高中化學教學中如何有效實施精準教學研究

陳衛龍

摘 要：在現代教育領域中，對學生的個性化發展十分重視，這也需要教師在教學中對學生開展精準教學活動，要結合學生個體發展需求，采取現代化、多樣化的教學手段進行知識講解。化學是高中教育中十分重要的課程，高中化學教師在日常教學中需要對學生進行精確定位，開展精準教學活動，指引學生高質量學習化學知識，促進學生的綜合發展。

關鍵詞：高中化學;精準教學;實施策略

隨著社會經濟的快速發展，各個行業對于“精準”的要求也越來越高[1]，在教育領域中，教師需要做到精準服務、精準培養、精準教育，以此更好地促進學生成長。新課標提出，在教育教學中，教師需要引導學生用欣賞的眼光認識世界，對此高中化學教師在教學中也應該構建精準課堂，引導學生做到個性化、精準化學習，并且能靈活地應用化學知識來解決現實問題，促進學生化學核心素養提升。

一、精準教學的內涵

精準教學是根據行為主義學習理論提出的一種新型教育方式，其最關鍵在于精確、精準，要求教師在教學過程中要準確地凝練課堂教學的關鍵價值、教學精髓及核心內容，是課堂教學中教師良好教與學生高效學、學生固有思維與學習習慣、知識內容與知識技能、教學結果與教學目標準確匹配的表現[2]。精準教學強調教師在教學過程中，應該充分結合教學大綱、教學內容及學生本身的認知狀況，按照高中生的身心發展規律精準定位課堂教學目標，并且要對課堂教學結構進行精準確認，明確課堂教學流程，指引學生可以在既定教學目標中得到提升，保證課堂教學目標與實踐教學效果的良好對應。

在精準教學下，教師應該借助教學流暢度全面衡量學生的學習表現，其涉及學習準確度、學習速率兩個方面[3]，同時教師還需要從多個角度來分析學生的學習行為，思考學生能否在完成學習任務的基礎上獨立完成教材外的學習內容，考慮學生能否長時間堅持學習。教師還應該考慮到學生在學習中遇到困難后，能否利用自己學到的知識、技能來解決相應的問題。在精準教學中，“精”是精華完美，“準”是標準、準確，在精準教學下教師需要引導學生通過精準學習、高效學習來做到預期教學目標與完美教學結果的融合，以此保證學生在學習上有良好收獲，促進學生的健康成長。

二、高中化學實施精準教學的價值

化學學科是高中教育中十分重要的一門課程，其對于學生的綜合思維能力培養有很大幫助。新時期下隨著教學改革的推進，高中化學教學活動也較之過去有了明顯改變，對高中化學教師來說，在日常教學中也需要結合時代的變遷創新課堂教學方式，引導學生能更加高效率地開展知識學習活動，為學生的綜合發展提供保障。精準教學是近幾年提出的一種教學方式，將其應用到高中化學教學中可以獲得良好的效果，其主要體現在：

（一）提高學生綜合素質。在化學課堂上，學生學習的不僅僅是化學基礎知識，更是一種化學思維、科學探究方法。在實踐中高中化學教師通過精準教學來引導學生習得知識，可以讓學生更加精準結合自身需求來獲取知識，在很大程度上滿足學生的個性化發展需求，這對于學生的綜合素質提升有極大幫助[4]。

（二）提高學生的學習成績。精準教學在提高學生考試成績、學習能力上具有良好的優勢。精準教學強調教師根據考試規律、考試重點、考試熱點對考試內容及形式進行全面分析，錘煉學生本身的考試技能，引導學生可以做到以不變應萬變，可以面對各種習題立于不敗之地[5]。高中化學教師在教學中應用精準教學方式，可以逐步提高學生的學習效果，讓學生更加準確地對化學問題進行處理，促進了學生化學學習成績的提升。

（三）提高教師的教學水平。對教師來說上好專業課是最為關鍵的，同時教師在教學中還應該做到精益求精，要分析學生在每節課上的收益，通過科學的方式引導學生能在課上學到有利于自身發展的內容[6]。在化學教學中實施精準教學活動時，需要教師更加深入地分析教學內容、教學大綱及教學內容，同時教師還要充分把握學生的狀況，對學生開展個性化的指引，這就需要教師采取更加智慧的方式進行教學，對于教師教學水平的提高也有很大幫助。

