初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)境構(gòu)建

張暉

小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用形式和應(yīng)用內(nèi)容，要符合新時(shí)期初中體育教育的基本要求，這種教育的基本要求不僅包括素質(zhì)教育要求，更包括個(gè)性化教育要求，并且后者是初中體育教育的發(fā)展方向，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的提升有更為明顯的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。但是，需要注意的是，個(gè)性化教育并非個(gè)體教育，個(gè)性化教育需要融于分層教育的過程中，而分層教育在教育實(shí)踐中的具體表現(xiàn)形式之一，即為小組合作學(xué)習(xí)。伴隨著教育理念的不斷調(diào)整，素質(zhì)教育是義務(wù)教育環(huán)節(jié)的重要目標(biāo)，此時(shí)體育課堂的教學(xué)工作關(guān)系到學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)化。基于此，本文率先進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的概念總結(jié)，而后側(cè)重體育教學(xué)、小組合作模式的意義進(jìn)行探析，最終對(duì)初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)境構(gòu)建對(duì)策進(jìn)行闡述。

體育教學(xué)作為教育的重要組成部分，應(yīng)以“教學(xué)為主要途徑，課堂教學(xué)或?qū)ｉT性輔導(dǎo)為主要形式，身體練習(xí)為主要手段”的方式逐漸出現(xiàn)在大眾視線里，健康教育作為體育教育密不可分的一部分，不斷地被賦予新的內(nèi)涵和功能。在此體育課堂授課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重視小組合作模式的應(yīng)用，讓學(xué)生建立體育運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。體育課堂是活動(dòng)與教學(xué)融合的課堂，為此，在應(yīng)用小組合作教學(xué)模式的過程中，應(yīng)重視以活動(dòng)為載體完成合作任務(wù)的分布，最終保證小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，更為關(guān)鍵的是，教師要在應(yīng)用此種小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中結(jié)合個(gè)性化教學(xué)理念，并積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的個(gè)性化問題，從而將這種個(gè)性化問題與小組合作學(xué)習(xí)過程中的問題結(jié)合起來，提高初中體育教學(xué)活動(dòng)的整體適應(yīng)性，優(yōu)化初中體育教育活動(dòng)的實(shí)際流程。

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用理念的發(fā)展現(xiàn)狀分析

1970年美國(guó)教育學(xué)者率先提出了“小組合作學(xué)習(xí)”概念，并在該國(guó)密西西里州和加利福尼亞州率先進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在試驗(yàn)環(huán)節(jié)，應(yīng)用小組合作模式的學(xué)校均獲得優(yōu)異的教學(xué)成果。自20世紀(jì)80年代開始，世界各地教育學(xué)者逐漸推廣“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。21世紀(jì)初，我國(guó)沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和學(xué)校也對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)多地區(qū)、多校的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析可明確觀察到，此學(xué)習(xí)模式對(duì)提升學(xué)生的課堂興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有著促進(jìn)作用。現(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在體育課堂，應(yīng)融入終身體育運(yùn)動(dòng)的教育理念，根據(jù)現(xiàn)代化教育理念方針將小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行相對(duì)性的調(diào)整，并將最終的調(diào)整方案應(yīng)用在初中體育課堂，迎合現(xiàn)代化多維教育理念，最終以小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，建立終身體育運(yùn)動(dòng)的理念。實(shí)際上，這種理念的形成過程也是學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成過程，然而習(xí)慣的形成過程往往并不簡(jiǎn)單，這一方面與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境相關(guān)，另一方面也與學(xué)生自身的身體素質(zhì)相關(guān)。現(xiàn)階段，不難發(fā)現(xiàn)，初中生的身體素質(zhì)差異相對(duì)明顯，并且很多初中生的身體素質(zhì)并不好，甚至存在一些問題，這與信息時(shí)代學(xué)生的生活習(xí)慣相關(guān)，也與學(xué)校的學(xué)業(yè)壓力相關(guān)。尤其是在初三年級(jí)的學(xué)生中，很多學(xué)生并不能通過普通類型的體育測(cè)試。為了解決這個(gè)問題，初中體育教師應(yīng)積極地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，促使初中生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生在身體素質(zhì)層面得到有效提升。

