論知識和思政知識，并沒有對學生進行引導(dǎo)，這種教學方法較為枯燥。雖然有一部分高職英語教師已經(jīng)有意識地在英語實際教學中聯(lián)系思政教學，但是并沒有通過實際教學幫助學生更好地理解課程思政，再加上學生的接受程度較為淺層，沒有深入吸收其中的含義。

（二）師生對課程思政的重要性缺少認識

高職教師并沒有在英語教學中有效融入課程，思政也就沒有真正改善實際的教學方式，更新教學理念，導(dǎo)致高職英語教學和課程思政并沒有有效融合。新時代高職英語教師的教學內(nèi)容也需要進行創(chuàng)新，而不是堅守課本知識，這樣就會和時代脫節(jié)。如果高職教師并沒有真正認識到課程思政的重要性，就沒有辦法正確引導(dǎo)學生建構(gòu)正確的價值觀，也就沒有辦法為未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)，對學生的未來生活和發(fā)展有著極其不利的影響，這都是由于在英語教學中沒有進行到位的思政教育。高職院校的學生基礎(chǔ)知識較為薄弱，如果高職教師不對學生進行思政教育，很容易導(dǎo)致學生無法作出正確的判斷，被一些錯誤信息所影響，這對于學生的成長十分不利。

三、高職英語教學中融入思政教育的策略

（一）提升教師的綜合素養(yǎng)

高職教師的綜合素養(yǎng)對英語課程教學的質(zhì)量和效率有著決定性的作用，因此作為英語專業(yè)教師，應(yīng)該不斷提高自身能力，加強學習來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，要對課程思政的目標和任務(wù)有明確的認識，注重深入挖掘課程中所包含的思政元素，有效開展思政教育，通過學生感興趣的方式，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高他們的思政素養(yǎng)。

高職教師要具有良好的英語專業(yè)技能和思政素養(yǎng)，才能夠有效達到課程思政的教學目的，使學生的思政素養(yǎng)以及專業(yè)技能得到有效提高，這就對教師的綜合素養(yǎng)提出較高要求。首先要求高職教師堅持正確的政治方向，能夠牢記立德樹人的根本任務(wù)，正確把握社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵，在教學過程中能夠自覺弘揚時代的主旋律，幫助學生提高思政覺悟。除此之外，作為專業(yè)課教師，高職教師更應(yīng)該擁有較高的英語教學技能，從而發(fā)現(xiàn)思政知識和英語知識之間的關(guān)聯(lián)，靈活地將專業(yè)知識和思政教育融合到一起。

（二）明確教學目標

在英語教學過程中，高職教師應(yīng)該有效結(jié)合課程思政的具體教學目標和現(xiàn)階段的教學任務(wù)，有針對性地調(diào)整教學方案，形成英語課程的全新教學目標。在教學過程中，高職英語教師要有效融合英語專業(yè)知識技能以及思政元素，在傳授知識的同時幫助學生樹立正確的價值觀和是非觀，引導(dǎo)學生學會明辨是非，樹立遠大理想，形成正確的價值取向和政治觀念。

（三）豐富教學資源，增加英語內(nèi)涵

高職教師在進行英語教學的過程中，要堅持以人為本，積極創(chuàng)新，在英語課程教學過程中融入思政元素。在英語教學中，要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的相關(guān)技術(shù)能力等。除此之外，教師要善于對學生進行課堂提問，設(shè)計適合學生的開放性問題，以此對學生的發(fā)散性思維進行有效培養(yǎng)。我國目前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正在不斷地發(fā)展，因此教師可以利用信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學方法，通過多樣化教學方式提高教學效率。

例如，高職英語教師可以給學生創(chuàng)建專門的網(wǎng)絡(luò)社交平臺，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查詢和資源共享的方式，豐富學習資源，幫助學生開拓視野，掌握更多相關(guān)的知識和技術(shù)，同時提升學生的判斷能力，讓學生能夠正確判斷各類文化信息，同時合理運用英語知識，避免受到不良信息的影響，讓學生產(chǎn)生錯誤的思想觀念。不僅如此，通過這種方式的網(wǎng)絡(luò)教學和資源共享，可以打破時間和空間的限制，更好地開展教學工作。

