張華：讓孩子自己做主，比父母說教更有效

茜茜

他是“少年商學院”創始人，他創作的幼教書《世界是我們的課堂》一上市就受到很多父母的歡迎。他是一位CEO，也是3個孩子的爸爸。那么，他教育孩子有什么妙招呢？

他發現，國內外的優秀企業家培養孩子的標準是：要求孩子既有知識廣度，又有學習深度;既能跨學科思考，又可以解決問題;既要開放協作，又可以自我突破

張華研究生畢業后，到《南方周末》做了一名財經記者。2007年，他和同事湘湘喜結連理。2011年，他們的大兒子小報出生。初為人父的張華很是興奮，一心只想把最好的都給兒子。

“教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火。”他非常認同這句教育格言。小報2歲時，有一天，張華和他在院子里玩皮球，皮球被扔到了二樓屋檐上。他帶著兒子爬上二樓，用掃把把皮球戳了下去，球掉到院子里，他們把掃把也扔了下去。下樓時，張華對兒子說：“皮球和掃把是好朋友，剛才它們吵架了，皮球生氣跑了，掃把知道自己錯了，去追皮球了……”小報若有所思地說：“爸爸再講一個。”接著，張華又講了一個皮球和掃把玩捉迷藏的故事。結果，小報說：“我還要聽。”于是，在1個小時里，張華講了近10個關于皮球和掃把的故事，小報聽得如癡如醉。

之后，張華設計了“爸爸小時候的故事系列”，和兒子一起編故事、講故事。故事中會穿插地理、歷史、商業、科技等有關知識。在爸爸的引導下，小報很快愛上了看漫畫、讀故事書。

2013年3月，張華的第二個兒子佑佑出生。張華和妻子少了之前的興奮，考慮更多的是如何做好兩個孩子的父母。“你接觸過那么多優秀的人，你研究一下他們是如何教育孩子的。”妻子的話提醒了張華：自己做了8年財經記者，采訪了許多優秀企業家，他們的優秀源于身上的哪些特質？他們培養孩子有什么樣的標準？

這一研究可不得了。張華對妻子說：“我們直接做個‘少年商學院吧！這樣不僅可以引導自己的孩子成長，還可以引導更多的孩子成才。”原來，經過考察研究，張華發現，國內外的優秀企業家多數是T型人才。所謂的T型人才，既是跨學科人才，又是專才。他們既有非常強的知識橫向跨界能力，又有某個方向的縱向突破能力。他們培養孩子的標準也是如此，要求孩子既有知識廣度，又有學習深度;既能跨學科思考，又可以解決問題;既要開放協作，又可以自我突破。張華決定打破很多家長只讓孩子“死學”的教育理念，創辦一所線上課外國際學校。

2013年11月，張華辭職開始創業。

通過讓孩子做主，讓他們知道，原來家里的一些大事自己也能參與，這不僅鍛煉了孩子的組織能力和判斷能力，還幫助他們增長了對真實社會的認知

很多事情說起來容易做起來難，尤其是3個男孩的家庭，隨時都會出現雞飛狗跳的場景。“媽媽，哥哥不和我玩。”“爸爸，弟弟搶我的書。”掀翻棋盤，撕爛書本，扭打成一團，這樣的場景在張華家里隨時都會上演。面對孩子的吵鬧，張華最初也會煩。后來，他想到用兩種方法來解決：一是讓孩子輪流做領導者，實現自我管理，家長不參與孩子之間的爭執;二是家長“裝瘋賣傻”，進行“游戲化養育”，也叫幽默式教育，可以讓家里的“戰場”秒變“歡樂嘉年華”。

一天，因為多多撕了小報的漫畫書，小報和多多吵起來，他們互相推搡。眼看多多被哥哥襲擊得快哭了，張華對小報說：“你來襲擊我呀！”說完便躺在地板上。“人體炮彈來了……”小報撲到爸爸懷里。張華一把抱住兒子，兩人開心大笑起來。“我也要發射人體炮彈……”“我也要……”佑佑和多多一個接著一個飛到爸爸的懷里。勞累一天的張華，在和兒子們的嬉戲中釋放了壓力;孩子們在和爸爸玩耍中找到了快樂，孩子們之間的紛爭也隨之煙消云散。

現在的小朋友都喜歡打游戲，張華的3個孩子也不例外，有時候甚至會玩到半夜。“熬夜會影響身體健康，這樣就活不到100歲了。”湘湘講道理加恐嚇，可孩子們不為所動，我行我素。

“活到100歲在他們看來是很遙遠的事情，我們越管，孩子好奇心越重，不如放手讓他們自己做主。”張華和妻子商量后決定，讓孩子自己決定玩的時間，只要遵守兩個原則：自己定第二天上學的鬧鐘，作業沒完成自己向老師解釋。孩子們聽后一陣歡呼。

結果，第一天，3個孩子凌晨1：30睡覺;第二天，深夜12點睡覺;第三天，深夜11：30睡覺。到了第四天晚上，佑佑受不了了，主動對媽媽說：“你還是管管他們吧，熬夜太難受了。”其實，誰也受不了經常熬夜，小報因為遲到已經被老師批評了一次。孩子們的好奇心被滿足之后，熬夜的問題從根本上解決了。湘湘覺得，讓孩子自己做主，比父母說教更有效。

