語文教學中如何培養學生的文學素養

趙和平

內容摘要：文學素養是新課標改革中的重點內容，小學教師的教學任務也不再是簡單的拓展學生的知識儲備，還應有意提高小學生的語文閱讀與作文能力。傳統小學教學課堂小學生不重視對語文文學的學習，教師也把小學語文教學的設置過于簡單化，特別是語文課的內容更是忽略了對小學生的文學素養的培養工作，導致小學生的語文學習效率與個人能力得不到實質性的提升。所以文章主要針對小學生的學習特點與基礎水平提出小學語文課程的合理設置，從而起到培養小學生文學素養的教學目標，提高教學質量。

關鍵詞：小學語文 文學素養 有效措施

語文科目的知識量眾多、覆蓋面廣泛，其深層含義也不能通過簡單的語句來表達，而應由學生自身的學習水平與個人素養能力等內容來體現。在新時期培養小學生的語文綜合素質與個人創新能力是新的教學要求與要達成的目標。教師應深入研究小學語文課程的設置方法與教學措施，從而有效提高小學語文課的教學效率，培養學生的文學素養。

一.小學語文教學中存在的問題

1.教學方法比較老舊

目前，語文教學中還存在著許多問題。在小學，學生對一切都很好奇，想知道一些關于它的東西。因此，這個階段的學生學習漢語的效率很高。然而，這些學生也有一定的叛逆心理，對不喜歡的學科就產生反感情緒。這使得他們的語文水平很差。然而，大多數學生對這門學科有很高的興趣。然而，由于缺乏創新的教學方法，在授課時教師只是輕描淡寫地講解一些知識點，這使得學生對語文課程的興趣大大降低。

2.教學設計不盡合理

目前，教師在教學過程中的一個主要問題是忽視學生主體性的發揮，教學觀念陳舊，教學方法沒有一點創新，不能合理地安排教學時間和學生的實踐時間，這使得學生在沒有實踐的情況下簡單地理解一些基本的理論知識，影響了學生實踐能力的提高。

3.教學授課欠缺深度

由于教師授課素質不高，授課時不能深入地進行講解。家長對學生的語文學習也不夠重視。教師講課時，只把書本上的知識點講解給學生，而不把一些課外知識融入其中。在素質教育時代，語文素養的提高需要學生多方面的學習與訓練，單純依靠課本上的知識是遠遠不夠的。因此，教師應該在課堂上融入一些課外知識，以加強學生的語文學習，開闊學生的視野，提高語文素養。

二.小學語文教學中培養學生的文學素養的措施

1.改革教學內容

學生文學素養的培養是素質教育的重要組成部分，學校與教師都要重視學生。學校要重視語文教師的文學素養的提升，要對語文教師進行培訓，以評優選先的方式促進語文教師教學能力的增進。語文教師也要學習新理念，內強素質，在節假日學習一些教學新理念，在上課時重視學生潛能的發揮，打造精品課堂，將學生的學習主動性調動設為重要的教學環節。在講課的時候發揮好語文內容的趣味性，將作者的寫作意圖介紹給學生，選擇優秀的內容片段進行深入的講解，讓學生體會優美的語言，組詞與用字的技巧，以及段落的安排，主題的設置，行文的方法等，讓學生認真體會。而不要以應付考試而傳授教學內容。此外，教師要結合學生的生活中的事例進行語文知識的講解，讓學生深入閱讀，學習與探索，然后進行陳述，而不是一味的只是講解書本知識。在教學過程中，教師還要發揚信息技術的優越性，為學生們播放一些文學知識與文學人物的視頻，讓學生進一步了解文學的作用與寫作方法，促進學生們更好地發展。教師在評價學生的語文學習成績的時，不能只注重學生們考試成績，還應該考慮到學生在寫作上的實踐能力，以及學生在報刊雜志上發表的文學作品。來激發學生的寫作興趣與能力的提高。

