激揚夢想，春暖花開

李紅秀

春天，是播種的季節，是夢想滋長的季節，十年前的春天，我認識了恩師吳世龍先生。先生已過不惑之年，身上卻總煥發著春天般的活力。多少人因為靠近他，被感染，而邁上了激揚夢想，春暖花開的職業生涯。

靠近您，溫暖我

“仰之彌高，鉆之彌堅。”還沒認識先生時，早已聽說了老師們對他的贊譽。

2012年春天，承蒙學校舉薦，我成為“南雄市名班主任”培訓班里的一員，先生正是負責帶班的班主任老師。先生面容清瘦，一雙會笑的眼睛，顯得異常親切，學識淵博的他，全心系于教師的成長事業上，他把“讓每一位教師，都活成溫暖的筑夢人！”視為己任，于是，本是中學校長且榮獲了“南雄市十佳校長”的他，辭去了校長職位，而承擔了這個負責教師培訓的工作。那時的先生，在小城里已經是老師們茶余飯后熱議的明星人物：出專著，省市講學一百多場，還是廣東省德育研究會理事、南粵優秀教師、韶關市教改先進個人等等諸多的成就，讓我們敬佩不已。成為先生班上的一名學員后，對先生的認識，漸漸地清晰起來。

先生個性如春陽，滋養每個靠近他的人。走近先生，是從他的課堂開始，首次聽先生的課，便被他那獨有的笑容所吸引，那是一份對工作飽含著幸福的笑，是一份由內而外自然綻放的笑。猶記得，那是一節心理分享課《快樂工作，幸福生活》，課程中，沒有過多的理論與勸誡，而是在講故事，講他自己的故事，還有別人的故事。從他真摯的眼神里，從他熱情洋溢的言語中，我知道快樂工作，幸福生活需要親歷躬行。遵循著快樂工作的方向，我開始慢慢前行。在一次培訓作業中，我的文字《下輩子，還做老師》深受先生贊賞，他多次跟老師們提及介紹，滿臉的自豪與欣賞，末了說，“李老師之于教育，如春天栽花，愛在左，責任在右，在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得花香彌漫！”做教育如春天栽花，這份從業的溫暖與美好，其實是從先生那學來的，先生放棄校長職位，選擇與我們走在教育一線，陪我們去發現去播種去綻放，是先生用自己的言傳身教，為我們開辟了一條春意盎然的教育栽花路。

先生曾說：“一個人的潛力是無限的！”所以，他在贊賞的同時，總不會忘記想方設法地嘗試激發老師們的潛力，不論對方多么平凡和低微，都會獲得他平等的尊重和鼓勵。因為我一直很少與外界有交往，工作之余只喜歡躲在文字背后獨自沉醉，偶爾面對多人的場合，迫不得已需要說上幾句，總會緊張得面紅耳赤，不知所言。隨著“名班主任培養”的步伐，每位培養對象均需要參與展示活動，此時我的弱項一展無遺。每每被安排出席個活動，我難免不能勝任，屢屢緊張出錯，哪怕這樣，我依然常常聽見朋友們的轉述：吳老師在某時某地那樣真誠地贊揚了你……那一瞬，一朵愉快又羞赧的笑油然在心底滋長——他的鼓勵喚起了我孩童般的熱情和天真，在這前行的教育路上，讓我默默感受到諸多的溫暖、自信和力量，朝著遠方，我邁開了大步，由南雄市名班主任踏上了韶關市名班主任的培養路。

