發(fā)揮格律詩詞美育功能，建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校

楊耀明

文化是立校之基石，強(qiáng)校之根本，學(xué)校個性魅力之體現(xiàn)。一所學(xué)校想辦得成功，文化育人必不可少。建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校的途徑有很多，而堅定文化自信，推進(jìn)格律詩詞文化建設(shè)，發(fā)揮其美育功能，是其中一個有效的舉措。

我校高度重視格律詩詞文化建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)校落實黨和國家教育方針政策的責(zé)任意識。格律詩詞文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的璀璨明珠，千百年來，以其文辭之美、聲律之美、形象之美和哲理之美，塑造和優(yōu)化著人的心理結(jié)構(gòu)，提升著人的精神境界。人在閱讀優(yōu)秀詩詞作品的過程中能發(fā)展想象力和審美能力。《中國教育現(xiàn)代化2035》的頒布，標(biāo)志著學(xué)校文化建設(shè)將全面進(jìn)入高品質(zhì)發(fā)展時代。學(xué)校管理者應(yīng)堅持文化育校的發(fā)展理念，把具有培根鑄魂美育功能的格律詩詞文化建設(shè)作為高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，以更好地落實立德樹人根本任務(wù)。這對于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造學(xué)校發(fā)展品牌，凸顯學(xué)校競爭優(yōu)勢，具有重要的意義。

因此，建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校應(yīng)該走服務(wù)教育教學(xué)、豐富課堂活動、提升學(xué)生審美水平之路。除了開足課時外，還需要以多元評價為主導(dǎo)，構(gòu)建與深化素質(zhì)教育、提升學(xué)生核心素養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系、教學(xué)體系及整體性的學(xué)校文化體系。

一、從五育融合的深度開展格律詩詞教育教學(xué)活動

1. 立足于立德樹人，開展格律詩詞文化系列主題活動

利用格律詩詞朗朗上口、浸潤滋養(yǎng)的特點，實現(xiàn)凝聚人心、完善人格的目標(biāo)，將社會主義核心價值觀教育貫穿于整個學(xué)習(xí)階段，融入各項主題活動中。比如，在新中國成立70周年、中國共產(chǎn)黨建黨100周年之際，開展“謳歌新時代，共筑中國夢”等主題鮮明、緊扣時代主旋律的詩詞吟誦活動，激發(fā)學(xué)生愛國熱情;疫情期間，舉辦“詩書凝力量，眾志筑長城”格律詩詞書法網(wǎng)絡(luò)展，引導(dǎo)學(xué)子為戰(zhàn)“疫”者加油鼓勁;平時，以抗清名將陳上川等本土英雄名人、正氣金橋公園等本地人文景觀、春花秋月等四時風(fēng)物為題材，開展格律詩詞創(chuàng)作活動，引導(dǎo)師生感受美、領(lǐng)悟美、構(gòu)造美，發(fā)揮仁、義、忠等中華傳統(tǒng)美德的價值追求和精神引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生美的情操、美的品格，使其思想認(rèn)識水平邁上新的臺階。

2. 圍繞格律詩詞之美，開展古詩詞常態(tài)化教學(xué)活動

為提高學(xué)生審美鑒賞能力，課堂格律詩詞教學(xué)圍繞格律詩詞的音韻美、形象美、語言美、意境美等元素開展。此外，鼓勵根據(jù)具體情境，將師生優(yōu)秀原創(chuàng)格律詩詞作品引入古典詩詞課堂，拓展和深化古典格律詩詞教學(xué)的廣度、深度，努力探索適合高中、適應(yīng)語文高考的格律詩詞教學(xué)模式。例如，我校教師在賞析蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》名句“卷起千堆雪”時，出示原創(chuàng)絕句《望遠(yuǎn)》豐富教學(xué)內(nèi)容：

曉天薄雨舞秋風(fēng)，深樹樓臺煙靄中。

林外山溪翻白雪，一蓑閑釣澗橋東。

因為是老師的作品，學(xué)生非常感興趣，也很快理解了“白雪”與“千堆雪”都用了比喻手法，二者筆墨之簡、筆力之深，有異曲同工之妙，但營造的意境之美、表達(dá)的情趣之雅，又各有千秋。