小報8歲時，張華就讓他安排全家的旅行計劃。小報開始感覺不可思議，后來半推半就地接下了這個任務。首先是召開家庭會議進行目的地的選擇，小報來當主持人。經過全家投票，最后選定去瑞士。因為孩子們年齡小，張華就讓小報按照《西游記》中唐僧師徒的分工進行拆解。小報一聽就明白了，最后的分工是：媽媽負責酒店的選擇與食宿，爸爸負責開車和買單，他負責機票和日常開銷記賬，弟弟們負責從《漫畫瑞士》一書中選出要去的景點。接著，小報列出了主要花錢的項目，收集信息，進行對比研究，做出最劃算的方案。為了營造儀式感，張華把旅行分工和責任書打印出來，全家人在上面簽字。因為多多太小，就在上面畫了個符號。整個過程非常好玩，孩子們從中收獲頗豐。

在這個“大人說了算”的世界，很多家長認為孩子還小，只管學習就行，這讓孩子喪失了很多學習的機會。張華覺得，通過讓孩子做主，讓他們知道，原來家里的一些大事自己也能參與。這不僅鍛煉了孩子的組織能力和判斷能力，還幫助他們增長了對真實社會的認知。

不管是知識的世界，還是人的世界，其實都是相通的。所謂人的世界，就是讓孩子向書中或身邊優秀的人學習，引導孩子提升自律能力、領導能力與團隊合作能力

張華認為，親子閱讀不僅僅是家長和孩子坐在一起讀書，更是家長和孩子通過共讀一本書或討論一個主題營造一種融閱讀、游戲、表演于一體的親子氛圍。

張華陪多多讀《神筆馬良》時，突發奇想，把多多搬到了故事里。“馬良迫不及待地找到了多多，多多對著老虎連喊三聲：‘變，變，變！老虎就消失了……”從那天起，多多經常自豪地說“我有辦法”，這無形中培養了他的自信心。

親子閱讀還鍛煉了小報的表達能力。小報上小學三年級時，在爸爸的引導下寫了一篇《瘋狂兔搬大樹》的作文。“瘋狂兔的性格很瘋狂，它也很愛冒險。瘋狂兔的優點是很樂觀、很開朗，還愛交朋友。瘋狂兔的缺點是脾氣有點急，它的夢想是變成大力士，搬起一棵大樹……”

后來，張華驚訝地發現，小報竟偷偷寫了1萬多字的瘋狂兔系列故事，而且畫了不少漫畫。小報酷愛宮崎駿，他在日記里寫道：“我未來可能會是個作家，也可能會是個電影導演，我要把瘋狂兔的故事拍出來，帶同學們到電影院看。”

在張華眼里，生活處處是課堂，父母可以隨時隨地和孩子互動。一天，他去接3個孩子放學，回家的路上看到一個垃圾桶外面堆著很多垃圾，便對孩子們說：“你們去看一下那個垃圾桶裝滿了沒有。”“垃圾桶沒裝滿呀，為什么把垃圾扔在外面？”孩子們疑惑地問。“那你們覺得是什么原因呢？”張華順勢提問。小報說：“因為人們上班太忙了。”佑佑說：“垃圾桶的顏色太黑。”多多想了想說：“垃圾桶太矮，大人還要蹲下去，嫌麻煩。”“那你們想想怎么改進，人們才愿意將垃圾丟進去？”聽了爸爸的話，3個孩子開始了頭腦風暴。

不管是知識的世界，還是人的世界，其實都是相通的。所謂人的世界，就是讓孩子向書中或身邊優秀的人學習，引導孩子提升自律能力、領導能力與團隊合作能力。

“生命如果能再來一遍，我們一家人還要在一起。”小暖男佑佑經常說。孩子能感受到全家在一起的溫馨快樂，這讓張華很欣慰。他認為，孩子也是家庭的一分子，不要認為他們小，有些事就瞞著孩子，其實每個孩子都有自己的獨特視角。

張華會和孩子們分享幸福時光，也會向他們展示自己的脆弱。有一段時間，因為創業壓力大，張華對孩子們說：“如果爸爸的公司倒閉了怎么辦？”小報一向有主見，毫不在乎地說：“那就再開一家！”5歲的多多著急地問：“那我們是不是沒錢了？”張華暗暗佩服大兒子的魄力，同時也被小兒子的童稚逗笑。“沒錢咱們再想辦法。”他摸著多多的頭安慰道。他就是想用行動告訴孩子們，大人也不是銅墻鐵壁，也有脆弱的時候。

就像世上沒有完美的孩子一樣，世上也沒有完美的父母，父母都是在陪伴孩子的過程中不斷成長的。張華也曾因為孩子撒謊而打過他們，但后來他發現，不能用大人的認知去對孩子進行道德評判，大人認為的撒謊在孩子眼中可能只是一句玩笑，不能上綱上線、隨意給孩子貼標簽。發現錯誤后，他主動向孩子們道了歉。

現在，小報已經上小學五年級了，是個學霸，愛好廣泛，尤其喜歡漫畫。佑佑上小學三年級，是大家眼中的小暖男，愛好是打網球。上幼兒園的多多希望將來成為生物學家，發明長生不老藥，這樣一家人就可以永遠在一起了。張華希望每個孩子都成為他們自己想成為的模樣，而不是父母所期望的樣子。他想讓孩子贏在終點，而不是贏在起點。

【編輯：劉波】