2022年高考英語全國Ⅰ卷應用文答題情況分析

曹米婭

2022年高考已經落下帷幕。對考生在此次考試中應用文寫作的作答情況，筆者進行了總結和反思，并將針對考生答題過程中出現的問題提出一些教學、備考及應試的建議，供廣大師生參考。

今年的試題難度適中，設置的情境是以校廣播站英語節目“Talk and Talk”負責人的身份給外教寫一封郵件，邀請她做一次訪談。形式是考生熟悉的書信形式，任務情境設置也符合考生的實際生活。對于大部分考生來說，都能比較輕松地理解題意，都能做到有話可說，有話能說，并且有自由發揮的余地。

一、優生的答題情況

在內容方面，多數考生一般都能做到要點齊全;在語言方面，基礎較好的考生能夠靈活運用主語從句、定語從句、強調句型、倒裝句、非謂語動詞等多種句式和相對高級的詞塊。

考生用到的句式有：

What deserves your attention is that... 值得你注意的是……

What is worth mentioning is that...值得一提的是……

Well be more than delighted if you... 如果您……，我們會非常高興的。

If you need more relevant information， please feel free to contact us. 如果您需要更多相關信息，請隨時與我們聯系。

考生用到的相對高級的詞塊有：

make students indulged in...讓考生沉浸其在……中

foster the sense of the beauty of literature培養對文學的審美

cultivate a harmonious atmosphere營造和諧氛圍

have a burning passion for...酷愛;對……有強烈的熱情

give a glimpse into...對……有所了解

gain great popularity among... 在……中頗受歡迎

恰當運用了以下銜接手段：

二、基礎薄弱生存在的主要問題

語言能力較弱的考生，存在以下問題：

1. 遺漏要點或者要點的表述不夠清晰到位。如：未提及廣播站或負責人;未對節目進行詳細介紹或未提及訪談話題。

2. 拼寫錯誤較多。如：將invite寫成了invent; 將interview寫成intervene。

3. 用詞不當。如：“節目”用item， column或project來表達;“負責人”用manager， responder， charger來表達;“訪談”用chat， make a speech， have a talk來表達。

4. 語法錯誤較多。如，出現動詞時態、搭配、主謂一致、名詞單復數，句式雜糅等錯誤。

5. 在篇章結構上也顯得不夠清晰，連貫性較弱，有出現不分段或者一句一段的現象。

6. 標點符號的錯誤。有的考生是一逗到底，有的是亂加句號，還有的用書名號，如介紹節目名稱用《Talk and talk》。

考生除了以上這些整體的表現之外，還有以下幾個比較突出的問題，值得我們一線老師予以關注，形成教研小課題。

1. 有的考生過多使用銜接手段或連接詞，顯得矯揉造作。應用文寫作應當簡潔明了，表述清晰，語意連貫，能夠體現語體特征和寫作者的語用意識，是不需要大量使用連接詞的。應用文的語篇只有約80詞的寫作要求，有的考生卻使用了六個以上的語篇銜接詞，占用了太多篇幅，導致文章重點內容不突出。

2. 有的考生的語用意識薄弱。雖然能完成寫作任務在內容信息上的傳遞要求，但是語氣顯得生硬甚至有些帶著命令式的表達。這封信的寫作意圖是發出邀請，如果是在語體語用方面不夠注意，用命令式的語氣的話，那就無法準確地實現交際意圖。如：If you need more information， I can give you constructive guidance; In the interview， you have to speak English; You must accept my invitation; You should give the students more chances to speak等。

3. 內容分配不當。應用文的寫作要追求明快、簡潔、緊湊。有的考生洋洋灑灑，部分內容是冗余、啰嗦、重復的。如：在進行節目介紹的時候反復提到節目如何在考生中受歡迎或者在話題介紹時把采訪中將要進行的提問用問句的形式一一列舉出來，還有的考生甚至將外教Caroline將要進行的回答也一并列舉出來。這些內容都是不該出現在此次的邀請信當中的。

4. 記背模板式的范文，痕跡明顯。有的考生甚至不根據當前的語用特點，生搬硬套所謂的高級詞匯句式。考生應能根據交際情境，運用自己的綜合語言能力達到特定的交際意圖，而不是死記硬背公式般的范文或高分詞句。

5. 有的考生書寫潦草，字跡模糊不清，難以辨認，影響評卷老師的理解。在同一檔次的作文中容易得較低分數。

三、給教師教學備考的啟示

針對以上問題，在日常教學當中，我們老師可以多關注以下幾點。

教研方面

1. 認真研讀新課標，關注新課標提出的在情景下完成用英語進行有效交際的理念。

2. 培養考生的體裁意識，篇章意識和語用意識。針對語體特征和具體的任務來寫作。將語言基本功的培養落實到主題引領基于語篇的教學當中。

3. 適當重視標點符號的講解。這是我們平時的教學中容易忽略的部分。

教學方面

1. 從高一開始就要注重語言素養的培養和寫作語料的積累。而不是到了高三再臨時抱佛腳，給考生發放各種類型的模板范文，要求考生死記硬背，濫用套用。

2. 注重培養考生良好的書寫習慣。工整潔凈的卷面也是端正的學習態度的體現。

3. 在詞匯教學中要引導考生區分同義詞在不同情境下的使用以及詞語的合理搭配。避免中式思維的影響。如：“增長知識”一般不說increase ones knowledge，而要用enrich ones knowledge。

總之，我們一線老師要形成教研意識，以研促教。多反思問題所在，嘗試研究驅動，利用新的技術、理論支持。調動學生學習過程中的動機情感因素。采用自主學習、合作學習、師生互動、生生互動等多種模式去調動學生學習的積極性。我們也要通過自身的專業素養的提高來提升教學效果。

責任編輯 蔣小青