“十化”提升學(xué)生心理健康 教育工作現(xiàn)代化水平

汪立夏

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的向往與期盼。作為教育的重要一環(huán)，加快推進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作，更是題中應(yīng)有之義。

當(dāng)前，學(xué)生心理健康教育工作體制機(jī)制還不夠順暢，服務(wù)保障能力還有所欠缺，地區(qū)間學(xué)校間發(fā)展還不平衡，學(xué)生心理健康狀況形勢(shì)依然嚴(yán)峻。上述問(wèn)題的出現(xiàn)，歸根到底在于心理健康教育工作治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平不高。

為此，提出“十化”解決方案，助推學(xué)生心理健康教育工作實(shí)現(xiàn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

一是理念全局化

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任，誰(shuí)都不能置身事外，必須牢固樹(shù)立全局觀念和“一盤(pán)棋”理念。

各部門(mén)各主體都要守好一段渠、種好責(zé)任田，主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，勇于擔(dān)當(dāng)盡責(zé)，建立定期會(huì)商機(jī)制，定期研究解決心理健康教育工作困難問(wèn)題。民政是組建家庭的第一關(guān)，要積極開(kāi)設(shè)婚姻輔導(dǎo)課程;婦聯(lián)是家庭教育工作的牽頭部門(mén)，要定期配送心理健康和家庭教育等課程，為家庭這個(gè)學(xué)生“第一所學(xué)校” 賦能。學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主體，心理健康教育教師是主力，輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師包括其他教職工，都不能缺位，要凝聚全體教職工合力，形成協(xié)同育人共同體。

二是考核目標(biāo)化

習(xí)近平總書(shū)記指出，教育要以凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培養(yǎng)人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)生心理健康教育工作是教育的重要組成部分，更要以此為根本遵循。

心理健康教育工作涉及課程、軟硬件、隊(duì)伍、制度、機(jī)制等多項(xiàng)建設(shè)，受發(fā)展階段和發(fā)展水平影響，各學(xué)校工作建設(shè)成效不一，可能造成效果不一。因此，必須堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為根本目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化為具體目標(biāo)，聚焦“作示范、勇?tīng)?zhēng)先”的目標(biāo)定位，科學(xué)設(shè)定考核指標(biāo)，合理規(guī)劃舉措任務(wù)，分類確定績(jī)效目標(biāo)，實(shí)施推進(jìn)示范創(chuàng)建工作，全部達(dá)標(biāo)這一階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，推動(dòng)建成一批示范區(qū)、示范校。

三是任務(wù)清單化

目標(biāo)變?yōu)槊篮矛F(xiàn)實(shí)，需要一項(xiàng)任務(wù)一項(xiàng)任務(wù)落實(shí)，一個(gè)難題一個(gè)難題破解。

江西省人民政府辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康教育的實(shí)施方案》謀劃了美好藍(lán)圖，進(jìn)一步明確了落實(shí)的責(zé)任主體，提出了切實(shí)可行的工作任務(wù)，但何時(shí)做、如何做、達(dá)到什么效果，需要做到心中有賬、胸中有策、手上有招。要全面實(shí)行清單化管理，把一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)拆解成一個(gè)個(gè)清單，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)，落實(shí)責(zé)任單位和責(zé)任人，盡一切努力，把任務(wù)做到最優(yōu)，讓工作成效惠及每一名學(xué)生。

四是教育普及化

校園處處是課堂，網(wǎng)絡(luò)處處是教室，人人皆學(xué)的氛圍，需要時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)的環(huán)境。

要圍繞科普宣傳、技能實(shí)踐等方面，積極構(gòu)建心理健康教育體系，注重心理健康教育與體育、美育、勞動(dòng)教育、校園文化融合推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育模塊化設(shè)置、專題化開(kāi)展、藝術(shù)化呈現(xiàn)，形成“模塊+專題+藝術(shù)”的教育模式。要用好各類宣傳思想文化陣地，充分利用好5·25心理健康日、世界心理健康日等特定時(shí)間精準(zhǔn)實(shí)施專項(xiàng)教育，平時(shí)廣泛宣傳教育，實(shí)現(xiàn)精品教育資源登堂入室、連線上網(wǎng)。

五是課程規(guī)范化

心理健康教育是價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的過(guò)程，課堂是培養(yǎng)學(xué)生心理素養(yǎng)的主渠道，要求我們必須把培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到課程教學(xué)之中。

要以教育部課程教學(xué)基本要求為基礎(chǔ)，組織編寫(xiě)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要，組織開(kāi)發(fā)心理健康教育必修課示范教材。要開(kāi)齊上好必修課，開(kāi)設(shè)人際交往、戀愛(ài)成長(zhǎng)等多元立體的選修課程，選好“教材”、選“好教材”，形成公共必修課+選修課的課程體系，切實(shí)滿足學(xué)生的多樣化需求。

六是活動(dòng)場(chǎng)景化

學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，心理困擾更是具體生動(dòng)的，這就需要積極創(chuàng)設(shè)可視化、生活化的活動(dòng)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)入情入理、入腦入心。

