加強小學高年級學生生理、心理健康教育的有效路徑探討

張桂英

小學生是祖國未來發展的主力軍。在現階段不斷提高學生綜合素質的過程中，對小學生進行心理健康教育也越來越重要。兒童在成長過程中的心理問題已經受到社會的廣泛關注，教師在進行教育的過程中對學生的心理健康教育更要高度重視，以學生的日常表現以及各種心理問題為切入點，將心理健康教育與學生各個學科的教學相結合，積極地采取各種措施。

班主任在學生的一生中都有著重要的作用。作為小學教育的重要力量，班主任在新課程改革的趨勢下，對教學工作也有更多的任務和更新的要求。班主任應當結合《中小學心理健康教育指導綱要》，對學生的心理健康教育引起重視，并依據學生的特點以及心理活動展開相應的心理健康教育。

一、班主任承擔學生心理健康教育的意義

首先，能夠促進小學班主任工作重點的轉變。班主任是學生成長過程中最重要的人，學生在學習過程中與教師在一起的時間多于父母。班主任的工作不同于任課教師的工作，他們的工作更為煩瑣和復雜。班主任不僅要對學生的行為進行規范，更要作為學生成長過程中指引方向的明燈，面對涉世經驗為零的小學生，更應該加強對學生心理健康教育的研究，將視角轉向學生綜合素質的提升。其次，能夠豐富小學班主任工作的目標和內容。小學班主任的工作早已隨著時代的發展而不斷改變，同時傳統的教學也已經不能滿足當代小學生的學習需求，對小學生展開心理健康教育早已成為班主任工作的重點內容。最后，有效更新班主任的思想觀念和教育方法。開展心理健康教育，不僅是對學生成長方向的影響，也為班主任的教學觀念注入了新的元素。在傳統的班主任對學生的教育過程中，班主任習慣用自己的意識和思想來指揮學生。但隨著對學生心理健康教育工作的落實，也使班主任的教學理念得以改變，促使班主任從全新的角度對學生展開教學。

二、班主任工作中滲透心理健康教育的策略

（一）創設交流平臺，宣傳健康教育

隨著科技的迅猛發展，教師與學生之間的溝通也變得更加便利，同時也不再局限于在校期間，班主任可以根據班級的實際情況建立信息化的交流平臺，實時獲取學生的動態，同時引導學生及時向教師反饋自己的困惑，更好地對學生的教育計劃進行調整，進而落實心理健康教育。

例如，小學高年級的學生已經逐步進入青春期的狀態，筆者在對其進行心理健康教育的過程中，會更加關注他們的行為特點和心理素質，制訂與我班學生實際情況相對應的問卷調查，利用網絡平臺發送給學生，并且要求學生在規定的時間內進行填寫和反饋。然后，筆者在收集好學生的問卷后，利用大數據對學生當前的心理問題以及思想動態進行分析，根據所收集的數據制訂更加清晰的心理健康教育計劃，使學生能夠一直在一種有效的學習環境下學習，保證學生的身心健康。另外，筆者還會給學生公布自己的信箱以及各種聯系方式，讓學生通過信息化的交流平臺隨時向筆者傾訴自身遇到的問題，筆者在對學生出現的問題進行分析之后，幫助學生疏導，樹立正確的價值觀念，在有效維護學生心理素質的同時，為培養多元化的優秀人才提供保障。

（二）堅持以生為本，提高溝通實效

作為小學高年級的班主任，我們在日常的工作中也要時刻注意自己的言行，從個人的穿衣打扮、語言談吐、日常行為等各個方面來引導學生朝著積極的方向學習，在學生的心目中樹立良好、積極的班主任形象，帶動和感化學生，從而為順利開展學生的心理健康教育工作奠定基礎。

例如，在日常的工作中，班主任要通過自己的正向行為不斷影響學生，學會運用各種方法來關心學生的心理健康，學會與學生做朋友，不定時地與學生家長了解學生在家的情況，時刻了解學生的心理變化。同時，班主任還要有負責任的精神，在對學生展開心理健康教育的過程中學會把握宏觀的方向，堅持以正確的管理思想和原則進行學生的教育;也要充分理解學生，在處理一些已經發生的問題時，能夠有全局觀念，愛護學生、保護學生，切實做好學生的溝通者和引導者。學生是教育教學的主體，隨著素質教育的不斷深入，其綜合素質的高低直接影響著學生的未來發展。班主任在開展心理健康教育的過程中，不論是在學生面前還是在學生看不見的時候，都要以一名合格的人民教師的標準來嚴格要求自己，如學校要求學生穿校服，教師就要穿著正規，不戴夸張的飾品，不化濃艷的妝容;學校要求學生到操場集合時，班主任要比學生早到;學校要求學生不能吸煙、吐痰，班主任就要以身作則不吸煙;學校要求學生在校期間保持個人衛生，那么班主任對自己的個人衛生和自己的工作環境就要時刻保持整潔的狀態。要通過自己的實際行動來感化學生，在點滴之間影響學生，讓學生從心底敬佩自己的老師，進而形成積極的思想意識。