三、高中化學教學實施精準教學的策略

（一）精準定位教學目標

教學目標是教師開展課堂教學活動的重要導向[7]，也是教學活動的出發點，在實踐中為了推動高中化學精準教學活動的開展，就需要教師對教學目標進行精準定位。在日常教學中，高中化學教師需要對學生的情況進行全面分析，根據學生的認知需求，把握學生的學習需求，并以此為依據對教學目標進行確立。如在講解鹽類水解的相關知識時，考慮到學生已經學過了電離平衡、化學平衡等的基本原理及知識，同時學生還掌握了關于溶液酸堿性的知識，具備簡單的平衡體系分析能力，對此教師在教學中需要結合學生的認知發展規律，合理地設定鹽類水解教學目標，為學生的高效學習提供良好導向。高中化學教師在實際教學中可以結合學生本身的認知需求設定以下教學目標：通過實驗對日常生活中的鹽類水解現象進行探究;對鹽類水解反應的本質有充分認知，并且能構建相應的鹽類水解認識模型;可以對污水處理進行全面分析，準確把握鹽類水解的現實價值，能形成相應的綠色觀念。高中化學教師在設定教學目標時還需要注意，結合學生的實際學習情況來設計相應的評價目標，以此更好地把握學生的學習狀態、學習效果。在鹽類水解教學中，教師可以設置以下教學評價目標：借助醋酸鈉溶液呈堿性的探究活動，對學生的實驗探究水平進行全面診斷;根據硫酸鋁水解反應的分析判斷學生對鹽類水解本質的掌握情況;借助污水處理方案診斷學生對化學學科的學習價值的掌握情況。在實踐教學中，通過教學目標與評價目標的精準定位，能讓學生的化學學習活動也更加精準，這對于精準教學的實施有極大幫助。

（二）教學過程精準化

課堂是高中生獲取知識的重要陣地，也是高中生實現知識、技能、能力、情感價值觀發展的關鍵場所[8]。在課堂上教師設定的教學過程將會給學生的學習狀態帶來直接影響，為了確保學生可以在學習中做到精準學習、高效學習，教師還需要結合學生學習中所遇到的問題，采取更加精準的引導方式，幫助學生能高質量地處理學習中遇到的問題，充分調動學生的學習主動性，促進學生化學學習效果提升。高中化學教師在教學過程中必須意識到，精準教學過程的設計是實現精準教學活動的關鍵依據，教師需要在課前通過科學的手段把控學生學習狀況、認知水平，合理地設置教學任務、創設教學情境、安排教學活動。

首先，對教學任務進行精準分解。在日常教學中，高中化學教師需要注重對教學目標進行細化分解，并將每個小目標的學習與教學內容針對性地結合起來，讓學生能在逐步完成各個小目標的過程中達成整體教學目標。如：在鹽類水解教學中，教師就可以將教學目標細分成以下幾個小目標：1.探究醋酸鈉溶液呈現堿性的原因，引導學生可以從微觀的角度對鹽類水解的模型有深刻認知。2.推測硫酸鋁溶液的酸堿性，分析去污原理，設計相應的實驗進行論證。通過鹽類水解模型，深化學生對鹽類水解本質的認識，并讓學生用自己的語言去解釋硫酸鋁污水處理原理，深化學生對相關理論知識的掌握。3.對鹽類水解的規律進行概括，深化對鹽類水解理論知識的認知。4.借助鹽類水解的原理對實際問題進行處理，從而體會到化學學科的學習價值。