要圍繞學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等方面的突出事件，用好心理情景劇、微電影等傳統(tǒng)項(xiàng)目，積極探索動(dòng)漫、動(dòng)畫(huà)等“藝術(shù)+心理”沉浸式體驗(yàn)項(xiàng)目，把身邊同學(xué)的真實(shí)故事、內(nèi)心的真實(shí)世界演繹出來(lái)，生動(dòng)直觀地把學(xué)生帶入場(chǎng)景，在引發(fā)學(xué)生共鳴的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感受他人的內(nèi)心世界，深刻認(rèn)識(shí)“每個(gè)人都了不起”，進(jìn)一步增進(jìn)包容理解。

七是普查數(shù)據(jù)化

學(xué)生的心理狀況不是一成不變的，是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。

要科學(xué)規(guī)范使用學(xué)生心理健康測(cè)試量表，堅(jiān)持全員普查、危機(jī)篩查、重點(diǎn)排查相結(jié)合，秋季普查做到全覆蓋，危機(jī)篩查做到無(wú)遺漏，春季重點(diǎn)排查做到深入細(xì)致。要全面建立學(xué)生心理健康狀況數(shù)字檔案，科學(xué)運(yùn)用學(xué)生學(xué)業(yè)、資助、校園卡消費(fèi)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等綜合數(shù)據(jù)，分析潛在風(fēng)險(xiǎn)，提示異常行為，實(shí)現(xiàn)每名學(xué)生都有一張“心理畫(huà)像”，用一體化的數(shù)據(jù)，支撐篩查、干預(yù)、追蹤、監(jiān)控等預(yù)防體系建設(shè)。

八是咨詢個(gè)性化

每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，心理困擾不同，解決的方案也不盡相同。

要建設(shè)全天候咨詢輔導(dǎo)平臺(tái)，廣開(kāi)咨詢輔導(dǎo)渠道，擴(kuò)充志愿服務(wù)隊(duì)伍，形成線上+線下、校內(nèi)+校外、學(xué)校+醫(yī)院的咨詢服務(wù)體系。要堅(jiān)持“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，深入溝通了解學(xué)生的心理困擾，制定落實(shí)“一對(duì)一”個(gè)性化咨詢方案。心理問(wèn)題不是孤立地存在，往往與具體事件關(guān)聯(lián)，要跳出心理看心理，把解決心理問(wèn)題和解決思想問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，落實(shí)咨詢師首辦負(fù)責(zé)制，創(chuàng)新打造“心理+”雙師同臺(tái)品牌，構(gòu)建“心理教師+”黨政干部、思想政治工作干部、專業(yè)教師、醫(yī)師等為一體的專兼職隊(duì)伍，暢通與學(xué)校相關(guān)部門(mén)的信息反饋渠道，在遵守倫理守則的基礎(chǔ)上，做到心理問(wèn)題保密，思想和實(shí)際問(wèn)題得到及時(shí)化解。

九是處置精準(zhǔn)化

實(shí)踐證明，心理危機(jī)事件發(fā)現(xiàn)要早、行動(dòng)要快、處置要準(zhǔn)。

要加強(qiáng)與公安、網(wǎng)信等部門(mén)的溝通聯(lián)系，健全校內(nèi)學(xué)工部門(mén)牽頭協(xié)調(diào)，院系主要負(fù)責(zé)，心理、保衛(wèi)、宣傳、家庭等積極配合的應(yīng)急處置機(jī)制，落實(shí)好危機(jī)事件報(bào)告和跟蹤反饋制度，確保危機(jī)事件發(fā)生后，應(yīng)急機(jī)制能夠立即啟動(dòng)運(yùn)行，學(xué)校能夠第一時(shí)間找到失聯(lián)學(xué)生，學(xué)生監(jiān)護(hù)人可以第一時(shí)間了解掌握進(jìn)展，盡量在黃金時(shí)間內(nèi)妥善化解危機(jī)。

十是隊(duì)伍專業(yè)化

心理健康教育教師的發(fā)展水平，是保障心理健康教育工作水平的關(guān)鍵，需要一支專門(mén)化、專業(yè)化、專家化的教師隊(duì)伍。

要嚴(yán)格按照規(guī)定的師生比例配齊心理健康教育專職教師，同時(shí)將具有心理學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員等人員吸納為兼職教師，著力打造一支專門(mén)化的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。要整合專業(yè)力量，逐級(jí)開(kāi)發(fā)“學(xué)校、院系、班級(jí)、寢室”四級(jí)工作手冊(cè)、心理基本知識(shí)技能專項(xiàng)課程，全覆蓋開(kāi)展“基礎(chǔ)、進(jìn)階、提高”培訓(xùn)，著力提高全員專業(yè)化水平。有計(jì)劃地發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批專家隊(duì)伍，重點(diǎn)培養(yǎng)選拔一批既懂心理、又懂業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，針對(duì)性開(kāi)展學(xué)生心理問(wèn)題基礎(chǔ)和應(yīng)用研究，推廣應(yīng)用效果明確的心理干預(yù)技術(shù)和方法，逐步形成在全國(guó)有影響力、全省有引領(lǐng)力、校內(nèi)有凝聚力的專家隊(duì)伍。

新時(shí)代新征程，學(xué)生心理健康教育雖然形勢(shì)逼人，但前景依然可期。“十化”既是構(gòu)建心理健康教育工作大格局的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是提升心理健康教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平的時(shí)代要求，需要久久為功、持續(xù)發(fā)力，努力使每一位學(xué)生都能按照黨和人民的期待健康成長(zhǎng)，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。（作者系江西省委教育工委委員、江西省教育廳副廳長(zhǎng)）◆