培養(yǎng)小學低年級口語交際小組合作的能力

何艷琴

一、教材分析

本次口語交際以“長大以后做（當）什么”為主題，引導學生以小組交流的形式，圍繞主題簡單清楚地說出自己的想法，可提問感興趣的內容。教材中的插圖直觀呈現(xiàn)了四種常見的職業(yè)：消防員、醫(yī)生、教師和廚師。這些都是學生比較熟悉的職業(yè)，也暗含了不同的社會分工產(chǎn)生了不同的職業(yè)價值。

教材從兩方面提出了交際的要求：一是把話說清楚——“清楚地表達想法”“簡單說明理由”。二是認真聽——“對感興趣的內容多問一問”，引導學生學習邊聽邊思考，積極參與交流。

二、學情分析

1. 低年級學生表現(xiàn)欲望強，但不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內容，話語連貫性比較差，缺乏條理性。

2. 缺乏勇氣，不敢說。部分學生膽子小，怕說錯話，口語交際時不夠大膽，東張西望，不知所云，這些都是學生不敢交際的表現(xiàn)。

3. 不善于傾聽?？谡Z交際雙向互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽。在教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生往往犯這樣的錯誤：在課堂上學生急于表達自己的想法。當自己說的時候，情緒高漲，熱情投入;而當別的同學在說的時候，就不注意認真聆聽。

4. 小組缺乏合作性。很多學生以我為中心，缺乏合作能力，小組交際中沒有認真地互相聆聽、互相評價。

三、教學重難點

1. 樂于與別人交流“我長大了做什么”這個話題，做到態(tài)度大方，有禮貌，并能把為什么做這個工作說明白。

2. 能向別人說清楚“為什么長大了想做這個工作”。

3. 在小組的口語交際中學會簡單評價。

四、教學準備與課時

1. 開展課前采訪“我是小記者”的調查活動，了解身邊常見的職業(yè)。

2. 教學時數(shù)：1課時

五、教學過程

（一）采訪分享

1. 小組交流，反饋課前調查，學生簡單交流在課前采訪中所了解到的職業(yè)：（1）采訪了誰;（2）他（她）的職業(yè)是什么;（3）這份工作是做什么的。

2. 全班交流，個別學生說說采訪的收獲。

（二）導入課題

1. 教師播放一組學生比較熟悉的職業(yè)的視頻，讓他們感受不同的職業(yè)存在著不同的社會價值。

2. 教師小結：在社會上，有我們的爸爸媽媽和許多的叔叔阿姨都在為祖國的建設而努力著，很多職業(yè)看似普通，卻是社會必不可缺的。同學們，如果穿越時空，二十年后我們都長大了，你想做什么工作呢？（板書課題：長大以后做什么）

（三）感知話題

1. 誰想好的，先來說說：我長大了做……（指名交流）

2. 剛才同學們說的自己長大了想做什么，這就是你的理想。（板書：理想）一個人有了理想才會有努力的方向，前進的目標?，F(xiàn)在請大家聽聽以下的同學談他們的理想，一邊聽一邊留意他們說理想時用上什么關聯(lián)詞。（播放錄音）

錄音素材一：我長大想當軍人。因為……所以……

錄音素材二：我長大后想當魔術師。因為……所以……

錄音素材三：我長大后想當眼科醫(yī)生。因為……所以……

錄音素材四：我長大后想當鋼琴家。因為……所以……

錄音素材五：我長大后想當畫家。因為……所以……

3. 教師點撥：他們都是先說自己長大后想做（當）什么，再說理由，用上句式：我長大以后想做? ? 。因為? ? ，所以? ? 。

（四）交流話題

1. 師：經(jīng)過認真思考，老師相信你們一定會說得更好！現(xiàn)在請大家也試著用上這樣的句式，在小組里試著說說長大后想做什么，并說清楚理由。要認真聆聽，對感興趣的內容可以有禮貌地提問。

2. 教師出示評價表，引導學生把握評價的方向。

3. 學生交流，師巡視，個別指導，鼓勵學生大膽地說出自己的理想。

（五）我是小記者

1. 情景表演。安排兩名同學扮演采訪記者，其他同學為被采訪者。設置采訪的問題：你長大以后想做什么？為什么？

2. 同學點評。分別點評記者和被采訪者的表現(xiàn)，教師再點評總結。

（六）升華主旨

1. 教師：有了理想，我們怎么做才能實現(xiàn)它呢？（個別提問）

2. 教師總結：有了目標，還要有行動，不能半途而廢，要努力地向自己的目標更進一步，不要遇到困難就放棄，堅持最可貴。我們現(xiàn)在就要好好學習，努力學習知識，這樣才能一步步實現(xiàn)自己的理想。

（七）板書設計

長大以后做什么

理想

行動? 努力? 貢獻

六、課后反思

（一）重視培養(yǎng)學生小組合作能力

為了激發(fā)學生口語交際興趣，提高語言表達能力，同時學會聆聽別人講話，提高評價能力。課堂中以小組為單位進行交際和評價，并設計了記錄表，以此提升學生的交際和合作能力。

（二）創(chuàng)設情境，引導說話，讓學生從“演”中說

教師必須注意學生的心理、生理特點，在課堂能想方設法，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生主動參與課堂活動的興趣，激發(fā)學生情感的孕育，達到學生“樂讀、樂學、樂說”的目的。課前，筆者能有計劃、有組織地開展豐富多彩的實踐活動，創(chuàng)設多種多樣的交際情境，將說話訓練融入生動有趣的情境中，讓他們在課堂上表演不同的職業(yè)情景，幫助學生進一步認識職業(yè)的特點，降低口語交際的難度。