此外，學(xué)校要完善教學(xué)評價體系，要求教師在語文教學(xué)中，將格律詩詞文化的背誦、理解及格律詩詞創(chuàng)作（設(shè)計為選做題）作為檢查學(xué)習(xí)效果的內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的，逐漸形成辦學(xué)特色。

3. 發(fā)揮全員育人作用，開設(shè)格律詩詞公益課程

校長親自掛帥，成立以社會人士、本校師生為成員的校園詩社，組建本校愛好格律詩詞的學(xué)生微信群或社團(tuán)，聘請省市詩社中的名家或本校有格律詞功底的教師，擔(dān)任任社長、學(xué)術(shù)顧問等職務(wù)，邀請其中的格律詩詞專家到學(xué)校開展專題講座，形成學(xué)校、社會共同參與校園文化建設(shè)、共同承擔(dān)教育責(zé)任的育人機(jī)制。課程內(nèi)容圍繞吟誦、格律知識、創(chuàng)作三個方面，通過賞析大量古典格律詩詞作品和少量的師生原創(chuàng)佳作，領(lǐng)略中華民族特有的精神追求和精神氣度。學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)格律知識、篇章結(jié)構(gòu)技巧，力求掌握格律詩詞的表達(dá)藝術(shù)，提高了創(chuàng)作水平和質(zhì)量。以詩社、社團(tuán)為依托，組織格律詩詞創(chuàng)作大賽和采風(fēng)活動，激發(fā)師生的創(chuàng)作熱情。利用學(xué)校的社團(tuán)文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)，通過吟誦表演或設(shè)立原創(chuàng)作品展板展示成果。實踐證明，不少學(xué)生開始喜愛格律詩詞美，發(fā)展了用格律詩詞來創(chuàng)造美的才能和興趣，寫出了不少佳作。如我校高一學(xué)生作品《尋春》獲廣東嶺南詩社2020年“嶺南杯”詩詞大賽優(yōu)秀獎;一位高二學(xué)生所創(chuàng)作的絕句《雨后回校有感》“小池雨后映初陽，數(shù)朵荷花淡淡妝。同學(xué)相逢微一笑，輕風(fēng)過水帶清香”，不但平仄、用韻符合格律，而且整首詩意境優(yōu)美，感情真摯，情景交融。由此可見，美育目標(biāo)已基本達(dá)成。

二、從環(huán)境育人的廣度開展包括格律詩詞在內(nèi)的校園文化建設(shè)

文化體系既包含精神文化高尚、制度文化嚴(yán)謹(jǐn)層面，也包含物質(zhì)文化精致、環(huán)境優(yōu)美、行為端正等層面，體現(xiàn)在班級文化、課堂文化、校園文化之中。一是優(yōu)化美化校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的育人功能。我校不但在入校大門廊柱上懸掛原創(chuàng)勵志長聯(lián)，也在校內(nèi)亭臺樓閣廊柱上懸掛名家楹聯(lián)，還在教學(xué)樓架空層建設(shè)了富有詩情畫意的上善文化廣場。二是充分利用學(xué)校微信公眾號等宣傳平臺，在重要的時間節(jié)點，對格律詩詞文化進(jìn)校園的路徑、成果及師生原創(chuàng)詩詞佳作進(jìn)行全方位、多角度的宣傳，在全校倡導(dǎo)學(xué)習(xí)格律詩詞文化的風(fēng)尚，營造良好氛圍。比如在2021年端午節(jié)，學(xué)校微信公眾號推出筆者填寫的《唐多令·憶屈原》一詞：

風(fēng)急柳枝輕，雨飛湖水盈。汨羅江，金鼓齊鳴。兩岸呼聲連萬里，端午日，憶忠貞。

閃電又雷霆，人間風(fēng)雨聲。夜漫長，難見天明。崎崄路途何畏懼，雖九死，立英名。

營造愛詩詞、讀詩詞、寫詩詞濃厚氛圍的行動，取得了良好效果，把無形的教育內(nèi)容變成了可觸可感之物，不僅促進(jìn)了學(xué)生健康成長，還體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念，彰顯了辦學(xué)特色。

總之，在建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校過程中，立足于發(fā)揮格律詩詞的美育功能，提升學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，對于打造學(xué)校文化品牌、提升學(xué)校綜合實力、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，是一條可行之路。

注：本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研一般項目“新課標(biāo)背景下中國古典詩詞文化進(jìn)校園的行動研究”（課題批準(zhǔn)號：2020YQJK373）的研究成果。