創新高中音樂課堂教學,提升學生音樂素養

程誠

摘 要：音樂教學是我國高中教育推進素質教育過程中不可或缺的重要教學學科。而隨著近幾年來我國教育事業的穩步發展，新時代也對當前的高中音樂教學提出更高水準的教學改革要求，這就意味著高中音樂教師必須要緊隨時代的發展與形勢的變化，積極探索與實踐有效的教育教學手段，來推動高中音樂課堂教學的轉型，創新音樂課堂教學形式，從而在提升高中音樂教學質量與效果的同時，進一步促進學生音樂素養的提升。

關鍵詞：高中音樂;音樂教學;音樂素養

自學科核心素養提出以來，在高中音樂教學中培養與發展學生的音樂核心素養便成為備受廣大教學工作者關注與重視的熱點教學課題。但就目前的高中音樂課堂教學組織情況來看，大部分的高中音樂教師在實際的教學過程中仍會以講授法、練習法為主要教學策略展開教學活動，這就使得學生學習主體作用的發揮空間被大幅度壓縮。這不僅不利于學生的深度音樂學習，在很大程度上還會給學生的音樂綜合素質與音樂核心素養的發展與提升帶去消極影響。因此，為更好地滿足新時期對高中音樂教學所提出的素養培養要求，立足于高中音樂課堂教學現狀，探討與分析有效推動音樂課堂教學創新與改革的策略就顯得尤為重要與關鍵。

一、高中音樂課堂教學現狀分析

（一）音樂教學重視度不足

高中是一個較為特殊的教育階段，自高中生踏入高中校園的第一步起，名為高考的學業壓力便會接踵而至，這就使得絕大多數的高中教師在實際的教學工作中，往往會將提升學生的書面成績視為學科教學的唯一目標。各所高中學校在設置與安排教學課程之時，也會圍繞高考這一指揮棒展開工作與活動，而忽視了體育、美術、音樂等課程的教學，致使高中音樂教學長期處于被輕視、甚至是忽視的教學狀態之中，教師與學生對其缺乏應有的重視與關注[1]。而在這一教學形勢的影響下，高中音樂的教學設備與學習工具也難以得到有效的保障，進而嚴重影響與限制了高中音樂課程教學質量與效率的持續提升。

（二）教師教學能力有待加強

雖然在素質教育與新課程改革持續深入于我國高中教育階段的今天，高中音樂的教學地位有了明顯的提升與增強。但就現階段高中音樂的課堂教學組織情況來看，其中仍存在諸多問題與缺失，影響著高中音樂課堂教學質量的提升。其中，最為明顯的便是高中音樂教師的教學能力與教學素質存在嚴重的不足，主要表現在以下三個方面：

1.高中音樂課程師資力量薄弱。由于音樂課程并不是高考的主要科目，這就使得高中音樂課程的教學地位相較于語數英等學科更低，再加上高中學校課程設置的不合理，這就使得高中音樂教師的人數相對較少，學習進修機會也更為匱乏，致使高中音樂教師的教學思想與教學認識長期得不到有效的更新，教學方法與手段也相對較為傳統、落后，進而嚴重阻礙了高中音樂教學的創新化發展。2.音樂教學目標模糊。音樂作為高中教育中的副科，不受重視與關注是公認的教學事實。但就目前的高中音樂課堂教學來看，大部分的音樂教師在實際的教學過程中同樣也存在著音樂教學目標模糊，教學指向性與針對性不強的問題。導致這一教學缺失存在的主要原因在于，教師對音樂學科的內涵與教學作用存在認識不清問題，致使學生難以在教師的引導與促進下實現深度學習、高效學習。3.忽視對學生的情感熏陶與素質培養。音樂是一種特殊的藝術表現形式。在高中音樂教學中組織與開展音樂教學課程的主要目的在于提升學生的藝術修養，發展學生的藝術鑒賞能力和審美能力。而大部分的高中音樂教師在實際的課堂教學中往往會將音樂課程教學的重點集中在音樂知識的傳授和學生音樂歌曲的練習上，致使高中音樂的育人功能與價值難以得到充分的發揮與體現[2]。這不僅不利于高中音樂課堂教學效率的提升，在很大程度上還會給學生音樂核心素養的發展帶去消極影響。

（三）音樂教學效果不盡如人意

相較于初中、小學階段的音樂教育，高中音樂無論是在廣度上，還是在深度上都存在較大的理解難度與學習難度。并且，由于音樂的藝術表現性相對較強，這就使得大多數的高中生在實際的音樂知識學習中，往往會受到音樂學科特點的影響與限制而難以實現深度的音樂理解與感知，學習效率和質量通常也會因此受到影響。除此之外，在高中音樂課堂教學中，教師通常會受到應試教育思想的影響而會持續沿用灌輸式、講解式與傳授式等手段展開音樂教學活動，致使學生長期處于被動的學習地位，音樂課堂的參與感與學習體驗感相對較低，致使學生難以生成良好的音樂學習興趣和鑒賞熱情，從而導致高中音樂課堂教學效果低下，難以為學生提供高效、高質的人文素養服務。

