淺論中學數學課堂實施探究教學條件

劉翠東

摘要：新課改的浪潮促使教師改變以往的教學方式，傳統的教學方式逐漸被富有新意的探究式教學方式所取代與充實，探究式教學的實現是需要一定的條件如學習興趣的開發、自主學習和合作學習的能力、精心教學和教學反思的能力，都成為新課改下對教師實施探究式教學提出的新要求。

關鍵詞：中學數學；課堂；探究教學

一、中學數學探究式教學的內涵

廣義的探究是指一切獨立解決各類問題的活動。探究式教學是指教師借鑒科學的教學方法，結合教學的特有規律和特征，指導學生像科學家似的探究科學的一種學習活動，目的在于掌握科學的概念和規律，學習科學的方法，發展科學探究能力，培養探究科學和數學的精神。“探究式教學是一種具有全新教學理念的教學方式”。作為教師尤其是數學教師，擔負著為學生開啟智慧、創新思維的重任，作為基礎教育中的數學教師，必須時刻以學生為出發點，時時刻刻站在學生發展的立場上實現不同于以往的單一的傳統式的教學。

二、中學數學課堂教學特點

1、平等性。新課改倡導師生之間平等交流，平等的、“良好的師生關系是學生愉快學習的基礎”，教師在教學的過程中應該注重對學生情感的關注，讓學生有民主的學習的氛圍，在此基礎上可以全身心的投入到學習中去，師生之間的這種和諧的氛圍才能利于學生的學習和思考。

2、互動性。教師與學生之間是不斷交流與溝通的，教師的教可以促進學生的學，教師和學生之間的交流和互動是數學課堂上不可缺少的一個環節，教師對學生教授的知識是否已被接受和理解的反饋提高了學生學習的效率和興趣，隨著這種教學互動的展開，教學的質量也隨之提升。

3、創造性。新課程下的數學課堂，學生在其中起著主體作用，對數學的學習充滿了好奇，加之教師的正確引導，可以幫助學生在理解基礎知識的基礎上更好的探索、反思。最終獲得掌握數學學習的規律和方法。

三、中學數學課堂實施探究教學的必要性

1、是新課程改革的最新需求。近年來，隨著我國中小學數學教育改革的深入進行，“探究教學受到了前所未有的重視”，新課改要求教學要實行探究式教學，要求教學要為教師創設數學情境，放手讓學生去參與教學，轉被動為主動，轉自主學習為小組合作式學習。通過積累和發現大量的教育問題，我們要勇于探索去解決問題，提高解決數學探究問題的能力。

2、是教學相長理論的要求。在探究教學中，教師始終處于教學過程中的主導地位，學生處于學習過程中的主體地位，學生是否主動地參與探究教學和探索未知事物或現象直接關系到師生是否可以順利地完成教學任務或學習任務，教師應該營造一種和諧的學習氛圍，使師生之間彼此積極地學習，以期教學相長。

3、是數學課堂教學的必然要求。中學數學課堂實行探究式教學是教學改革的一個方向，雖這種教學模式還處于探索階段。它不僅是理論所要求的更是課堂所需要的，實踐證明，探究式教學可以改變以往教學模式的弊端，利于激發孩子學習的興趣，利于引導學生學習的積極性，從而提高學習數學的效率，是新時期數學課堂教學的必然要求。

四、中學數學課堂實施探究教學的路徑

中學數學課堂學習的內容包括較多方面，主要是教師通過設置問題情境來假發學生學習的興趣和欲望、在學生自主學習的情況下，加強其與小組的合作與交流機制，在教師自身教學研究的同時加深對教學的反思，從而提升中學數學的學習效率，完美的實現中學數學課堂的教學。

1、激發學習興趣與欲望。如何使學生更高效的學習似乎成了教師一直工作的目的與意義所在，教師在講臺上奉獻自身精力與才華的同時也一直在思考著如何使學生更快更準確的接受其傳授的知識。無疑，激發學生的學習興趣成了教師教學與備課的目的所在。教師實施探究教學的土壤離不開學生對學習的興趣。教師可通過以下途徑來進行探究式教學。首先，教師增強教材趣味性，開發新的課程內容，將已有的教材內容按照不同模塊劃分不同的內容，重新進行組織，編寫新教材。其次，提高教師教學水平。過易和過難的教材都不適應于學生的成長。學到的知識得不到強化，無法激發學生繼續學習的興趣，這是特別值得注意的。最后，幫助學生正確認知教學內容。學生的學習興趣不是生來具有的，而是后天逐漸培養的，“引導學生發現問題、提出問題”，學生正確的認識到學習的重要性，漸漸發現學習的樂趣，就會提高其學習興趣，久而久之產生學習的欲望。

2、自主學習與合作交流。想要實現數學的探究式教學對學生的學習質量提出了較高的要求。在自主學習層面，學生首要的任務便是合理分配每天的學習任務，合理規劃學習所用的時間并且按照既定的實踐表行事，通過及時復習和向他人提問完成看似難以解決的學習任務。在向他人提問的過程中就涉及到了與他人合作交流的形式，教師要把握好學生合作學習的時間和形式，在進行探究式教學時，首先向學生提出相關的規則和要求，“無規矩不成方圓”，小組合作式教學也不例外，他對教師和全體學生的成長是一種考驗，教師可確定一個小組長，為保證機會的公平，每個成員可以自由發表建議，小組長將大家的意見記錄下來，使得每個人都有學習的機會和思考與發言的機會，最終形成集體的意見，合作探究式的學習的特別要求學生在合作中學會傾聽其他人的想法和建議、學會表達自己的觀點、學會組織和評價他人的觀點，這不僅是對學生知識學習的考驗也是對學生其他綜合能力的考量。

3、精心教學與反思探究。教師教學是教師的職責，教好書、上好課是每位老師的工作，然而為了更好的實現教學任務，教師必須在教學之余做好教學反思，在課堂教學結束之后對教學活動做好反思和總結，記錄教學過程中的經驗和教訓，是教學實踐的一種理論總結和升華，認真、科學的做好教學反思對于提高數學課堂的教學水平是大有裨益的，可為下次的教學實踐活動做好歸納和總結，用以指導下次的實踐教學。古人云：“吾日三省吾身”，作為教師來講，每次的課堂教學都應作為教學反思的理論范本，教師持續的進行教育探索不是每位老師都有一個教研課題，而是每個老師都能對教學有著敏銳的目光和孜孜不倦的探索精神“這對數學教師提出了更高的要求，這就需要教師在教學中要不斷學習，不斷探究”。