2.深化學生的主體地位

在閱讀之前，教師需要講解文本的基礎知識，引導學生積極參與課堂學習。為提升語文閱讀教學效率，教師要注重對學生的啟發，利用啟發式教學手段，激發學生的想象力和語言學習潛能。在語文教材中，為了幫助學生更好地理解，每一篇文本中基本都配上了生動形象地圖片。在正式上課前，教師可以讓學生思考文本中的配圖，鼓勵學生猜想文本講述的主要內容。以學寫兒童詩為例，在《一個接一個》的學習過程中，學生可以了解到小朋友一天的生活。教師可以在學生學習課文內容之后，引導學生說說這一天他們都做了什么事情，然后通過貼圖的方式把這些活動內容粘貼到黑板上，學生便能夠很快地把這首兒童詩概括成一句話。“言語行動+言語結果=語文”。學習這篇文章以后，教師可以結合《一個接一個》這首兒童詩的內容與編排特點，采取合理的話題寫話對策，設計“我的一日生活”、“我的成長故事”“樹葉的四季變化”等寫話的話題。引導學生關注自然變化情況，充分感知自然之美;引導學生細心留意身邊的生活中的事情，培育學生將良好的觀察習慣養成;開拓學生的思維能力，讓學生的想象力受到訓練，讓學生在習作時對生活經驗進行思考與總結;借助于話題寫話的方式，可以讓寫話訓練更加具有針對性，提升寫話訓練的效果。

3.創設寫作情境，調動學生的習作積極性

語文這門文學相對于其他的學科來說，需要學生們具備良好的傳統文化知識與較強的讀寫能力，這是新的要求。據筆者多年的教學發現，有一些學生對作文有害怕與恐慌的情緒。即使喜歡學習語文的學生，在寫作上也不能夠將語文知識自如的運用。因此，在新課標語文教學時，教師提升授課水平，為學生構建有趣味性的語文知識的教學情境，特別是運用多媒體教學來創設情境，以豐富的資源，動人的視頻與圖片開闊學生的視野，從而幫助學生更加容易理解問題，大大提高他們的學習熱情。

4.加強課外實踐

在提高學生文學素養的同時，應將教學內容拓展到課外活動，組織學生多參加文學課外趣味活動。例如，在學校，可以鼓勵學生建立一些相關的團體活動，以促進學生參與學習。在團體活動中，負責人可以組織相關的活動、比賽等來吸引學生參加活動。此外，還可以設立專門的比賽隊伍，這樣來自不同學校的學生也可以參加比賽。學校還可以設立文學素養教育周，在此期間學校可以舉辦任何與文學素養相關的活動，為學校的文學素養做貢獻，促進學生文學素養的提高。學校還可以提供文學資料閱覽室，并向學生免費開放，促進學生學習文學知識的主動性，此外，在閱覽室還應安排一些有文學素養的人來管理與負責，為學生講解一些有關寫作與閱讀的知識，讓學生養成良好的閱讀與寫作習慣，更好地增強學生的文學素養。

5.開展探究活動

文學素養教學中，實踐探究能力是最關鍵環節。新課標改革內容中也明確指出了學生文學素養的培養是語文教學的重要目標。小學教師如要提高學生的文學素養，就一定要將傳統的教學觀念主動改變，要依據實際的教學內容與學生基礎來組織探究性的教學活動，從而給予學生實踐與探究能力發展的空間。教學活動應是開放靈活的，而不應受限于課本與教材，所以教師應充分利用有用的材料，通過調動學生的多種感官來引導學生主動加入思考與探究活動中，教師也可以組織戶外的探究活動，從而進一步拓展學生的見聞，豐富學生的思想。例如，在進行語文教學時教師要引導學生收集語文類廣告、語文名言的探究活動，教師需要引導學生主動收集在電視、網絡中有趣的語文廣告，還可以培養學生閱讀語文文章、觀看語文電影的良好習慣，并對名句進行摘抄，從而體會語文的語言美，提升學生對語言美的捕捉力與觀察力，此外教師在網絡上來發現一些作文教學素材，引導學生進行習作，讓學生自評，互評，家長評等來拓寬與增進學生的作文水平。

6.開展創作活動

創新能力在學生的文學素養中也占據著極為重要的地位。教師可以構建一些創作活動，組織學生進行創新性的創作，讓學生充分利用多種方式來表達個人感受，例如，繪畫、文字表演等方式，從而讓學生在在創作過程中提升個人創新能力與綜合素養。語文教師在小學教學中還可以通過開展創作活動的方式來提升學生的文學寫作能力。例如，教師引導學生為故事性強的課文配畫、續寫結尾、依據文章內容來進行表演等內容。這不但需要學生深入了解文章或古詩的含義與意境，還需要學生通過語言或繪畫來對內容進行再創作，如此不但可以提升學生的表達自信與交流能力，還可以促進學生創新能力與創作能力的綜合提升，培養小學生的文學素養。