二、初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）有助于初中生健康體魄的培養(yǎng)

素質(zhì)教育除了包括學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念以及自主學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)以外，健康的體魄也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。而體育教學(xué)活動(dòng)在初中生身體素質(zhì)提升方面發(fā)揮著極其重要的作用，再加上如今體育考試也在中考中占據(jù)一定的比重，要求各初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)教育從業(yè)者對(duì)初中體育教學(xué)給予更多的重視和支持。

（二）有助于初中生優(yōu)秀精神品質(zhì)的培養(yǎng)

初中體育教學(xué)不僅在學(xué)生身體素質(zhì)提升方面有著較為顯著的效果，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀精神品質(zhì)的培養(yǎng)也有著積極的促進(jìn)作用。其一，通過相應(yīng)的體育項(xiàng)目，不僅可以促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及合作能力的培養(yǎng)，還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞以及堅(jiān)韌不拔等優(yōu)秀品質(zhì);其二，教師在體育教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)厝谌氲掠齼?nèi)容，有助于初中生正確世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的形成，從而促進(jìn)初中生人格的完善以及身心的全面、健康發(fā)展。

三、初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

（一）可為體育教學(xué)提供實(shí)踐性應(yīng)用資源

以小組合作為基本形式的初中體育教學(xué)模式，可以彰顯體育教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式的融合價(jià)值，而這種價(jià)值在實(shí)際的教學(xué)過程中即可表現(xiàn)為體育教學(xué)實(shí)踐性應(yīng)用資源的拓展優(yōu)勢(shì)。首先，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可為體育教學(xué)提供針對(duì)性的教學(xué)資源，此類教學(xué)資源不僅對(duì)學(xué)生身體健康有促進(jìn)作用，還可以提升小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值;其次，從體育教學(xué)意義的角度分析，這種教學(xué)意義在實(shí)踐教學(xué)過程中并不體現(xiàn)出較為明顯的形式，但是其會(huì)以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)興趣的形式進(jìn)行體現(xiàn)。在提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力方面，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可針對(duì)初中學(xué)生出現(xiàn)的協(xié)調(diào)性問題，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范化的鍛煉活動(dòng)，借助體育游戲進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，在傳統(tǒng)體育游戲的基礎(chǔ)上，增加身體協(xié)調(diào)性的體育鍛煉活動(dòng)，尤其是針對(duì)現(xiàn)階段初中生出現(xiàn)的身體能動(dòng)性差、協(xié)調(diào)性不足問題，將體育教學(xué)與感統(tǒng)訓(xùn)練進(jìn)行融合，最終強(qiáng)化學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力。在促進(jìn)初中學(xué)生的身心健康發(fā)育方面，不難發(fā)現(xiàn)，體育游戲有助于幼兒的體力、智力發(fā)育。強(qiáng)化初中生的情感認(rèn)知，健全學(xué)生的人格發(fā)育，提高學(xué)生在面對(duì)困難挫折時(shí)的樂觀態(tài)度，最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)育。而此類作用的發(fā)揮，都離不開實(shí)踐性應(yīng)用資源在體育教學(xué)中的拓展應(yīng)用，并且在小組合作學(xué)習(xí)模式的影響下，這種資源的應(yīng)用形式更加靈活，相應(yīng)的教學(xué)主題探究性也會(huì)更好。