其次，教師在教學過程中需要精準創設教學情境。新課標強調教師在教學過程中應該為學生構建特定的學習情境，保持情境的真實性、趣味性、形象性，讓學生能在情境中實現對知識的探索，并且可以借助情境來掌握知識應用方式，從而為學生的良好發展提供保障。在實踐教學中，教師還需要在情境中為學生投放相應的問題，問題難易程度應該稍微高于學生現有的水平，并且教師還要保證問題本身的思維廣度與深度，讓學生能經過努力思考后解決問題，提高學生的學習自信心，促進學生學習效果的提升。如：在鹽類水解教學中，教師在實踐中就可以借助鹽類水解的應用來構建相應情境，在現實生活中鹽類水解具有十分廣泛的應用，如明礬凈水、泡沫滅火器、熱純堿溶液去油污等，教師在日常教學中可以借助這些生活中比較常見的現象構建特定的情境，指引學生在情境中開展分析活動。同時，教師還可以在教學中引入污水廠利用硫酸鋁、醋酸鈉處理污水的相關視頻，指引學生對其進行分析，讓學生能結合實際應用來了解醋酸鈉、硫酸鋁構建水解的原理，逐步加深學生對知識的理解，促進學生實際學習效果的提升。

（三）精準設置問題及活動

高中化學教師在日常教學中設置問題時也需要保證問題本身的精準性，一方面教師要注意問題不能太過直接、高難度，另一方面還需要保證問題本身的開放性、趣味性及思考性[9]。教師在教學過程中要注意結合學生本身的認知水平，從易到難地設置問題，讓學生在深層次處理問題中加深對知識的理解。如：教師引導學生學習鹽類水解的相關知識時，可以為學生設置以下問題：醋酸鈉溶液中有哪些離子存在，這些離子都是如何產生的？這些離子之間是否可以相互發生反應？據此可以得出什么結論？離子間的反應對水的電離平衡會造成什么影響？寫出醋酸鈉與水的反應方程式及離子方程式。在教學過程中教師引導學生按照溶液中溶質的電離—離子間相互作用—對平衡的影響—水解反應方程式等思路逐步分析解決問題，讓學生可以在現有知識水平上對未知內容進行處理，在很大程度上加深了學生對醋酸根離子水解的本質了解，提高了學生的學習效果。

在現代教育領域中提出，學生的學習應該建立在自身主動學習的基礎上，教師在平常應該盡可能多地為學生提供自主學習、合作學習平臺，鼓勵引導學生能積極地開展自主學習、合作探究活動，讓學生在多樣化的活動中主動理解、應用知識。對高中生來說，其學習過程可以簡單地分成知識理解活動、知識應用活動、遷移創新活動等幾種情況，教師在教學中還應該結合學生的具體情況為學生設計不同的活動，指引學生能更加高質量地開展知識探索活動。如在鹽類水解教學中，教師就可以針對學生的具體學習需求，設計不同的活動類型，主要包括：

1.學習理解活動。關聯已經學到的強弱電解質電離、弱電解質電離平衡移動、離子間相互作用等知識，論證醋酸鈉溶液呈現堿性的本質。

2.應用實踐活動。根據醋酸鈉呈堿性的特征，通過推理預測、實驗設計、實驗論證等活動，分析硫酸鋁污水處理的原理，進一步內化鹽類水解的知識。

3.遷移創新活動。結合鹽類水解的本質，從弱堿陽離子、弱酸根離子的視角，對醋酸銨溶液呈中性進行推理分析。

（四）精準測評及反饋

高中化學教師在日常教學中，還應該結合學生本身的知識獲取狀況、學習行為、學習效果對學生進行精準的評價[10]，讓學生能充分了解到自身學習中的不足，能開展針對性的學習活動，為學生的良好成長奠定基礎。首先，教師要開展教學前檢測活動，根據學生的學習需求，設置適宜的問題，根據學生的問題回答情況，判斷學生自學狀況，并做出科學調整，完善調整教學過程，幫助學生能更好地解決學習中的疑惑。其次，教師要借助現代化手段，充分把握學生的課后學習情況，為學生布置針對性的作業，引導學生在完成作業中鞏固知識，強化學生學習效果。此外，高中化學教師在對學生進行評價反饋時，還需要注意采取多元化的方式，如教師可以先讓學生開展自我評價，便于學生更加全面把握自身學習情況。同時教師還可以讓學生進行小組相互評價，這樣學生能做到取長補短。最后教師根據學生實際情況，對學生進行綜合評價，為學生的成長提供指引。

結束語

總之，高中化學教師在實踐教學中，應該結合新時代、新課標、新高考、新政策的要求，精準組織教學活動，讓學生能利用多樣化資源、多元化方式開展自主學習、合作學習活動，穩步提高學生的學習能力，促進學生的綜合素養提升。

參考文獻

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