7.開展現代化教學

隨著互聯網與教學的融合，網絡技術為作文教學提供了強大的支持，豐富與便利了作文教學。小學教師可以充分利用網絡技術來搭建智慧課堂，通過現代化教學的方式，來加強學生課堂的體驗感、實踐感與參與感，提高學生的文學素養，如此不但可以培養學生主動學習、積極思考的行為習慣，還可以大大提高小學語文課堂的教學效率，促進學生的文學素養培養進程。多媒體教學、微課、電子白板等現代技術都可以應用到小學課堂教學中。微課可以通過視頻的方式來向學生重點展示教學知識，加強小學師生間的互動，并促進小學生的文學素養發展。

8.模擬生活到現實生活，引領學生走向生活

第一，鼓勵學生拍下生活中有趣的場景等，并作為習作的素材，讓學生根據自己拍出的圖片，完成寫作。因為學生參與了圖片中描繪的場景，所以他們更加理解素材的內容和意義，能夠更好地用自己的語言描述出來。在學生完成寫作作品之后，教師可以對學生的作品進行評價，引導學生在日常生活中多多練筆，增強學生對作文的認識與寫作的途徑的開拓，增強小學生的寫作能力。第二，引導學生自己畫圖，然后進行習作訓練。結合教材中的習作園地，讓學生進行圖畫創作，發揮自己的想象，并根據自己的圖片作品，進行寫作訓練。一方面可以更好地激發學生的創造力，另一方面可以培養學生的寫作能力，并對教材內容進行了拓展與延伸，豐富了學生的寫作素材。通過文字呈現自己的想法，通過文稿與讀者對話。教師要對學生進行鼓勵，為習作教學工作的順利開展提供保障。以習作訓練中的“看圖畫，寫一寫”為例，教師可以先出示教材中“放風箏”的圖片，讓學生先分析圖畫中有什么，然后引導學生思考每個人在干什么，之后讓學生口頭敘述，在語言表達有了順口與邏輯時，讓學完成一篇寫話，將自己的生活經驗順利地表達出來。在教學以后，教師可以出示一些日常生活中的照片，讓學生完成寫話訓練，以此來引領學生走向生活。

再比如，教師可以靈活應用一些生活中的網絡流行語，激發學生寫作興趣。對此，教師可以從以下兩個方面進行：首先，注重學習，提升自身素質。也就是說，教師需要全面了解網絡流行語的內容，并對這些內容的外延和內涵進行深度的分析。在日常的作文指導中，教師要注意樹立良好榜樣，盡可能避免使用一些不規范的網絡流行語。其次，教師要以評價性指導對學生的習作進行點評，重視這些語言背后的深層含義，例如：渴望被關注等。針對一些已經被收錄的網絡流行語，教師要適當放寬標準。而對于一些相對比較低俗的流行語，教師要盡可能的避免學生使用，甚至是完全禁止。如果學生使用了一些不規范的網絡流行語，教師需要注意引導學生進行糾正，進一步加深學生的記憶。為了實現生活化教學，教師要注意引用一些規范的且生活化的網絡流行語，并鼓勵學生積極和同伴進行交流，強化學生對網絡流行語的篩選能力。

9.增加寫習作訓練數量，通過量變驅動質變

小學生作文教學的目標就是練習，重點在于“習”，也就是作文水平的提高，依賴于“習得”。為了提升學生的寫作質量，教師應增加學生習作訓練數量，通過量變驅動質變，提升學生的寫作質量。以五年級教材中“以人物描寫的一組”教學為例，教師可以在講解人物描寫的重點以后，要求學生練習一篇有關人物描寫的作文，并將課文中學到的人物描寫技巧應用于習作之中。除此之外，教師可以結合學生的需要，根據學情讓學生每天進行日記訓練，每周寫一篇周記，通過不斷地強化訓練，增強學生觀察能力的同時，讓學生將寫作技巧融入習作訓練中。為了使學生在今后的語文學習中更進一步深入寫作，增強文稿的質量，教師一定要引導學生互相學習作文寫作經驗，相互評改，發現他人寫作過程中的優勢，并在自己的寫作中適當的借鑒，實現相互監督與成長。

隨著教育事業的發展，國家對學生的語文素養有了新的要求，將文學素質的培養納入語文教學課堂。因此，在小學語文教學中，教師應以國家的教育要求為指針，確立學生培養的教學目標，將現代教育技術運用其中，在傳授語文知識的同時引導學生學習文學知識，從而提高學生的文學素養。為國家培養更多高素質人才。

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（作者單位：甘肅省隴西縣首陽小學）