關于素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐探析

李珍幸子

引言

長期以來，高校鋼琴教學采用的是傳統的“滿堂灌”的教學方式，課堂上教師主講，學生負責聽，這樣的教學已經不合時宜，不利于學生專業能力和素質的發展。隨著素質教育改革的推進，要求教學必須以學生為中心，加強學生專業能力和素養培養?；谒刭|教育改革要求，在高校鋼琴教學中，教師必須擺脫傳統教學的束縛，明確學生的教學主體作用，圍繞學生來開展教學，有針對性地培養學生的專業能力和素養。

1. 素質教育理念下高校鋼琴教學改革的必要性分析

鋼琴作為一種彈奏樂器，近年來鋼琴音樂在中國音樂創作中有了前所未有的發展，甚至突破了歐洲古典主義、浪漫主義的創作形式，吸納了民族音樂的創作技法。鋼琴音樂的興起也必然會帶動相關行業的興起，對鋼琴音樂人才的需求也會越來越大。高校作為人才培養的地方，就目前來看，高校鋼琴教學還停留在傳統教學模式下，整個教學環節是以理論知識講解為主，沒有重視起學生的主體作用，這樣的教學不夠靈活，對學生缺少吸引力，不利于學生專業能力和素養的培養。素質教育理念下，強化學生的專業能力和素養培養是高校鋼琴教學的主要目標，而要想實現這一教學目標，教師就必須革新教學方法，徹底擺脫傳統教學模式。高校鋼琴教學改革是我國素質教育改革的內在要求，也是育好人、育好才的重要途徑，面對社會發展對專業人才需求的不斷增加，高校有必要深入教學改革研究，不斷革新教學方法，有針對性地引導學生學習，培養學生的專業能力和素養，從而將學生培養成為社會發展所需要的人才。

2. 當前高校鋼琴教學存在的問題

鋼琴教學是音樂教學的重要組成部分，引導學生學習鋼琴，不僅可以提高個人修養和文化素質，也能提升對音樂的鑒賞能力和審美情趣。但是就目前來看，高校在鋼琴教學中并沒有走出一條有效的教學之路，還停留在傳統教學模式下，鋼琴教學得不到實質性的發展，學生在鋼琴教學過程中得不到較好的提升。

2.1 學生的主體作用不被重視

教師與學生是教學的兩大主體，只有教師與學生共同參與，教學活動才能順利達到預期目標。但是就當前鋼琴教學來看，整個教學活動依然是以教師為主，教師教什么，學生就學什么，學生的主體作用根本得不到發揮。在課堂上，由于學生的主體作用不被重視，這也使得學生在課堂上不主動、不積極，只是象征性地響應教師，久而久之，容易養成依賴心理，不利于學生能力的發展。

2.2 教學方法落后

在鋼琴教學中，教師所用的教學方法有效與否直接影響到了學生的學習，如果有好的教學方法，教師可以高效傳播知識，引導學生高效學習;反之，學生就難以提起學習熱情。現階段來看，教師在鋼琴教學過程中采用的是“滿堂灌”這種教學方式，這種教學側重于理論知識。鋼琴這門課程具有理論與實踐相統一的特征，如果教師一味地進行理論知識講解，很容易讓學生覺得鋼琴課枯燥，從而失去學習熱情，一旦學生失去了學習熱情，無論教師在課堂上講得多么精彩，學生也難以真正學到知識，學生的能力也得不到提升。

2.3 忽略了學生的個體差異

不同學生之間會存在著個體差異，有的學生學習能力強，在課堂上能夠很好地響應老師，配合教師完成教學任務;而有的學生學習能力弱，比較膽怯，課堂上難以跟上教師的步伐。長期以來，教師在教學過程中很容易忽略學生的個體差異問題，采取的是“一刀切”的方式，即教師按照教學提綱及要求來開展教學，只管教，強制性地要求學生完成相應的教學任務，在這樣的形勢下，那些能力弱的學生容易自暴自棄，開始抵觸、反感鋼琴課，而這與素質教育理念是相違背的。