二、在高中音樂課堂教學中培養學生音樂素養的重要性

（一）有助于健全學生的心理素質

高中生正面臨著較為沉重的學業壓力與負擔。在高中音樂課堂教學中加強對學生音樂素養的提升，便能夠借助音樂的力量舒緩學生緊張的學習情緒，放松學生的學習心情，鼓舞學生的學習態度。這不僅能夠有效地陶冶學生的審美情趣，發展學生的藝術修養，同樣也有助于增強學生的心理素質，鍛煉學生的抗壓能力，促使學生實現身心健康發展[3]。

（二）有助于提升學生的藝術修養

在高中教育階段中展開音樂素養的教育培養工作，需要教師基于高中生的認知發展情況與學習需求，積極開發與挖掘多種形式與類別的音樂作品供學生賞析與鑒賞。這在潛移默化中能夠有效地提升學生的音樂欣賞水平與能力，增強學生的樂感。這不僅有利于學生的思想認知的深化，對學生藝術修養與綜合素質的發展同樣也具有積極影響與促進作用。

（三）有助于改變學生的精神面貌

聆聽音樂是現代人多會選擇的放松情緒的主要途徑。在高中音樂課堂教學中提升學生的音樂素養需要教師利用多種形式、內容優秀的音樂作品去引導學生進行鑒賞與分析。在此過程中，學生的情緒、態度、意識，以及思想情感便會在傾聽音樂中發生變化，進而生成積極、樂觀的態度與心境，這在很大程度上便會使學生受到鼓舞與振奮，實現精神面貌的改變[4]。

三、創新高中音樂課堂教學，提升學生音樂素養的有效路徑

（一）構建全新課程體系，培養學生人文素養

音樂課堂的教學效果直接影響著音樂課程的整體教學實效與高中生的綜合素質發展。因此，為更好地提升與增強高中音樂的課堂教學效果，高中音樂教師就必須要在實際的教學過程中加強對全新音樂課程體系的構建，改革與轉化高中音樂課堂教學形式，建立新穎先進的音樂教學課型，以此來有效轉化學生對音樂課程的固化印象與想法，促使學生以更為積極主動的心態投入于音樂課堂教學之中。對于高中音樂教學而言，音樂教學內容是一個整體的教學系統，具有可分可合的教學特性[5]。因此，高中音樂教師在構建全新音樂課程體系之時，就可在保全原有音樂教學系統的基礎上，基于音樂學科的教學目標與要求對其進行合理的合并與分割。并要持續不斷審視音樂課堂、反思音樂課堂、優化音樂課堂，基于音樂學科的教學特點將音樂與學生實際生活、歷史自然、社會發展緊密地結合起來，從而在有效拓寬學生的音樂藝術視野，豐富學生音樂知識儲備的同時，更好地促進學生實現深度音樂學習與高效音樂學習。

這就需要高中音樂教師在實際的課堂教學實踐中從大局觀出發，對每一節音樂教學課程展開精細化的設計與安排，堅持以學生為本位、為中心的教學思想去設置音樂教學目標，設計音樂課堂教學活動，布置音樂學習任務，以此來更好地引導學生去發現、挖掘音樂作品的美感。從而在得到情感思想的升華的同時，在鑒賞與賞析音樂作品的過程中實現靈感的啟迪與情緒的感染，進而發展自身的人文素養與藝術修養。如：在教學“鼓舞弦動——豐富的民間器樂”這一單元課程時，教師就可從整體出發，展開如下課程教學設計。首先，引導學生鑒賞《錦雞出山》《中花六板》《娛樂升平》等音樂曲目，并鼓勵學生在音樂課堂中積極探討與交流自己的音樂學習感受與體會，從而在有效活躍高中音樂課堂教學氛圍的同時，促使學生在溝通交流中實現情感與思想的升華;其次，為學生介紹幾種民間器樂的特點與演奏風格，引導學生靈活應用多種器樂進行音樂創作，以此來更好地發展學生的創新能力，提升學生的音樂表現能力與實踐能力;最后，則可結合本單元的教學目標與要求，合理應用信息技術引進外國音樂、流行音樂、電子音樂等，將課內與課外巧妙連接起來，從而在拓寬學生音樂知識視野的同時，促使學生在總結與對比中更好地感知與體會民間器樂在音樂作品中的有效應用，進而促使學生生成良好的文化傳承意識，提升自身的人文修養與藝術品格。

（二）積極創新教學模式，激活學生音樂熱情

對于高中生而言，興趣是影響學生音樂學習效率與質量的關鍵因素。當學生生成濃厚的音樂學習興趣后，學生便會自覺、主動投身于音樂知識學習與音樂作品創作之中，從而實現音樂核心素養的持續提升與發展。因此，高中音樂教師在新時期下展開音樂課堂教學實踐時，就要針對學生的這一學習特點與認知特點，通過創設音樂教學情境的方式，激發與調動學生的音樂學習興趣，以此來促使學生實現自主音樂學習與高效音樂學習，進而更好地促進學生音樂創造能力和音樂表現能力的提升。

