化學探究教學中真實情境創設的研究

關鍵詞：探究教學;真實情境;創設途徑

在化學探究教學中創設學習情境，首先要明確學習情境設置的目的，要以學生的經驗為起點，依據不同學習者的發展特點，創設相應的真實探究情境，情境素材要新穎、生動，為學生所喜聞樂見，促使學生成為學習的主動建構者。

一、通過文字材料創設探究情境

在文字材料中的信息的沖擊下，學生能積極主動地對問題進行探索。如化學家故事、生活中的化學知識、化學科學與技術發展及應用的重大成就等，都蘊含著豐富的學習情境。教師要充分認識和挖掘化學史的教育功能，探求有效的途徑和方法，培養學生人文素養。

二、利用多媒體創設探究情境

通過圖片和視頻等多媒體呈現化學與日常生活和生產實際的聯系，不僅可以提供豐富多彩的視聽景象，激發學生學習化學的興趣和探究的熱情，而且還能增大信息傳輸的容量，提高信息的可信度。利用多媒體濃縮世界宏觀變化，激起學生的想象或猜測。

三、通過化學實驗創設探究情境

化學實驗中各種生動鮮明的化學現象能促進學生多種感官的同時參與，引導學生積極主動思考。通過悖常質疑的實驗現象創設問題情境，激發學生對平時忽視的問題的研究興趣，產生意想不到的結論，有利于形成學生的創新精神，培養學生思維的靈活性和發散性。

四、通過課堂討論創設探究情境

討論對于激發學生的思維活動是一種最有效的方法。在教學中設置懸念或矛盾，激發學生討論，讓學生卷入問題的中心或矛盾的焦點，從而創設問題情境。教師在鼓勵學生充分發表意見的同時，要適時引導他們冷靜分析，從不同角度開展討論，理解化學核心知識。

五、通過新舊知識的聯系創設探究情境

在課堂教學中，利用學生原有知識來創設情境，有助于學生積極主動地學習，促進新知識的順利建構。例如在開展離子反應的教學過程中，首先復習初中的酸堿鹽等物質的溶解性，通過實驗探究深入認識離子反應發生的條件，掌握其變化規律。

總而言之，在真實情境探究教學中，教師為學生創設與科學、技術、社會、環境（STSE）相關的問題情境，為學生創造獨立自主學習和合作討論的機會，啟發誘導學生分析問題，有效地改善教與學得關系，發展學生化學核心素養。

參考文獻：

[1]梁永江.真實情境創設在高中化學課堂教學中的應用研究[D].西南大學，2020.

[2]郭瑞紅，張英鋒，王秀紅.基于化學學科核心素養“離子反應”的教學設計及實施[J].教育與裝備研究，2019，35（09）：19-22.

（作者單位：廣東省佛山市高明區第一中學 區燕君）