（二）可為小組合作學(xué)習(xí)意義提供有效的表現(xiàn)途徑

從小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展路徑和應(yīng)用價(jià)值的角度分析，其應(yīng)用價(jià)值需要在實(shí)際的教學(xué)過程中有所體現(xiàn)，并且這種價(jià)值的體現(xiàn)形式應(yīng)盡量明顯，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與感，并促使學(xué)生在參與此類學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)獲得感層面的即時(shí)性。上文提及的小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展現(xiàn)狀以及實(shí)踐性應(yīng)用資源，均可體現(xiàn)此種教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，但此種應(yīng)用價(jià)值也表現(xiàn)出了一定的時(shí)代性。實(shí)際上，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用意義在體育課堂教學(xué)中的體現(xiàn)具備了相對(duì)具體的表現(xiàn)途徑。首先，其可以彰顯初中體育教學(xué)的科學(xué)性，體育課堂與文化類課堂的教學(xué)目標(biāo)區(qū)別性較大，體育課堂的教學(xué)目標(biāo)，更側(cè)重學(xué)生身體素質(zhì)、體魄健康的強(qiáng)化。其次，其可以彰顯初中體育教學(xué)的創(chuàng)新性，體育課堂的教學(xué)模式應(yīng)區(qū)別于文化課程的教學(xué)模式，尤其是應(yīng)杜絕出現(xiàn)傳遞接受式、自學(xué)輔導(dǎo)式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、示范模仿式、尋思點(diǎn)撥式等此類教學(xué)模式，上述教學(xué)模式更適用于文化類課堂的教學(xué)工作，此時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的意義得到彰顯。同時(shí)，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)可彰顯初中體育教學(xué)的創(chuàng)新性。需要注意的是，表現(xiàn)途徑的具體形式以及實(shí)際的應(yīng)用辦法也與教師的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。為此，教師在教學(xué)過程中，要對(duì)此類教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用形式和應(yīng)用效果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這樣才能在實(shí)踐應(yīng)用的過程中持續(xù)提升初中體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)境構(gòu)建方法分析

（一）確定體育教學(xué)分組標(biāo)準(zhǔn)

在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用環(huán)境前，教師應(yīng)重視分組模式的應(yīng)用科學(xué)性，并且要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的具體效果，對(duì)體育教學(xué)的分組進(jìn)行合理的優(yōu)化和分析，并對(duì)其進(jìn)行修正和改善。首先，教師可以依據(jù)異質(zhì)信息進(jìn)行分組。異質(zhì)小組是小組合作學(xué)習(xí)分組的主要形式，是為了滿足學(xué)生的差異需求，順應(yīng)學(xué)生的自身發(fā)展而采用的一種分組形式。在應(yīng)用這種分組形式時(shí)，要明確學(xué)生的個(gè)性化體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這就要求教師在日常教育過程中，要明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性以及日常體育測(cè)試的實(shí)際結(jié)果等。其次，教師可以依據(jù)同質(zhì)信息進(jìn)行分組，同質(zhì)小組即相對(duì)同質(zhì)的群組，同質(zhì)分組一般考慮的是盡可能地滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，由學(xué)生內(nèi)在需求所決定的興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所形成的推動(dòng)力，往往具有較強(qiáng)的持續(xù)性。在此種持續(xù)性較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不僅可以喚起學(xué)生的內(nèi)在需求，還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在針對(duì)華東師大版七年級(jí)“民間民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目”一課設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師為完成本節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了以堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)思想的小組合作學(xué)習(xí)方案。在實(shí)際的教學(xué)中，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方習(xí)慣，教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生共同完成打沙包游戲。教師遵循異質(zhì)、同質(zhì)的分組標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生科學(xué)劃分成若干小組，最終學(xué)生通過打沙包游戲得到鍛煉，并認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的意義。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

