基于園本的幼兒園戶外自主游戲組織策略

張姍姍

摘? 要：處于幼兒階段的孩子，好動愛玩是其非常明顯的特征。幼兒在幼兒園的每日生活中，游戲是最主要的活動方式，而戶外自主游戲，則是幫助幼兒釋放潛能最有效的方式之一。幼兒在戶外自主游戲進行的過程中，可以完全遵照自己的意愿進行游戲，在這樣的過程中，幼兒是充分自由的，但是如果自主游戲沒有得到很好地組織，幼兒因為心智尚不成熟的原因，戶外自主游戲取得的效果是會大打折扣的，因此就必須由教師組織游戲，發揮自身的組織功能，從而幫助幼兒更好地成長。

關鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;組織策略

一、開展戶外自主游戲的意義

（一）提升幼兒基礎運動能力

戶外自主游戲相較于室內游戲，幼兒可以獲得的游戲空間會更大，同時所進行的游戲也會摻雜更多的如奔跑、攀爬等運動行為，而這正是幼兒成長過程中必備的運動能力，通過潛意識去進行這些動作，幼兒會為今后所要系統進行的運動奠定一定的基礎，有效提升自己的運動能力。現階段的幼兒園在室外場地會區分出不同的活動區域，不同活動區域中所投放的器材是不同的，但這些器材都擁有一個共同的目的，即幫助幼兒提升運動能力，幼兒通過使用這些器械進行自主游戲，使其運動能力獲得更好地提升。例如，滑滑梯就需要幼兒自己爬上滑梯，克服恐懼滑下來，在這個過程中學生的運動能力會得到提升，身體也會得到一定的鍛煉，同時還可以收獲快樂。

（二）幫助幼兒提高身體素質

戶外自主游戲，是幫助幼兒迅速高效成長的重要舉措，在戶外自主游戲的過程中，幼兒的身體素質會得到充足的鍛煉。因為戶外自主游戲的大多數形式都是與體育運動掛鉤的，在進行這些游戲時，幼兒身體的各方面，如骨骼、肌肉都會得到相應的鍛煉，從而身體素質不斷提升。

（三）提升幼兒對于戶外活動的興趣

對于幼兒而言，對世間萬物都有著強烈的好奇心，同樣有著天馬行空的想象力。戶外自主游戲這種形式，就是在安全的環境下，給予幼兒絕對自由的一種活動形式，在這樣的活動中，幼兒可以完全憑借著自己的興趣去活動，可以將自己天馬行空的想法付諸實踐，天性可以得到完全的釋放。這樣的方式無疑會有效提升幼兒對戶外活動的興趣，會主動進行戶外自主游戲，使身心獲得更好的發展。

二、開展戶外自主游戲的有效組織策略

（一）呵護幼兒安全，給予幼兒自由

處于幼兒階段的孩子，身心的發展才剛剛開始，對事物的感知很模糊，不會受到外界因素的干擾，經常會展現出非常驚人的想象力，尤其是在玩游戲的過程中，更是會將自己天馬行空的想象淋漓盡致地展現出來。教師指導幼兒進行游戲，幫助幼兒掌握游戲規則后，幼兒總是會按照自己的意愿去修改規則。在戶外自主游戲開展的過程中，教師并不應該去制止幼兒的這種行為，而是應該鼓勵幼兒去進行更多的嘗試，這樣幼兒的創造力才會得到有效的提升，幼兒的成長才會更加健康。幼兒園的戶外場地，通常都是由軟膠等材質構成，因此大環境中，幼兒的安全是可以得到很好的保障的，教師在這個過程中的組織職能其實更多的就是從細節方面體現，例如對場地以及各類材料進行細致的檢查。同時在游戲過程中維護游戲應有的秩序，避免幼兒在游戲過程中出現打鬧、爭執等不良現象，當幼兒在游戲過程中陷入困境時，應該及時予以支持，確保幼兒可以順暢地進行游戲，讓幼兒可以在安全有序的環境中自由地進行游戲，收獲成長。一定不能去限制幼兒，要充分履行教師的職責，為幼兒的成長保駕護航。

