五育融合 多元發展

周志英

“五育”即德育、智育、體育、美育、勞動教育。所謂“五育融合”，是指在全面發展的基礎上追求五育之間的“融合效應”，體現了一種整體融通式的思維;通俗而言，就是在德、智、體、美、勞中任何一方面的教育中都有機滲透其他一個或四個方面，即“多育融合”，而不是將五種素養的培養并列起來。長期以來，促進學生的“多育”發展，是我國教育工作的根本目標和任務。尤其是在今天的素質教育理念背景下，強調“多育融合”，已經成為各個知識學科教學工作所秉承的主要理念和方針之一。本文筆者以小學高學段的數學教學為例，就如何應用“五育融合”理念設計布置“多育融合”實踐作業談一談自己的認識和看法。

一、“多育融合”小學數學實踐性作業的設計原則

1. 緊密聯系生活

在小學階段的數學教學課程的設計中，大量的知識點均與學生生活實際有著緊密的聯系。這些學習素材的合理運用，可以促進學生在真實形象的情景中思考得出數學理論知識和學習方法等，而且還能夠對學生進行有效的德育、體育等多方面能力素質的培養，從而為學生數學學習能力和綜合素養的不斷提升提供有力的支持與保障。教師在小學數學實踐作業的構思設計中，需要把握好以下兩個問題：第一，作業內容應當緊密結合生活實際。作業內容與實際生活相結合，可以其為學生提供熟悉了解的事物作為思考探究的載體和素材，這樣一來，就能夠讓其深刻地感受數學知識在生活中是無處不在的，從而有利于提升學生對數學知識學習的重視程度;第二，問題的解決要與生活緊密結合。所謂實踐作業，就是要引導學生去解決生活中的實際問題，這樣才能促進學生對數學知識的融會貫通的理解，并且從解決實際問題中產生更多的心得與感悟，以此來達到“多育融合”的教學目標和效果。

2. 具有較強的開放性

作業內容與形式要具有開放性，這樣才能有效鍛煉和培養學生的創新思維、發散性思維等能力素質，讓學生在作業的完成過程中有所思、有所悟，從而為學生數學學習能力和綜合素養的培養和提升創造有利條件。教師在小學數學實踐作業的構思與設計當中，在作業的開放性方面要具體把握以下兩個原則：第一，作業內容的開放性。作業內容可以不提供具體的素材，讓學生結合自己的生活經驗去留心觀察和尋找，以此來作為作業的實踐性素材;第二，完成方式的開放性。實踐作業的完成方式應當是靈活多樣的，旨在讓學生通過實踐動手能力和多種思維方式的運用來完成數學問題的解答。

3. 為學生帶來更好的學習體驗

新課標明確提出，數學教學活動的開展要切實增強學生的學習體驗。該要求是“多育融合”理念的充分體驗。所謂增強學生的學習體驗，就是要充分調動學生發揮自身的觀察、實驗、思考、反思等多方面的能力，對數學知識形成更加深刻的認識與感悟，在此過程中，學生的情感認知、道德品質、心理性格等也會得到有益的鍛煉和提升。從而有效促進小學生綜合能力素質的全面發展。教師在小學數學實踐作業的構思設計中，要注重讓學生親力親為，不僅要促進學生在完成作業的過程中去深入體驗學習知識的樂趣，還要讓學生將自己的學習心得體會進行分享，這樣才能讓學生的知識學習、德育等多方面的能力素質得到全面的發展和提升。

二、小學中高年級數學“多育融合”實踐作業的設計策略

1. 讓學生主導作業的設計

實踐作業設計布置的重要任務目標便是充分挖掘學生的學習潛能。與課本中的數學問題相比，現實生活中的問題更為復雜多樣，以此來作為作業素材，可以更好地鍛煉和培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，并且還可以讓學生在德育、勞動、體育鍛煉等方面也獲得受益匪淺的認識。因此，小學數學作業的設計要具有一定的開放性和挑戰性，旨在充分調動學生學習思考的積極性，充分發揮學生的學習主體地位，讓學生真正成為“作業的主人”。大部分教師都會持有一個相同的觀點，即對于學生而言，設計作業得到的收獲要比單純完成作業更多。因此，教師要善于引導學生去主動積極地設計作業，以此來促進學生多方面能力素質的有效鍛煉和提升。

例如，教師在完成小學數學某一單元的教學后，可以問學生：通過本單元的學習，大家可以解決生活中的哪些問題？如果由你們來設計作業，最希望的作業是什么？筆者在完成長度單位“千米”的教學后，為了增強學生對“千米”概念的認識和理解，我要求學生以小組形式來進行實踐作業的設計。有的小組這樣設計：周末，可以和同學或家長到附近的公園廣場走一圈，這樣便可以具體感知一千米有多長了。我認為該小組的作業設計想法非常好，就圍繞著該想法為學生布置了四個作業問題：第一，邁出一步的長度是多少？在廣場或公園走完一圈一共邁了多少步？算出你行走的總長度。第二，在行走過程中，留心觀察廣場一共有多少塊地磚？每塊地磚的長度和寬度分別是多少？第三，一圈走下來用了多長時間？第四，將自己在行走中記憶深刻的事物寫一篇日記，或者以繪畫的方式記錄下來。上述作業任務來源于學生自己的想法，作業內容也具有一定的開放性和可選擇性，通過上述作業任務的完成，學生的數學知識學習能力、健康鍛煉意識、審美能力等都可以得到有效的鍛煉與提升，也讓學生的個性得到了充分的培養，從而有效實現了“多育融合”的作業設計效果。