（四）將課程思政和高職英語教材進行融合

高職教師在實際的英語教學過程中主要依靠教材，但是在實際的教學過程中，如果只是講解理論知識則過于單調(diào)，并沒有辦法有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加自主地參與到教學活動中。高職教師在實際的教學過程中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容適當補充拓展，在其中有效融入課程思政教育。這樣不僅符合目前高職英語教學的特點，同時也可以滿足學生的學習需求，讓學生樹立正確的價值觀，規(guī)范學生的思想行為。為此，教師應(yīng)注重對英語教材中思政元素的挖掘，讓學生結(jié)合文章、話題來加強對人生哲理的感悟，進一步優(yōu)化語言知識傳授、思政教育的有機融合。比如，在討論與關(guān)于“going to college”的話題時，由于這一話題與剛剛?cè)雽W的大一新生的現(xiàn)實情況非常貼近，學生比較感興趣，能夠積極地表達自身想法，將自身對未來的美好向往分享給大家。而在分享中，不免會有一些學生表達了對自身未來的迷茫，對此，教師在進行語言點的講授時，就要把握契機，加強對學生的思想引導(dǎo)。可以提出一系列問題引導(dǎo)學生進行深入思考，或者是將一些關(guān)鍵詞提供給學生。如：你上大學的目的是什么？你是如何考上大學的？上大學對自己有什么好處？對自己的大學生活有怎樣的規(guī)劃？結(jié)合這些問題學生散亂的思緒可以快速理清，也能夠?qū)崿F(xiàn)有目的的思考，對努力才有收獲的道理也會有更加深刻的理解，促使學生科學地規(guī)劃自己的大學學習生活。

四、引用多元教學方法創(chuàng)新英語課堂

高職生英語認知水平處于參差不齊的狀態(tài)，基于此，教師應(yīng)積極嘗試以多元化教學方法來創(chuàng)新英語課堂，激發(fā)學生學習興趣，促進學生全身心地參與課堂學習活動。以更新思路與方法來設(shè)計教學活動，既有助于學生快速集中注意力，也能夠真正讓學生擺脫被動機械的學習狀態(tài)，同時為課程思政的融入創(chuàng)造有利條件。在英語課堂上，教師應(yīng)選擇符合高職生認知特點的主題及相關(guān)文章，然后為學生提供足夠的空間和時間，讓大家共同討論研究，將自己的閱讀心得分享出來。這樣的教學方式既有助于激發(fā)學生的主觀能動性，也能夠促進課程思政在高職英語課堂的融入。比如，可以選擇與傳統(tǒng)文化有關(guān)的主題文章，在帶領(lǐng)學生對文章進行閱讀學習過程中，對文章中蘊含的傳統(tǒng)文化元素進行全面挖掘，在激活英語思維的同時，讓學生對中國傳統(tǒng)文化有正確認識。在與西方文化對比分析過程中，從整體上增強學生民族自豪感。這樣的英語教學過程，既可以實現(xiàn)對高職生英語學習英語的提升，引導(dǎo)其掌握更多有效學習方法，也能夠更順利的滲透思政教育。

五、注重英語主題實踐活動的定期組織

豐富多彩的課外活動既可以豐富學生的課余學習生活，也能夠讓大家對英語這一學科的實用性產(chǎn)生深刻體會，增強學生的學習興趣。尤其是對于以往較重視讀寫而忽視聽說的學生來講，更應(yīng)該為其提供更多實踐和應(yīng)用英語知識的機會。

比如，以“中國夢”“社會主義核心價值觀”等德育內(nèi)容為主題，組織全班學生開展英語演講比賽，或者英語歌曲演唱比賽、配音比賽等豐富多樣的實踐活動。將英語課堂上的英語學習有效延伸到課下實踐當中，提供更多鞏固、應(yīng)用所學語言知識的機會，同時也能夠為道德素養(yǎng)培養(yǎng)提供有利條件。與個人活動相比，團隊任務(wù)的效果往往更加理想。如，可以讓學生以小組形式來開展實踐活動，各小組模擬組建社團，然后向全班同學宣講招募。在此過程中，各小組需要完成的任務(wù)有社團宗旨、簡介以及現(xiàn)場宣講的擬定，除了書面描述之外，口語表達也是必要的。以此來促使各小組積極思考如何宣講才能夠吸引更多學生加入本小組組建的社團當中。而在完成各項任務(wù)過程中，學生既可以獲得更多展現(xiàn)自我的機會，也有助于團隊精神的培養(yǎng)，為課程思政在高職英語課堂中的融入提供支持。

總之，高職教師在英語教學中，要堅持課程思政理念，在英語教學中有效融合課程思政，不僅要培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)和學習能力，同時也要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，才能夠確保學生的全面發(fā)展，為學生之后的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]顧瑋.課程思政在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實踐探索[J].辦公自動化，2019（23）：41-42，19.

[2]李紅嬌，張凱，彭源.思政教育融入信息安全概論課程教學的探索與實踐[J].計算機教育，2020（1）：16-19.