2.4 學生缺少實踐操作

在鋼琴教學中，讓學生進行鋼琴演奏，可以增強學生的情感體驗，激發學生的學習熱情，發展學生的專業能力。但是就目前來看，高校鋼琴教學的實踐環節一度缺失。一方面，高校缺少鋼琴設備、設施，無法支持鋼琴實踐教學;另一方面，教師在鋼琴教學中只看重理論知識的講解，不重視實踐，不能很好地引導學生進行實踐操作，以至于學生體驗不到鋼琴獨有的藝術魅力。

2.5 專業教師不足

在高校鋼琴教學中，教師是影響整個教學質量的一個重要因素，如果教師專業程度不夠，在具體教學中就無法發揮出引導者、教育者應有的作用。現階段來看，高校鋼琴教師的專業能力還有待提升，他們的知識結構比較老舊，在具體教學過程中還停留在傳統教學模式下，不懂得創新，而且是抱著完成任務的心態去教學，只要學生能夠完成自己布置的任務即可。由于教師專業不夠、抱著敷衍的態度去執教，這也使得學生不重視鋼琴課，不愿意花時間去深入學習，從而造成學生的專業能力得不到實質性的提升。

2.6 教學評價的缺失

要想實現鋼琴高效教學，教學評價是不可或缺的。但是就目前來看，教師對教學評價工作并沒有引起足夠的重視。一方面，在教學評價工作中，教師依然是以學生的考試成績作為衡量學生優劣的標準，學生考試成績好就是好學生、學生考試成績不好就是壞學生;另一方面，在教學評價過程中，學生的好壞主要由教師一個人說了算，而教師對學生的評價主要是根據學生最后一次考試的表現，學生難以參與到教學評價中來，這種評價有失客觀性，因為教師與學生相處的時間非常短，教師無法全面地了解學生，僅靠考試成績是無法對學生做出客觀的評價的。

3. 素質教育理念下高校鋼琴教學改革策略

高校鋼琴教學改革是素質教育改革的內在要求，也是培育專業人才的內在要求。素質教育理念下，傳統的教學已經不適用，教師的教學目光應當放在素質教育理念上。在鋼琴教學中，要想提高教學的有效性，教師就必須認識到改革的重要性，不斷探索新的方法，培養學生的學習興趣，引導學生高效學習，讓學生真正走進鋼琴這門課程。

3.1 教材的改革

教材是教師執教的主要工具，教材內容合理與否直接影響到人才培養的質量。因此，在高校鋼琴教學改革中，學校首先需要從教材入手，革新教材內容，提高教材的先進性。針對鋼琴教材，教育工作者需要重新編纂內容，既要突出鋼琴專業知識，也要突出素質教育理念，在原有教材的基礎上加以調整和整改，剔除那些過時的內容，增加符合時代發展的內容，包括鋼琴基礎知識、鋼琴彈奏技能、樂普演奏、彈唱等。同時，針對教材，要合理調節理論與實踐的比例，科學增加實踐部分，從而更好地培養學生的技能。

3.2 教學觀念的革新

長期以來，高校鋼琴教學一直是以教師為主的，這種教學不利于學生能力的發展，教師要摒棄這種課堂理念。素質教育理念下，教學必須以學生為主，圍繞學生的全面發展來開展教學。在高校鋼琴教學中，教師要積極轉變教學觀念，樹立以學生為中心的課堂理念。在鋼琴課堂上，教師要重視起學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。例如，在課堂上，教師可以讓學生扮演教師角色，讓學生站在講臺上講課，這種方式不僅可以鍛煉學生的膽識，同時也有利于培養學生的自主學習能力。

3.3 多媒體教學

多媒體是在互聯網信息技術基礎上發展起來的一種媒介形態，它融合了視頻、音頻、圖片等多種功能，這種媒介在現代教育教學上發揮著重要的作用。多媒體教學可以作為一種有效的教學方法，這種教學打破了傳統教學在時間和空間上的限制，實現了教學資源的共享，且多媒體教學能夠帶給學生視覺和感官上的體驗，能夠激起學生的學習興趣。在高校鋼琴教學中，教師可以采用多媒體教學法來引導學生學習。例如，在講到貝多芬的作品時，機械式地講述貝多芬的鋼琴作品是比較乏味的，此時教師可以借助多媒體，讓學生觀看貝多芬鋼琴曲的演奏視頻，讓學生直觀地感受鋼琴的藝術魅力。視頻具有很好的視覺沖擊感，讓學生觀看視頻，可以增強學生的學習體驗，引起學生的情感共鳴，從而激發學生的學習熱情，促使學生主動去學習。