2. 提升作業設計的精準性

數學實踐作業是數學課堂教學的拓展和延伸，旨在鞏固和提升學生的知識學習效果，促進學生掌握正確的學習方法和技巧。與課堂學習相比，作業完成方式更加靈活多樣。實踐作業的設計布置應當緊緊圍繞著教學內容和目標，不可偏離目標。新課標實施后，“數感”成為小學數學教學的新的重要教學任務。目前，即便是很多成年人也不具備良好的數感，對一棵白菜的重量、一車水泥的重量無法做出較為準確的評估。因此，要多利用生活中的問題，來注重培養學生的數感能力。

例如，為了讓學生對克、千克和噸的概念有一個準確、清晰的認識，在國慶七天小長假來臨時，教師可以向學生布置以“我在哪里見過你”為主題的物體質量體驗活動。讓學生在國慶期間外出游玩時留意身邊存在的各種質量單位。讓學生發現這些質量單位在生活中哪些地方較為常見？在什么情況下用什么質量單位表述最為合適？那些物體與你估計的中差別較大？可以用筆或手機將其記錄下來，待開學后與大家分享。在假期過后的課堂分享中，有的學生用電子稱稱出4—5粒黃豆的重量約為1克，以此推算出大約4500粒黃豆的質量為1千克;有的學生則用自己吃的旺仔小饅頭來估算出1克的質量。這些奇特的想法的嘗試，不僅讓學生通過觀察和動手實踐加深了對質量單位的理解和認識，而且在外出游玩中還切身感受到了大自然的景觀和樂趣所在，有效培養了學生的審美體驗和人文思想情懷。

3. 注重合作學習

讓學生具有良好的合作學習意識和能力，是小學數學教學的重要目標。小學數學實踐作業的設計布置，也要注重培養學生的合作探究意識，讓學生與學生之間、學生與家長之間，甚至學生與教師一起，共同完成作業。許多類型的實踐作業，都需要共同協作與配合才能完成，例如小型的社會調查等。有的實踐作業甚至需要更長時間的合作才能完成。而這個過程也是學生密切分工協作、合作共贏的過程，在不斷的溝通交流中，既有效提升了學習能力和效果，也增進了彼此的了解與信任，極大地提升了學生的溝通交際能力。

例如，教師在完成小學數學“比例”的知識教學后，就可以設計布置“學校的旗桿有多高”的實踐作業。將學生分為若干個小組，以小組為單位展開討論，研究制定測量方案。教師要提示各個小組做好職責分工，例如，誰負責觀察旗桿影子的長度、誰負責數據的記錄、誰負責統計自己身高和影子的比例，與此為基準來測量旗桿影子的高度等。通過小組的密切合作，來充分發揮每一名學生的優勢和長處，大家相互支持，相互配合，共同完成該實踐作業任務。在此過程中，有效增進了學生之間的友誼，讓學生們的相處更加友愛和睦，使他們掌握了更多的與人相處的方法和技巧。

4. 注重學生綜合學習能力的培養

實踐作業除了可以有效鞏固和提升學生的知識掌握效果以外，在促進學生的知識整合能力方面也發揮著積極作用。通過數學實踐作業的完成，讓學生掌握了正確的學習方法和技巧，提升了數學知識的積累，深刻感受到了數學的魅力和價值。而且通過添加運用體育、美術、語文等學科的知識素材，有效促進了學生對多學科的知識進行融合應用的能力，從而為學生綜合學習能力的有效提升打下了良好的基礎。

例如，教師在完成小學數學“簡單的統計”教學后，教師可以讓學生自己設計統計表，對家人的每分鐘仰臥起坐的次數進行統計，然后督促家人進行加強訓練，連續統計四周以內的仰臥起坐成績。當學生完成統計后，教師可以向學生提出以下反思問題：第一，為什么要設計這樣的統計表？通過統計結果顯示，家人有進步嗎？第二，你對此次調查統計還有什么想法？這種實踐作業的完成，可以讓家庭關系更加溫馨和睦，讓學生切身感受到家庭的關懷和溫暖，并且還能夠增強對體育鍛煉的認識，認識到體育鍛煉對身體健康的好處，從而有效促進學生身心的健康成長。

5. 讓作業與時俱進

隨著信息技術的普及，大部分小學生已經都會通過上網來收集查閱資料，還有多數小學生也會使用聊天工具，甚至少數的小學生還會操作PPT，使用手機錄音、錄像等。教師可以利用小學生的這一特點，來布置實踐作業。

例如，教師在完成統計知識的數學教學后，可以組建專門的學習調查小組，開展“路口通過車輛的情況分析”。要求學生將觀察記錄情況錄制成小視頻或制作成PPT，發送到班級的網絡平臺中，供大家分享和點評。有的學生在家長的指導下，將收集的數據制作成Excel表格;有的小學生將路邊采訪交警叔叔的過程錄制成小視頻，并配上自己的解說。這種獨特新穎的作業完成方式，更加與時俱進，讓學生能夠準確了解社會的發展現狀，從而有效培養學生觀察和認識社會的意識和能力。

結束語：

綜上所述，“多育融合”理念下的小學數學實踐作業設計，要緊密聯系生活實際，以學生以熟悉的事物為素材，將數學教學內容和功能多元化地呈現給學生。這樣才能讓學生在完成作業的過程中，使其數學學習能力、觀察分析能力、思維能力、道德品質、審美能力以及為人處世能力得到全方位的鍛煉和提升，有效促進學生德、智、體、美、勞的全面發展和進步。

*本文系福建省教育科學“十四五”規劃2021年度立項課題《基于“五育融合”理念的教學研究與實踐》（立項批準號為FJJKZX21-678）的研究成果之一。