（三）優化班級環境，營造健康氛圍

小學高年級學生的最大特點是具有青春期學生的鮮明個性，所以對這一時期的學生展開心理健康教育是非常重要的。班主任要善于從學生的角度思考問題，通過構建和諧的師生關系來發展教育，從而實現教育的真正目的。班主任也應該給予學生更多的自主權利，使班級工作的規劃以及規章制度的制訂都有學生的參與，這樣一來，既可以給學生提供展示自我的平臺，還能夠使學生產生歸屬感，并且不斷提升自己的信心和責任。

在一個人的成長過程中，學生和老師在一起的時間一定程度上比與家人在一起的時間還要長，這種長時間的相處如果沒有和諧的關系進行維護將會難以度過，如果學生與老師之間沒有信任，沒有學生與學生之間的尊重和幫助，班主任的工作將無法展開。因此，筆者在工作中會針對不合群、人際關系緊張的問題展開合作性的活動以及形式多樣的集體活動，讓在平時學習生活中性格比較孤僻的學生逐漸融入集體生活當中，讓學生成為自己的“小助手”，在各種活動的驅使下，讓整個班級的人際環境得以凈化。另外，良好的人文環境也有利于對學生展開心理健康教育。例如，筆者在班級范圍內通過“特色班長”“每周一星”等主題活動，使學生從多個渠道、多種形式的活動中參與班級管理工作，將對學生的心理健康教育滲透在學校生活的每一個細節中，不僅能夠幫助學生逐步形成高尚的品德，還能夠引導學生形成更加健康的人格，切實達到對學生心理健康教育的目的。

（四）聯系實際生活，提升情感注入

在實際的教育教學過程中，并不是班主任一個人進行“表演”，而是在與學生共同創造和諧環境以及傳遞情感的同時，能夠讓心理健康教育與學生的實際生活相聯系，將一些復雜的問題進行直觀的呈現和表達，逐漸提升學生的思維層次和實踐能力，形成心理健康學習情感，讓學生在自主學習的環境中進行相關心理健康知識的學習。

例如，筆者在對學生進行心理健康教育的過程中，會利用班會的時間對學生展開心理教育，利用多媒體設備給學生創設生活化情境，使學生在實際事例的影響下進行心理教育。小學高年級學生已經開始逐步步入青春期，這個時期的學生更加懂得自尊、自愛，并且也形成一定的自我控制能力，所以班主任對剛剛開始步入青春期的小學高段年級學生展開心理健康教育就顯得尤為重要。首先，在班會的開始，筆者給學生呈現了班會的主題“我快樂 我成長”，利用學生耳熟能詳的動畫片為切入點，讓學生跟著一起唱。隨即筆者將這首主題歌的歌詞利用多媒體給學生呈現出來，并說：“其中有一句歌詞是‘在什么時間都愛開心，笑容都會飛翔，我想在我們每一位同學的心中都有難忘并且快樂的事情，今天這節班會課老師就想和大家一起來說一說快樂的含義，所以接下來就請大家來一起分享一下你們的快樂吧。”學生在筆者的引導下展開了熱烈的討論。然后，筆者為學生設計了一場游戲，游戲的名字叫“猜一猜”，這個游戲的情節是這樣的——有一個小朋友叫貝貝，他今天看起來悶悶不樂的，他的好朋友朵朵詢問他怎么了。他跟朵朵說：“在今天上寫字課的時候，我特別認真地寫，結果才得了90分，同桌的字那么難看，老師居然給了他100分，我不高興。”筆者請同學幫朵朵來開導貝貝，并且說一說自己在遇到不開心的事情的時候是怎么排解的，希望得到怎樣的安慰，等等。最后，學生在筆者的引導下展開了積極的回應，分別將自己的想法與大家進行分享。通過主題班會的形式給學生創設適當的情境，讓學生從幫忙的角度來尋找正確的解決辦法，不僅能夠使學生樹立正確的、健康的態度，還能夠有效提升學生解決問題的能力。

三、結語

總而言之，在班主任的教育教學工作中，最為關鍵的就是對學生展開心理健康教育。因為良好的心理健康教育對學生日后的成長以及生活都會產生巨大的影響。班主任要在尊重學生心理健康發展的基礎上，尊重學生的心理發育特點，對學生的思想情況進行充分的了解和掌握，通過心理健康教育工作的有序展開，使學生在良好的環境中與積極的心態下健康成長。這不僅是對素質教育精神的踐行，也能使身心快速發展的小學高年級學生更好地認識自我，并且能夠在行為意識的規范中調整心理狀態，在更加積極的班級環境中提升學習效果。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“小學高年級學生青春期生理和心理健康教育的有效研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0712）的研究成果。