（二）靈活輪換個人游戲與團隊游戲

戶外自主游戲在進行的過程中，幼兒因為性格的原因，一部分幼兒愿意進行個人游戲，一部分幼兒愿意跟同伴一起游戲，但對于幼兒而言，這兩種游戲形式都是需要的。在個人游戲中，幼兒的獨立思考能力會得到充分的鍛煉，與同伴一起進行游戲，團隊協作能力會得到充分的鍛煉。因此在游戲的過程中，教師要根據情況，積極引導幼兒變更游戲，通過不同的游戲形式去獲得更多的快樂、更多的成長。只有積極輪換這兩種游戲形式，這兩種游戲形式的弊端才會被有效弱化，優點才能充分發揮。例如如果幼兒一味地進行個人游戲，久而久之會養成孤僻的性格，無法融入集體，而一味的團體游戲，幼兒又會因為需要配合同伴而感到拘束，這些因素都會導致戶外自主游戲喪失教育性。因此，在進行自主游戲的過程中，教師一定要時刻關注幼兒實際展現出的狀態，要根據幼兒的狀態，積極引導幼兒變更游戲形式，使幼兒在游戲過程中，可以始終保持飽滿的熱情。但無論幼兒進行哪一種游戲，教師都應該尊重，不應該有過多的干涉，最重要的是發揮教師的引導功能，如果幼兒在游戲過程中收獲滿滿，教師也不應強行責令幼兒變更游戲方式，一切都要尊重幼兒，從幼兒的角度考慮。

（三）合理規劃游戲時間

幼兒在戶外自主游戲中獲得成長是需要時間的，因此在進行戶外自主游戲的過程中，教師必須確保幼兒可以獲得足量的游戲時間，只有這樣幼兒才可以獲得有效的成長。因為幼兒身心發育尚不成熟，在進入游戲時，并不能及時進入狀態，而是漸入佳境的一種過程，所以在游戲時長有所保障的前提下，幼兒的游戲體驗才會更好。幼兒在進行戶外自主游戲的過程中，教師要時刻觀察幼兒，發現幼兒進入狀態緩慢時，要積極介入，通過合理的引導，幫助幼兒迅速進入游戲狀態，提升游戲效率。除此之外，在游戲過程中，幼兒會因為多方面原因對游戲表現出不同的態度，例如當幼兒情緒高漲時，會在游戲過程中充分調動自身各項潛能，便能收獲成長。而幼兒因為種種原因，情緒十分低沉，沒有任何進行游戲的欲望，在游戲進行的過程中，也只是在發呆，敷衍了事，就并不能通過游戲收獲成長。針對這些不同的現象，教師對游戲時間的把控應該更加靈活，例如幼兒在游戲中有所收獲時，應該適當地延長游戲時間，而幼兒在游戲過程中郁郁寡歡時，則應該適當減少游戲時間，去跟幼兒進行溝通，對幼兒進行開導，等幼兒走出低谷時，再重新進行游戲。

（四）豐富幼兒戶外體育游戲形式

游戲的多樣性是幼兒對自主游戲保持興趣的重中之重。教師在日常工作中，一定要積極去創新游戲形式，因為年代的不同，現實中幼兒并未接觸過早年間的游戲，如“跳格子”“打沙包”等游戲，教師應該積極介紹這些游戲，讓學生在自主游戲中，有更多的游戲選擇。對于游戲材料，也應該不斷豐富，因為幼兒在自主游戲的過程中，材料就是幼兒進行游戲最重要的資源，材料的種類越豐富，就意味著幼兒可以進行的游戲種類會更加豐富。但是無論是增設游戲種類，還是豐富游戲材料，要根據幼兒的學齡進行增設或投放，因為小班、中班、大班不同年齡段的幼兒，認知能力是完全不一樣的，小班幼兒身心發展還未正式開始，所以更需要的是啟蒙;而大班幼兒，已經具備了一定的認知能力，所以需要一些具有挑戰性的游戲，只有確定游戲和材料與幼兒適配，幼兒才能獲得更好地提升。教師還應該確保游戲的功能性，即幼兒所進行的自主游戲，并不能只是單純地收獲快樂，一定要具備功能性，在每項游戲進行的過程中，幼兒的心智、身體素質、思維能力等都要獲得有效的發展。因此在增設游戲種類和游戲材料時，一定要將功能性考慮在內，要讓幼兒可以快樂成長。

三、結語

在幼兒成長的過程中，戶外自主游戲是非常重要的一個環節，是幼兒身心發育的催化劑。在游戲的過程中，教師要充分發揮自身職能，積極進行統籌規劃，不斷提升幼兒的自主游戲體驗，才能幫助幼兒獲得綜合性的提升，才能讓幼兒通過自主游戲收獲快樂與成長。

參考文獻：

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[2]牛安尖措. 幼兒園戶外游戲活動的價值、現狀與組織策略[J]. 教育觀察（上半月），2019，8（02）：135.

（責任編輯：秦? 雷）