2014年9月，我意外被調離心愛的教所，到遠方山村小學去任教。長途跋涉來到陌生的山村小學，以校為家地開始了我新的教育旅程。山村小學的教室，地板是坑坑洼洼的，黑板連著它周圍的墻壁，一同被歲月繡滿了五彩花紋，最難的是，教師宿舍隔三岔五地停水停電，給住校的我們帶來諸多的不便。孤獨的我，每天睜眼抬頭，與一脈脈連綿起伏的大山相視無語，低眉垂目里，卻是孩子們一雙雙充滿渴求的眼神，是孩子們對知識的這份渴求，讓我卸下悲傷，重新振作起來。先生得知我的消息后，多次勸慰我：“困難是暫時的，一切終將會改善，你能不忘初心安心工作，保持教研本色，不愧是咱們名班主任呀！”同時，先生鼓勵我應該趁在山村工作的這份清凈，多讀書，還為我列出了一系列的閱讀書目，先生說：“如果心有方向，不管外界與外境如何，都可以獲得一處棲息之地，如同鐘擺在動蕩起伏之中，能夠回到平衡的中心點。”在先生的鼓勵之下，我情緒漸漸安穩下來，是先生的話讓我明白：任何一件事，在經歷感受的真實之后，都應以最快的姿勢，回到平衡的中心點，我們要的不過是一個人文的環境，一份精神的舒適和愉悅。如此，曾經糾結的心，漸漸開闊如平川，進退取舍，心里一片明媚。

山村小學任教的那兩年，在先生的關懷與指導之下，我出色地完成了韶關市名班主任培訓期間的各項任務，并寫下了十幾萬字的教育日記，成為2016年教師節韶關電視臺拍攝的《道德講堂總堂》專輯節目中，接受專訪的“感動”教師之一，同時被列為“廣東省名班主任培養對象”。

先生春天般的溫暖，遍布在韶關市中小學中的每個角落，他常常到一線，跟老師們一塊兒面對教育的種種狀況，出謀劃策，深得老師們的愛戴，也正因為如此，先生對許許多多普通一線教師了解甚深。有一次在“韶關市名班主任工作室”掛牌儀式會上，他對來參會的教師逐一介紹，每位教師的辛勤與優點，乃至教育研究方向，如數家珍，滿口贊好，一臉欣慰。我驚訝那么多的老師，他怎么能記得如此清楚，如果不是發自內心的熱愛與專注投入，如何做得到？曾聽說過這么一句話：好孩子是夸贊出來的。我想，夸贊教師，成全教師，是先生一直在做的事。

先生是個“自燃型”的人。前陣子讀日本稻盛和夫，他在《干法》中說，人可以分為三種：第一種是點火就著的“可燃型”的人，第二種是點火也燒不起來的“不燃型”的人，第三種是自己就能熊熊燃燒的人。讀到這里，我一下子想到了他，想到了他為了當地教育的發展，為了教師的成長，不辭辛勞多次向上級請命，構建形式多樣的培訓平臺;想到了他那蓬勃發展的“名班主任培訓”，正掀起南雄教育研究的熱潮;想到了那一場場的大型教育峰會、教學觀摩研討……

當下物質化的現實沖擊著人們的心靈，甘愿清貧而默默奉獻的人越來越稀少，而已經五十多歲的先生，卻似乎絲毫沒有受到世俗的干擾，幾十年來，教育事業的貧乏并沒有挫敗他身上的那股銳氣，反倒干得越發起勁，不僅影響著眾多的人，也成就了不平凡的自己！他是自由的，憑著燃燒的暖，足以邁過人生里的坎坎坷坷，無礙于左右;他是自己的王，縱橫馳騁于自己的精神國度，熊熊燃燒，無問于西東。

一個心懷信仰的人，工作是幸福的;一個“自燃型”的人，“燃燒”是幸福的，因為他的“自燃”，向他靠近的每個人都被“點燃”，于是每個空間都充滿溫度。老師們跟他一起工作，一定是忙的，是累的，但一定也是幸運的，幸福的！一個終生都不曾“燃燒”的人，是遺憾的。能夠被“點燃”，就是一種幸運;“燃燒”著，就是一種幸福。我相信，每個人每個階段的回首，一定會發現歷練中的自己在迅速地成長。

“四處講學分享、奮筆耕耘出書”是先生這輩子不懈的追求。他熱愛閱讀，博覽群書，話語之間引經據典，生動廣博。他的文字和人一樣，充滿了親和力。閱讀，總讓人內心掀起陣陣思考與銳變。他勉勵老師們以一種深讀的心態，靜下心來，在經典的閱讀中思考自我，堅守初心。特別推薦老師們要讀有關專業的書，理論須讀，敘事更須讀，唯有這樣，心才會寧靜下來。唯有內心的寧靜，方可以自由馳走在教育的領土之上。

