繪本故事與主教材融合的實踐與案例分析

張志蓮

摘? 要：新課程標準規定，小學階段英語閱讀量要達到累計四萬字以上。首先，要達到這個目標，僅僅依靠我們的教科書顯然是不夠的。隨著中國社會的快速發展，我們的學校也從原來初中才開設英語課程，到現在小學三年級甚至很多地區一年級就開設了英語課。歷史走到今天，學生對英語語言的學習和探索也有了新的需求和要求。在這樣的形勢之下，小學英語學習內容也逐漸從單一的課本教材轉化為主輔教材相結合的模式。將內容豐富圖文并茂的英文繪本與小學英語課堂融合實踐，補充切合主教材主題和內容的繪本閱讀，通過以課例研究為載體，探究新形勢下的英語創新課堂模式，讓教師有計劃、有目標、有方法地研究課堂教學，探索新形勢下的小學英語創新課堂，已成為新時代小學英語教學必備的課題。

關鍵詞：繪本故事;故事閱讀;主教材;融合

一、英文繪本與主教材的融合教學

英文繪本，是指以圖畫和英文文字相結合的方式，呈現某種特定的情節、主題、情感或內涵的故事讀本。

主教材是依據課程標準編制的，反映學科內容的教學用書。它具有科學性、系統化和合理化的特點。

英文繪本相較于主教材，圖文并茂，豐富活潑，故事性強，但同時繪本故事又比較零散，不具有系統性。在這種情況下，如果我們能夠利用合理的繪本資源，巧妙地應用在課堂教學當中，補充主教材的體系和內容資源，則會為新式課堂提供有生命力的教學資源。因此英文繪本與主教材進行融合教學，近些年已經成為小學英語教師普遍關注的教學話題。

二、英文繪本的特點及在我國的發展現狀

英文繪本圖文結合，畫面靈動，易于創設出看圖達意的意境，易于學生理解，更容易引起小學生的興趣和注意。它簡潔易學、句式重復、節奏感強、故事連貫，符合小學生詞匯量較小需要重復識記單詞的特點，易于學習。另外，英文繪本題材多樣，富有哲理性，不僅可以從簡單枯燥的教材文本升華到在有趣的故事情節里來操練所學內容，更可以提高學生觀察生活、領悟生活的能力。

英文繪本因起于西方英語國家，市面上優秀的國外繪本也是隨處可找，如英國的牛津樹體系，美國的RAZ分級閱讀，還有很多著名的經典繪本故事。除此之外，近幾年來，我國的英語教育專家也結合我國英語教育學情，編寫了更加適合中國小朋友閱讀的英語繪本，如王薔教授主編的麗聲系列的繪本，江蘇省的《跟上兔子》系列的英語繪本等等。總之，繪本故事融入主教材進入課堂，在國內已經被廣泛接受和采用。在課堂中，引入優質英文繪本，作為英語教學的資源，能使得我們小學生從小就能接觸到地道的英文表達和原汁原味的跨地域文化。除了這些被廣泛熟知的優秀的繪本資源，教師在教學過程還可以讓學生自己創編簡單的句式重復的英文小繪本，培養和開發學生的創造力和想象力。

三、英文繪本在小學英語不同課型中的應用案例

（一）英文繪本在語音課中的案例應用

小學是英語學習的入門階段，語音教學可以緩沖小學生死記硬背的機械記憶方法，對于孩子的英語學習有著重要的推動作用。同時，語音教學內容的特點較為零散，單一，顯得乏味。結合語音課的特點，在教授人教版三年級英語上冊Unit3 My Friends Part A Lets spell部分，講授字母“o”在兩種不同情況下的發音時，在Practice環節，教師選擇和補充了英文拼讀繪本“Tom and Old Molly”。

Tom and Molly

Molly is very old.

She cant hear clearly.

One day，Tom is thirsty.

A：Some milk.

B：Some coke.

“No，I want some coke.”

“What？You are cold？”

“Not cold！Some coke.”

“What？Broke？”

“Not broke！Some coke.”

“What？Smoke？”

“Oh，no！I just want some coke！”

這樣就將英文繪本巧妙地融入了語音教學當中，既進行了語音的拼讀操練，同時又有很強的故事性，使原本單一乏味的語音教學內容變成了生動連貫活潑有趣的故事情節，形成了點線面效果的立體化教學視覺效果和感受，很好地吸引了學生的注意力，激發了他們拼讀學習的熱情，取得了不錯的課堂效果。

（二）英文繪本在閱讀課中的案例應用

閱讀在小學英語教學中具有很高的地位，尤其是對于中高年級的學生。在小學英語閱讀中，巧妙地融入圖文結合的英文繪本，可以使得教學內容去繁化簡，一目了然，從而在很大程度上激發小學生的學習興趣，鍛煉他們的思維能力。例如，在教授人教版五年級下冊英語Unit l Read& Write Robins Play部分時，在Lead-in部分，教師引入Robinson Crusoe的英文繪本故事，講述本課故事發生的起源和背景：“Robinson Crusoe”tells Robinson who was the only man from a terrible storm on the sea.

He drifted to an island.

On the island，he had no house， no food.

Later，he rescued a man named “Friday”，then they lived together for life.

At last，they left the island and went home after 28 years.

利用識圖達意的繪本故事，巧妙快速地導入本課閱讀內容的背景知識，自然地進入到本課的情景，達到了預期的課堂效果。

四、英文繪本與主教材融合的意義和作用

作為一種圖文結合、生動活潑的教學資源，英文繪本極大地豐富和補充了現有的主教材的教材資源，一改以往陳舊單一的教學題材和內容。通過對英文繪本的觀察和思考，理解故事中的內涵和哲理，可以培養學生的觀察力，啟發他們的開放性思維，在注重英文教學硬技能的同時，也關注到學生思維品質的軟技能。

另外，通過接觸原汁原味的英文繪本內容，小學生可以更直接地感受到地道的異域文化，從而拓寬了學生的跨文化視野，拉伸了孩子的國際視野。

五、結語

總之，英文繪本以其多樣的題材、生動的表現、自由的想象和豐富的哲理，及其與主教材的融合，為學生打開了一扇奇妙的英語文化之窗。另外，英語繪本閱讀與主教材融合還可以循序漸進地補充課內所學知識，幫助學生鞏固課內知識，并很好地拓展學生的詞匯量，拓寬他們的閱讀視野，激發學習英語的興趣，是教學中重要的教學素材和資源。除了以上形式，英文繪本與主教材融合的方式還有很多，有待我們在真實的課堂和互動中去探索和發現。作為一名英語教師，我們有責任和義務在日常的教學中不斷地學習、嘗試和摸索，將更有趣更合適的英文教學資源帶到我們的小學英語課堂，帶給孩子更多的學習英語的樂趣！

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（責任編輯：陳華康）