怎樣在古詩詞鑒賞教學中豐富學生的情感體驗

王洪利

在古詩詞鑒賞教學中，教師不僅要引導學生理解詩詞作品中每一個字詞的意思，而且要帶領他們體會蘊藏在古詩詞中的情感，讓他們感受古詩詞的美。在傳統的古詩詞鑒賞教學中，一些教師往往不關注學生的閱讀體驗和情感體驗，只引導他們關注知識層面的內容。久而久之，學生自然會對古詩詞的學習失去興趣。筆者認為，在古詩詞鑒賞教學中，我們應該更加關注學生的情感體驗，引導他們體會古詩詞中的情感，以此來提升他們的文學素養。接下來，筆者就詳細地談一談。

一、展示相關圖片，豐富學生的情感體驗

在古詩詞鑒賞教學中，教師不僅要引導學生閱讀文字、理解文字，而且要適時展示圖片，引導他們結合圖片去欣賞和感受。具體來說，教師可以結合古詩詞的內容選擇一張或幾張圖片，鼓勵學生一邊閱讀古詩詞一邊欣賞圖片，適時進行聯想和想象。這樣一來，他們就能獲得豐富的情感體驗。

例如，在講解《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的過程中，教師就可以為學生展示這樣的圖片：

之后，可以引導學生結合作品的內容去欣賞圖片，并結合圖片去想象詞中的場景。

教師可以這樣引導學生：“大家能從這張圖片中看到什么呢？圖片對應的是《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中的哪一個句子？圖中的女子是誰？這是誰的視角？……結合詞作的內容，你還能想象出哪些畫面？”

通過閱讀詞作、欣賞圖片，學生能夠明確以下內容：

1.圖中有一名婦人，她正在梳妝打扮;

2.圖片對應的是《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中的“夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝”一句;

3.圖中的女子是蘇軾的妻子王弗;

4.這是蘇軾的視角;

……

結合詞作中的“千里孤墳，無處話凄涼”“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜”“相顧無言，惟有淚千行”等句子，學生能夠想象出：妻子去世后，蘇軾只能看著她的孤墳，與她陰陽相隔。這么多年過去了，蘇軾在歲月和苦難的消磨中已是滿面風霜，鬢發斑白，早已不再是當年的模樣。他能想象出，即使自己再與妻子相逢，她也應該認不出自己了。夢中，他與妻子相對，千言萬語到了嘴邊卻無從說起……

在這個過程中，學生嘗試著將自己讀到的內容想象成一幅幅生動的圖畫。他們能想象出人物的動作、神態、穿著，進而擁有更加豐富的情感體驗。

二、展示相關資料，豐富學生的情感體驗

古詩詞中的情感是非常隱晦的。一些作者往往不會直接表達自己的情感。對此，了解作品的創作背景就顯得尤其重要了。在教學的過程中，教師可以展示相關的資料，引導學生了解作品的創作背景，讓他們知道作者是在什么情況下寫下這首詩或詞的，以此來加深他們對作品的理解，豐富他們的情感體驗。

例如，在講解《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的過程中，教師可以展示這樣一份資料：

公元1055年，一對新人結婚了。新郎是四川有名的才子蘇東坡，新娘是鄉貢進士王方之女王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發;新娘年輕貌美，天資聰穎。一對新人郎才女貌，非常般配。王弗賢淑端莊，剛嫁給蘇軾時，未曾說自己讀過書。婚后，每當蘇軾讀書時，她便陪伴在側;蘇軾偶有遺忘，她便從旁提醒。她對蘇軾關懷備至，是蘇軾學業和事業上的好幫手。二人情深意篤，恩愛有加。可惜天妒紅顏，王弗在26歲時就去世了。這對蘇軾來說是一個沉重的打擊。

公元1075年，蘇軾來到密州（進山東諸城縣）。在這一年的正月二十日夜，他夢見亡妻王氏，便寫下了《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。此時，詩人已經四十歲了，其妻子王弗也已經去世十年整。題目中的“乙卯”指的就是這一年。

結合資料，學生就更能體會“不思量，自難忘”中的情感。這句詞看似自相矛盾，但是結合資料和詞作內容去分析，學生不難體會到其中的情感。這里的“不思量”其實就等同于“思量”。詞人是想說自己并沒有刻意去思念、想念自己的妻子，因為他無時無刻不在思念她。思念妻子已成為一種無意識的行為。

總之，在古詩詞鑒賞教學中，教師可以展示相關的圖片和資料，引導學生在此基礎上進行聯想、想象和思考，幫助他們結合這些素材在腦海中形成具體的畫面，讓他們深入體會其中的情感，以豐富他們的情感體驗。