我與家長(zhǎng)寫(xiě)“情書(shū)”

李雪明

一、案例背景

連續(xù)一個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)小曾存在作業(yè)質(zhì)量較差的現(xiàn)象。我多次在微信、電話中跟其家長(zhǎng)反饋情況，希望家長(zhǎng)能多督促，其媽媽也在作業(yè)登記本中多次反映該問(wèn)題。由于這段時(shí)間準(zhǔn)備期末考試，在做完作業(yè)后，媽媽還要她做額外的復(fù)習(xí)題，孩子覺(jué)得無(wú)止境的學(xué)習(xí)很辛苦，所以產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、問(wèn)題分析

小曾同學(xué)接受能力較差，媽媽從她一年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)行輔導(dǎo)。可能因?yàn)檫@樣，讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)性，也養(yǎng)成了做事拖拉的習(xí)慣。小曾的媽媽是初中政治老師，一直以來(lái)都很注重她的學(xué)習(xí)，因此，只要家校能好好地配合，相信會(huì)取到不錯(cuò)的教育效果。

三、對(duì)策措施

放學(xué)后，我以讓小曾幫我做些事為由，一邊做一邊跟她聊天。“小曾，近來(lái)怎么了？”她默不作聲。我就笑笑說(shuō)：“是不是做作業(yè)辛苦，不開(kāi)心？”“不是，只是……”“只是什么？有話可以跟我說(shuō)。”“我覺(jué)得晚上好辛苦，好累。”“是老師布置太多作業(yè)了嗎？”“不是，自從‘雙減政策出臺(tái)后，學(xué)校的作業(yè)是非常輕松的，不知為什么，我總是在做作業(yè)的時(shí)候想到別的事情，很晚才做完，而且媽媽還要我做另外的作業(yè)，我覺(jué)得休息時(shí)間很少，壓力很大。”知道原因后，于是我就告訴她一些集中精神的方法。

下午，我再打電話給小曾媽媽。我把跟小曾聊天的內(nèi)容再跟她媽媽說(shuō)一次。經(jīng)過(guò)跟家長(zhǎng)電訪溝通后，我們總結(jié)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題：1. 做事拖拉成了習(xí)慣;2. 缺乏信心，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性;3. 做作業(yè)容易分神。

為此，在三天內(nèi)，我跟家長(zhǎng)通過(guò)微信和電聯(lián)等溝通方式，達(dá)成幫助孩子的方法協(xié)議：1. 教師在課堂中多給予回答或表現(xiàn)機(jī)會(huì)，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，如發(fā)現(xiàn)她在朗讀上比一些學(xué)生優(yōu)異，對(duì)此進(jìn)行表?yè)P(yáng)。