3.4 分層教學

針對上文所述的學生個體差異性問題，教師可以采用分層教學法。分層教學就是根據學生的能力差異，分層次、分目標地進行教學的一種方法，這種教學方法兼顧了全體學生，有利于全體學生的共同發展。在高校鋼琴教學中，教師可以應用分層教學法?；趯W生的能力差異，教師可以將學生分層，然后根據不同的等級，制定相應的教學任務，讓學生根據自己的能力水平選擇相應的任務去學習。通過這種分層，可以讓所有學生都獲得相應的提升。值得注意的是，在分層教學過程中，教師要密切關注學生的學習，當學生的能力取得突破性的進展時，要適當調整，將學生調入相應的組別，讓學生能夠獲得更好的發展。

3.5 加強學生的實踐指導

鋼琴這門課程具有很強的實踐操作性，要想提升學生的專業技能，教師不僅要注重學生的理論知識教育，還要加強學生的實踐指導，讓學生在實踐操作過程中內化知識，提升專業技能。因此，在高校鋼琴教學中，教師要重視起學生的實踐指導，多讓學生參與實踐。一方面，在課堂上，教師要給學生實踐操作的機會，在講完理論知識后，應讓學生進行鋼琴演奏，讓學生在演奏的過程中體驗鋼琴藝術魅力;另一方面，教師可以組織學生參與各種鋼琴比賽，以此督促學生重視起鋼琴的學習，使學生主動去學習。另外，教師還可以組織學生進入專業的機構觀摩、參加各種鋼琴演奏比賽，以此來增強學生的學習體驗，激發學生的學習熱情。

3.6 加強專業教師隊伍建設

教師作為教學工作的組織者和實施者，如果教師專業能力不足，就會影響到教學質量，從而不利于學生專業能力的提升。因此，不斷提升教師的專業能力對實現高效教學有著積極作用。在高校鋼琴教學中，要想提高教學質量，培養一支專業的教師隊伍十分重要。首先，學校需要加強現有鋼琴教師的培訓，包括專業知識的學習、業務能力的培養，必要時還可以安排教師進入專業的機構學習，完善其知識結構，提升其業務能力;其次，對外引進專業的鋼琴教師，壯大教師隊伍，為鋼琴教學發展提供保障;再者，學校需要加強教師的考核，明確教師考核目標，包括專業教學能力、職業素養等，并將考核工作與教師的薪資待遇掛鉤，以此督促教師主動去完善自我，認真做好本職工作。作為教師，更要主動肩負起自身的職責，主動去學習，不斷完善自我，提升自己的藝術修養和專業素養，以專業的姿態去從教，指導學生高效學習。

3.7 完善教學評價工作

教學評價是教學過程中不可或缺的一個環節，有效的教學評價可以讓教師全面地了解學生的學習情況，方便教師根據教學實際調整教學方案，從而不斷優化教學。在高校鋼琴教學中，教師應當重視起教學評價工作。首先，完善教學評價方式，在傳統考試的基礎上，加強實踐考評，教師可以模擬現場，讓學生進行鋼琴演奏，以此檢驗學生的專業技巧;其次，完善教學評價主體，在原有師評的基礎上，讓學生參與到教學評價工作中來，教師可以廣泛聽取學生的意見和建議，從學生的口中了解教學情況和學生的學習表現，從而方便教師根據學生的實際情況來調整教學。

4. 結語

綜上所述，素質教育理念下，高校鋼琴教學改革勢在必行。素質教育理念強調了教學必須以學生為主，注重學生專業能力和素養的培養。因此，在高校鋼琴教學中教師要積極踐行素質教育理念，不僅要轉變教學觀念，還需要革新教學方法，有針對性地引導學生學習，激發學生的學習興趣，促使學生主動去學習，從而讓學生在鋼琴教學中獲得較好的發展。