淺析交互式電子白板營造的英語課堂

王麗麗

【摘要】筆者在新課程理念指導下，結合交互式電子白板在英語課堂教學中的應用實踐，初步營造了基于電子白板的新型課堂，并例舉了一些課堂教學中的實際策略，旨在對英語教學中交互式電子白板的應用提供一定的見解，進一步推進交互式電子白板與課堂教學的進一步整合。

【關鍵詞】新課程理念 交互式電子白板 英語課堂教學

《英語課程標準》（2011年版）要求教師“根據實際教學條件，創造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等傳統媒體，同時積極利用音像、多媒體以及網絡等等現代化教育資源，豐富教學內容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現真實性和交際性特征。”在教學過程中我們的教學媒體也從單一的書本逐步地向圖片、模型、幻燈、電影、錄像、計算機等媒體過渡。隨著計算機技術的進一步發展與成熟，在英語教學過程中出現了以獲取、處理、編輯、存儲多種信息載體（文字、聲音、圖形、圖像、動畫與視頻等）為主體的媒體教學。隨后，集傳統的黑板、投影儀、計算機等多種功能于一身的電子白板教學更是將現代化的教育手段發揮地淋漓盡致。

電子白板，又稱電子交互白板，它可以與計算機連接、通訊，通過投影機還可以將計算機的內容投影到電子白板屏幕上；同時，在專門的應用程序支持下，不需要感應筆，用手指操作電子白板就能實現粉筆和鼠標的功能，在電子白板上書寫的內容也可以在計算機上同步顯示，構造成一個大屏幕、交互式的教學環境。如果利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，就可以實現在計算機上進行的任何操作，包括窗口切換、文檔編輯、程序運行等。

誠然，電子白板教學以其無可比擬的先進性、科學性、交互性不斷完善、優化我們的課堂教學。

一、關注生成，拓展課堂資源

常規的課堂教學，教師要經歷課前備課、課件制作、課堂講授、課后總結等諸多環節。在現代化的課堂上，課件儼然成了課堂的精靈，活躍在教育舞臺上。但是，隨著課件在課堂上的深入使用，我們不難發現如下問題：教師利用課件進行授課時，新的授課內容始終是以單向的知識輸出形式來教授的；課堂流程也是教師課前所設想，缺乏靈活性；作為學習的主體——學生，大多處于被動的學習狀態；也就是說所有這些“預設”只體現了教師的“主導”作用，而忽視了學生的“主體”作用，從而導致教學預設在課堂教學時變得刻板和僵化，無法實現課堂的動態生成。

“學生不是帶著空的腦袋進教室的。”每一名學生都是許多知識和生活經驗的載體，課堂學習應該是他們各種生活經驗和課堂理論知識的總結和升華。比如，我在教授8A Unit4 Vocabulary時，我制作的課件所展示的動物圖片（斑馬、獅子、駱駝、狐貍、烏龜等）以及他們的展示順序都是我課前預設好的，但是，在課堂上學生提及到的動物名稱和順序則完全與我的設想不能吻合。因為，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與互動，課件的內容也無法更改。

電子白板技術的出現和使用則完全克服了上述的不足之處。使用白板技術制作的“課件”（確切地說是教師數字化教案），在整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內容；教師也可以把學生在課堂上所提及到的知識內容及時添加到課件中，教師還可以按照學生的思維來安排上課流程。這樣的設計應是“人性化設計”，即教師要為學生的活動和發展留下足夠的彈性空間，充當構建知識“腳手架”的作用。只有在這種情境下，學生靈動的智慧之光才能綻放，精彩的課堂資源也才能夠孕育而生。

二、多元交流，增強課堂互動

“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”（美國心理學家羅杰斯）由此可見，民主、和諧、開放的課堂氛圍才能閃現出思維創新的火花，才能“孵化”出更有效的課堂教學。古語云：“水嘗無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”新課程理念下的教學已經不再是教師一廂情愿地講授，而應該是師生、生生之間自然、和諧、智慧的互動教學過程。

電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。現在交互式電子白板不但替代了黑板成為課堂教學新的交互平臺，而且帶來全新的、高效的交互體驗。由于交互式電子白板的資源庫采用開放式結構，教師可以根據課堂內容自行增刪，再加上現在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，教師可以因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程（或計算機基礎課程）中所學的知識，協助教師設計課堂教學中所需的資源，增加教學資源和學生的互動。

只有思維的激活、靈性的啟迪、對話的碰撞，才能促成深層次的閃光思維。利用電子白板，教師完全可以脫離鼠標的束縛，不必再在電腦操作臺和黑板之間忙亂地走動，同時這也使教師變成了整個學習集體中的一員，強化了集體共同參與的學習過程，學生在無意識中加強了與老師情感上的交流溝通，學習興趣也隨之大大提高。

三、重點鮮明，活躍課堂氣氛

成功的課堂應該是詳略得當、重點突出、教學效果明顯、課堂氣氛活躍的課堂。學生面對千遍一律的課件授課模式已經習以為常。誠然，普通的多媒體課件能夠從視、聽等角度調動學生的積極性，并且通過聲音、色彩、動畫等手段來突出教學重點。但是，這種強調效果只是以一種順向思維的方式來呈現的，不能進行回放和重復。

教師在利用電子白板授課的過程中，不但可以向在傳統黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。交互式電子白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、錄像功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋等功能，更是擴展和豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，有利于激發學生的興趣，營造更活躍的課堂氣氛。由于交互式電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意力的中心，能夠有效地集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。

比如，我在講授詞匯課的時候，可以利用電子白板應用放大、探照燈等功能強化新的單詞；在講解語法的時候，可以利用遮幕、無邊際書寫等殊效果和應用技巧來提高學生的注意力，反復練習。同時，電子白板的移動、區域編輯、擦除、圖片及課件快速插入等功能都可以根據學生的課堂接受情況，靈活變更教學設計，提高學生的學習興趣，使學生始終處于高漲的學習熱忱當中，從而變得肯學、樂學、愛學。

四、靈活運用，提高教學效率

隨著計算機技術的發展，電子備課以其快捷、便利、高效等特點贏得不少教師的青睞。互聯網的廣泛應用使教師的備課和課件制作變得更加輕松，各種教學資源也得到了有效地優化和共享。然而撰寫教案、制作課件、二次備課等環節都是相互孤立的，電子白板卻能使這些環節系統化。

1.電子白板能幫助教師形成高效率的備課和反思。電子白板系統擁有強大的資料庫及整個教學過程的數字化記錄，再加上電子白板完善的存儲、記憶、再現的特性，白板系統都可以很方便地儲存這些寶貴的資料，成為教師今后授課、總結和反思等促進教師專業發展的資源基礎。

2.白板技術使教師應用資源庫中的資源自我生成數字化教案的過程變得非常方便。教師可以把整個電子白板上的教學過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源。

電子白板剛剛在課堂上嶄露頭角，她與課堂的充分融合還有待于我們認識的提高和研究的深入。正如著名的媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”，交互白板的應用也不例外。教學過程是個多要素相互作用動態多變的過程，信息技術環境下，教學過程更是呈現出了多樣性和不確定性。教育技術的目的是讓課堂更有效，教師在進行課堂教學設計的時候務必要以學生為本，從教學的實際需要出發，有效地改善課堂教學效果，最終實現課堂教學信息化，實現信息技術與教學藝術的完美結合。

參考文獻：

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