如：在教學“《<百鳥朝鳳>——電影<百鳥朝鳳>配樂》一課時，教師就可在實際的音樂課堂教學中利用多媒體教學設備為學生播放電影《百鳥朝鳳》的經典片段，以此來吸引學生的注意力，調動學生的音樂學習熱情和積極性，提高學生的音樂課堂參與度與集中度，從而為學生的高效音樂學習夯實基礎。在此之后，教師可向學生提問，“《百鳥朝鳳》是由嗩吶這一民間樂器演奏出來的經典曲目，那么嗩吶有什么特點呢？它的表現風格是什么樣的？與哪些樂器相似？《百鳥朝鳳》為什么會被稱之為經典呢”，以此來促使學生在問題的啟發與引導下實現思維的發散與活躍，并主動與同學展開探究學習。此時，教師則要抓住教學時機，為學生展示嗩吶樂器，并鼓勵學生進行操作與實踐，為學生創設立體、直觀的音樂教學情境，激活學生的音樂創作興趣，促使學生在興趣的驅動下展開深度探究學習。

（三）合理轉化教學方法，提升課堂教學效率

在新時期下創新高中音樂課堂教學的關鍵在于課堂教學方法的改革與轉化。因此，作為學生學習引導者與學生發展促進者的高中音樂教師在實際的教學過程中就要緊隨時代發展的腳步，合理、靈活應用多種現代化教學手段與技術去優化高中音樂課堂教學方法，轉化音樂課堂教學形式，從而在推動高中音樂教育創新化與現代化發展的同時，進一步提升與增強音樂課堂的教學效率與質量。而這一教學任務的實現不是高中音樂教師的個人責任，教師也要充分認識到學生是音樂課堂中的重要參與者，與學生一同挖掘與開發音樂課堂的創新教法，以此來更好地培養學生的主人翁意識，促使學生更為積極、主動地投入高中音樂課堂學習過程當中來，進而深化學生的音樂學習體驗與感受，推動學生音樂素養的發展。如：在教學《流浪者之歌》時，教師就可通過設置由淺入深、由易到難的教學問題鏈，來啟發學生的藝術思維，促使學生在問題的引導與啟發下實現深度理解與認識，感知與體會《流浪者之歌》中所傳達的吉卜賽民族堅強不屈的精神與品格，實現審美情趣的熏陶與藝術修養的提高。

（四）優化教學考評體系，發展學生綜合素質

在高中音樂課堂教學中，教學評價不但是檢驗學生音樂學習情況的主要依據，同樣也是促進學生綜合素質與核心素養發展的重要教學手段。因此，高中音樂教師在改革音樂課堂教學形式中，同樣也要重視起對教學考評體系的優化與完善。一方面，在評價主體上，要積極鼓勵學生主動參與到教學評價過程中來，構建起教師評價、學生評價、學生自評為一體的教學評價體系，以此來更為客觀、公正反映學生的音樂學習情況，督促學生改正自身所存在的音樂學習問題與不足;另一方面，在評價內容上，則要以賞識激勵教育為主，將學生的學習問題歸結于學生的學習態度、學習習慣上，以此來促使學生更好地端正自身的學習態度與情緒，生成主動學習的意識與習慣，進而為學生音樂素養的持續提升與穩步發展夯實基礎。

結束語

綜上所述，音樂學科教學在培養高中生藝術修養，提升學生的審美水平，陶冶學生審美情趣上起著極為重要與關鍵的教學影響與積極作用。因此，為最大限度地發揮高中音樂的教學功能與作用，更好地培養學生的綜合素質，促使學生實現全面發展，身為學生學習引導者與學生發展促進者的高中音樂教師在實際的教學過程中，就必須要重視起對音樂課堂教學形式的合理化創新與改革，將音樂課堂教學的重心合理地遷移到學生音樂素養提升上，以此來更好地深化高中生的音樂學習感知與體會，從而在促進學生音樂核心素養發展的同時，確保學生在藝術的熏陶中實現全面發展、持續成長。

參考文獻

[1]張靜.音樂核心素養視角下的高中音樂鑒賞教學策略[J].讀寫算，2021（35）：73-74.

[2]王玲.如何在高中音樂教學中實施“音樂素養提升計劃”[J].天天愛科學（教育前沿），2021（12）：117-118.

[3]車曉燕.核心素養下的高中音樂教學策略[J].學園，2021，14（29）：49-51.

[4]史嵐.在高中音樂教學中培養學生核心藝術素養的策略[J].家長，2020（34）：154-155.

[5]張漢華.淺談如何通過高中音樂鑒賞課教學培養學生的良好音樂素養[J].黃河之聲，2020（22）：102-103.