“心無雜念、專心追求”，需要的豈止是單純的膽魄，更是基于內心深處堅定的信仰;“君子成人之美”，需要的豈止是博大的情懷，更是長貯心底那片對教育事業的勇敢擔當和為師者龐大、成熟而又清晰的教育哲學體系。

直到今天，每每想起先生，都不由暗自贊嘆：只有一個精神足夠富有的人，才有能力如此慷慨地去欣賞，去呵護，去給予;也只有一位真正內蘊深厚、心懷慈悲的教育行者，才懂得這樣關切人性，以平等之愛去尊重，去喚醒，去成全……無論師生還是友人，能夠遇見他，確是人生一種造化。

緊隨您，讓愛深入千家萬戶

先生是一位教育者，更是一名共產黨員。

2018年，南雄市宣傳部針對社會存在的種種現象，組織開展新時代文明實踐中心百姓宣講活動，由政府出面在各行各業中，挑選合適人選承擔宣講任務，組建的宣講隊伍共有幾十支，由地方百姓根據需求進行點單，政府再根據點單派老師前往上課。已經臨近退休年齡的先生，主動承擔了從事家庭教育和黨的十九屆五中、六中全會精神及黨史學習宣講、領隊工作。從此，他肩上的擔子更重了，工作由教育系統，開始擴展到了千家萬戶！

“你無法延長生命的長度，卻可以把握它的寬度;無法預知生命的外延，卻可以豐富它的內涵。”用法國文學家托馬斯·布朗這句話，說先生是再合適不過。先生如今早已經是響當當的人物，按理，臨近退休，該安心頤養天年，然而先生卻承擔起了宣講領隊的重任，這邊埋頭學習黨史，代表黨深入群眾，把黨的春風吹入千家萬戶;另一頭，則帶領家庭教育宣講隊伍，進行深入研究。實際上，多數教師的家庭教育工作，都側重于家校共育之上，或者是停留于自我的親子教育經驗之中，許多教師要從校園走進社區，從熟悉的學生或學生家長走向陌生的各方百姓群眾，在人生經歷上難免淺薄而蒼白，缺乏一定的社會見識與人性洞察力，也就難以根據不同狀況，精準地做出引導。先生說：“在實踐中學習，是我們當下迫切需要做的事，宣講工作是志愿者的公益勞動，更是提升自我的挑戰工作！每個人，只有進行內心改造，投身于積極而深刻的精神活動，才能帶來對生命的真實認識。”

先生多次組織我們集中培訓，打造更合適群眾的課堂，關鍵策略是以群眾心聲聚焦為前提，把握親子間的核心問題所在，在智慧選擇的基礎上，斟酌取舍，進行科學合理的整合，所有的策略都要指向效率。為此，先生提出接到宣講任務時，不妨提前到該村委會，以拉家常的形式了解群眾心聲，從而既可以拉近與群眾的距離，又可以有的放矢地調整課堂，力爭每位老師宣講后，都能成為群眾朋友的家庭教育指導師，為百姓們釋難解惑，開啟家庭教育的“明堂”之窗。

憑著先生精深的專業知識，以及對工作的滿腔熱愛，很快，他率先成為南雄市新時代文明實踐中心百姓宣講志愿服務隊中，最紅最火的一名宣講員，無論深入到哪村哪社，無論面臨怎樣的百姓素質，先生始終秉持使命，傳遞著質樸、單純、無我、謙遜的品格，從不裝飾或者夸耀自己，他給予群眾很多教導，以不同的狀態和方式，沒有特意說法，但處處都展示教法，從他體內散發出來的那種深度、力量、平靜和愛，讓群眾的心迅速打開，欣然接納，喜歡上了先生的課，一節課下來，被群眾問得最多的是“吳老師，您下次什么時候還來我們村講課呢？我好提前準備好時間，不能錯過了！”