若想切實(shí)落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)注重師生關(guān)系的建立，并要構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系，這樣才能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，這是保證小組合作模式應(yīng)用效果的基本要素。和諧的師生關(guān)系有助于緩解學(xué)生焦慮、抗拒等負(fù)面情緒，還可以促進(jìn)初中體育課堂和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建，并提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的配合程度。所以，建立和諧的師生關(guān)系不僅是提升教師教學(xué)熱情以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效舉措之一，更是推動(dòng)快樂體育教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)性條件之一。這不僅需要體育教師在課堂教學(xué)過程中重視和維護(hù)學(xué)生的自尊心，并以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，更應(yīng)站在學(xué)生的角度調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)方法。另外，體育教師還可以在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各自的活動(dòng)感悟以及活動(dòng)中存在的不足進(jìn)行闡述，并根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)給予肯定以及針對(duì)性的指導(dǎo)。從此角度分析，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地發(fā)揮其課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，并且要對(duì)此種引導(dǎo)作用的實(shí)踐表現(xiàn)效果進(jìn)行全面、深刻的總結(jié)。例如，在針對(duì)華東師大版七年級(jí)“球類運(yùn)動(dòng)”一課設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，由于本單元的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解運(yùn)球技術(shù)，學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)過程的急停與轉(zhuǎn)身。為此，為了達(dá)到這種小組合作教學(xué)目的，并彰顯小組合作模式的應(yīng)用價(jià)值，教師以“籃球”作為基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成。在課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)分組，并以自身的榜樣作用為教學(xué)引導(dǎo)基礎(chǔ)，教授學(xué)生之間應(yīng)懂得傳球的配合。之后，針對(duì)速度訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了28米的往返跑，讓學(xué)生通過接力方式訓(xùn)練速度和反應(yīng)能力。為落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)法，在速度訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師選擇了接力的方式進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)為學(xué)生起到表率作用。在此期間，教師也積極參與接力游戲。在這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生之間的配合密切程度得到了顯著的提升。而在此時(shí)，在教師的教學(xué)作用引導(dǎo)下，學(xué)生往往能準(zhǔn)確地把握實(shí)踐學(xué)習(xí)的具體方向，從而獲得更好的合作學(xué)習(xí)效果。

（三）合理利用資源

體育教師應(yīng)注重校園場(chǎng)地的開發(fā)與利用，充分探索可用的資源，并將其應(yīng)用在體育課堂，讓學(xué)生避免傳統(tǒng)體育教學(xué)出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷，讓學(xué)生掌握基本技能。激發(fā)學(xué)生的體育活動(dòng)參與興趣，是開展快樂體育教學(xué)活動(dòng)的初始和重要環(huán)節(jié)。如今的初中生雖然會(huì)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)教師的指令參與體育活動(dòng)，但大部分初中生通常只是為了完成教師的活動(dòng)要求，其本身的體育活動(dòng)參與興趣并不高，而且體育活動(dòng)參與過程也較為敷衍。除此之外，還有部分體育教師仍然會(huì)下意識(shí)地采取以教師講解為主的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升了學(xué)生的枯燥、乏味等負(fù)面心理，這需要體育教師采取一定的改善措施。第一，應(yīng)合理利用校園所擁有的場(chǎng)地和器材，保證對(duì)校園基本教學(xué)資源的科學(xué)開發(fā)與應(yīng)用，同時(shí)利用體育器材提升學(xué)生的合作興趣。第二，為學(xué)生預(yù)留足夠的合作時(shí)間與空間，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)貫穿至整個(gè)初中體育課堂，在課堂允許的前提下，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作過程中淋漓盡致地發(fā)揮自己的水平，展現(xiàn)自己在小組中的作用。例如，在教學(xué)華東師大版八年級(jí)“武術(shù)類運(yùn)動(dòng)”一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師將操場(chǎng)作為學(xué)生的武術(shù)訓(xùn)練基地，并把本班學(xué)生劃分為三組，課上教師讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)武術(shù)基本手形與手法，基本手型是拳、掌以及勾，手法包含沖拳與推掌，同時(shí)讓學(xué)生以小組監(jiān)督的方式完成武術(shù)基本功與基本手法的鍛煉過程，增強(qiáng)學(xué)生上肢和下肢力量與協(xié)調(diào)性，通過小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生不懼困難的優(yōu)良品質(zhì)。

五、結(jié)語

總之，本文率先進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的概念概述，而后進(jìn)行意義與對(duì)策的總結(jié)，學(xué)習(xí)知識(shí)可以幫助學(xué)生成才，擁有健康的身體是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提條件，學(xué)習(xí)是終身的，體育鍛煉亦是終身的。因此，體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，為學(xué)生預(yù)留足夠的合作時(shí)間與空間，使小組合作學(xué)習(xí)模式貫穿整個(gè)初中體育課堂，最終讓學(xué)生在合作中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的意義，在合作中熱愛體育運(yùn)動(dòng)，彰顯體育教學(xué)與小組合作模式的應(yīng)用價(jià)值。

（宋行軍）