高中語文教學中傳統文化的滲透

在新一輪的新課標的改革中，教師們試圖把合作學習引入到課堂上，通過小組協作的方式來提高學生群體的積極性。為了解決學生群體的生物學習問題，本文以初中階段的課程為例，對生物課進行研究，分析了合作學習的價值，提出了合作學習的重要舉措，以期為初中生物授課教師群體提供參考。

一、合作學習的價值。合作學習對培養學生的獨立人格是有益的。合作學習并不是要拋棄自己的思想，而是要讓每一個人都能主動地去做自己的事情，要有自己的主動性和目的性。透過學習協作，學生們可以了解到自己與對方的優點、缺點，并且積極參加各種形式的協作，更好地融入到團體當中，從而在團體中培養個人的能力，更好地與別人進行溝通。

二、合作學習在初中生物中的應用。（一）創造合作的氛圍。教師要在課堂上營造民主、自由、和諧的氛圍，使每個學生個體都能自由地表達、學習、思考，并且做到開誠布公、團結協作、互助互補。在一個充滿合作氣氛的教室里，學生們的思維更活躍，也更容易發揮自己的潛能。而且，團隊合作可以快速地激發他們創造力與積極性。例如，在學習“拒絕毒品”與“遠離煙酒”的過程中，教師會讓學生們分組學習，共同合作完成資料搜集的工作，了解吸煙、喝酒、吸毒對身體的傷害。另外，請學生們把所搜集的材料制作成手抄報，并將其貼在學校的展板上，這樣也能夠創造一個相對理想的生物學習氛圍。

（二）貼近現實的生活。在合作學習中，教師給學生設定清晰的學習目標，使他們有針對性地搜集材料，并將其拓展到課堂之外。同時，教師還可以組織學生們進行動手練習，提高他們整個群體的動手能力。比如，在學習“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”有關內容時，教師會給學生講一些注意的問題，讓他們按照步驟來設計可行的計劃。在練習的時候，教師要在一旁指導，保障學生們實現分工明確的參與狀態。如，有的學生在抓蚯蚓，有的在找箱子，有的則在地上鋪土。在所有的研究工作結束后，學生可以根據自己的研究結果來判斷，并逐漸找到相對客觀、正確的生物實驗結論。

總而言之，合作學習是一種通過分工合作、合作探討等方式實現學習目標的過程和方式。在中學生物的合作學習中，教師必須對合作學習小組進行指導，確保他們能夠分工明確，通力合作完成學習任務。通過創造一種優良的合作氛圍，組織一些貼近生活實際的活動，將有助于讓學生群體更快地完成學習目標，實現學習效率與質量的再升華。

（作者單位：湖南省長沙市雅禮中學 胡洪來）