是誰說偏遠山區的群眾，愚昧無知？最不易接受新思想？先生的課，打破了這份陳年偏見，讓所有人看到了百姓們癡迷課堂，熱愛學習的一面！

一課堂演繹檢測的是教師的創造力。先生面對不同學情對象，能做到走出知識本位的狹隘，心中有教材，眼里有學生，針對老百姓的群眾課堂，則從百姓身邊事情取材，采用最靠近百姓的地方語言，生動活潑，娓娓道來。如此，普通的宣講員，一個月中往往被百姓點單不會超過5節，但是先生卻常常十幾二十節，文明實踐中心的宣講課，只是業余的兼職，先生實在忙不過來，他只好請示上級，由他培訓幾名老師代替宣講，然而，百姓們卻依依不饒，呈現出一副認準了吳老師的樣子，情急之下，南雄市宣傳部推出了錄制精品課堂網課。于是，在“南雄宣傳”網站上，百姓們終于可以隨時隨地聽到先生的課。目前，先生的家教課，《陪伴是最好的家庭教育》《父母是孩子最好的榜樣》《適時放手是最好的父母之愛》《孩子越付出越珍惜越懂愛》等等一系列課堂，以“阿龍講家教”的網課形式，已經形成了特色品牌，深受百姓喜愛！

教師的成長需要精神引領，更需要文化氛圍，正所謂“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，與之俱黑。”我們“家庭教育志愿服務隊”所有的宣講老師，在先生的帶領下，每個老師都對家庭教育進行了深入研究，對自己的課進行了反復打磨。因為常年任教、居住都在農村，在與百姓溝通過程中，我深切地認識到老百姓對親子教育方面知識的缺乏，對于孩子不良行為，大部分停留在靠訓誡責罵的方式，家長的教育理念迫切需要得到正確引領，于是我確定把《做一名懂孩子的家長》定為宣講的主題。為了講好這堂課，我多次向先生請教，他不僅給予了我方法上的指引，還推薦我閱讀美國阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施合著的《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》、塔瑪·瓊斯基著的《讓孩子遠離焦慮》等一系列有關家庭教育的書籍，先生說：“邊教邊學終身事，不向光陰惰寸功，惟其如此，才能適應時代要求。”在先生的指引下，我的宣講也逐漸走向了千家萬戶。

2021年，國家雙減政策出臺，校外教培相繼消失，家庭教育忽然間被推到了空前的重要地位，而薄弱的農村，如一灘洼地，更急需親子教育方法的引領，先生常常叮囑我們要肩負起重任，不要怕辛苦，一定勤學習，常反思，突破職業發展的瓶頸，去幫助更多的人。先生的叮囑，讓我深感責任沉重，能力不足。為了系統地掌握相關宣講理念理論，2021年9月，我果斷地申報了廣東省家庭教育研究會在線上舉辦的一個培訓班，利用周末時間，把《立德樹人、成長導向，源頭家教——新時代家庭教育》等等相關課程完整而系統地學完了，并順利地拿到了廣東省家庭教育研究會頒發的“廣東省家庭教育指導師”證書，從此面對宣講任務，從容不迫，面對家長的課后咨詢，也能提供相宜的策略指引。

隨著先生的步伐，朝著夢的方向，我們默默前行，步伐鏗鏘有力。2021年全市宣講表彰大會上，我們家庭教育志愿服務隊脫穎而出，被評為“南雄市優秀宣講隊伍”，先生被評為“韶關市優秀百姓宣講員”“南雄市十佳百姓宣講員”，我們隊絕大部分老師也評上了“南雄市優秀百姓宣講員”。

董卿說：“世間一切都是遇見。冷遇見暖就有了雨，冬遇見春有了歲月，天遇見地有了永恒，人遇見人有了生命。”而我們遇見了先生，就如遇見了夢想，遇上了春天，從此眼前盡是一片花開的燦爛與美好！

（作者單位：廣東南雄市珠璣鎮中心小學）

責任編輯 李 淳