如何有效開展中職幼兒教育專業(yè)音樂教學(xué)

劉瑜

幼教專業(yè)學(xué)生需要具備良好的音樂創(chuàng)作、訓(xùn)練與表演能力，才能更好地適應(yīng)未來幼教工作的需要，然而目前該專業(yè)雖然普遍設(shè)置有音樂課程，但卻存在一系列亟待解決的問題，影響到其音樂教育質(zhì)量和效率。基于此，文章在簡要闡述幼教專業(yè)音樂教育現(xiàn)狀及其發(fā)展中存在問題的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)剖析幼師教育中的音樂專業(yè)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)音樂教育創(chuàng)新的意義。深化對幼教專業(yè)音樂教育現(xiàn)狀的認(rèn)識，指導(dǎo)幼教專業(yè)創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效率，由此實(shí)現(xiàn)該論文的理論創(chuàng)新與實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

一、教師專業(yè)能力不能滿足教育形勢需求

“音樂”是幼師教育課程體系中的一個(gè)組成部分，與舞蹈、表演之類的課程協(xié)同進(jìn)行教學(xué)活動，以提高幼師的綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師認(rèn)為音樂需要學(xué)生具備良好的嗓音條件和聲樂素質(zhì)，具有扎實(shí)的基本功、技巧表演和作品處理能力，這則需要進(jìn)行長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能具備音樂編創(chuàng)、訓(xùn)練與表演能力，而音樂課僅僅是幼師課程體系中的一種，無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、深入、全面的音樂教育活動，只需要向?qū)W生簡單介紹音樂藝術(shù)以及進(jìn)行簡單的訓(xùn)練即可，而要想提高個(gè)人音樂綜合素質(zhì)則有賴于學(xué)生在課下參與培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。也有部分教師單純地認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)并不重要，不會影響到學(xué)生未來就業(yè)與工作能力情況，因此只需要對學(xué)生進(jìn)行簡單化、初級性的音樂教學(xué)即可。幼教專業(yè)的音樂教師負(fù)責(zé)制定和實(shí)施音樂教學(xué)計(jì)劃，其個(gè)人教育理念和綜合素質(zhì)將直接決定著幼教專業(yè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法以及由此產(chǎn)生的效果。目前，幼師音樂專業(yè)教學(xué)之所以存在著不重視音樂教學(xué)、教學(xué)創(chuàng)新停滯不前、無法提高學(xué)生專業(yè)教學(xué)能力的問題，原因之一便是教師專業(yè)能力無法滿足教育形式的需求，突出表現(xiàn)在部分音樂教師畢業(yè)于音樂專業(yè)，對于幼教專業(yè)認(rèn)識不夠，缺乏對幼兒音樂學(xué)習(xí)特征的認(rèn)識，缺少幼兒音樂教學(xué)方法的教學(xué)能力，導(dǎo)致其只能進(jìn)行音樂教育，無法融入相關(guān)的教學(xué)方法、教學(xué)能力方面的內(nèi)容。部分音樂教師長期從事音樂教育工作，缺少對幼兒音樂教育現(xiàn)狀的認(rèn)識，不能根據(jù)社會上幼兒音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法情況來靈活調(diào)整自身的音樂教育方案，從而影響到其音樂教育質(zhì)量和效率。這是當(dāng)前幼師教育中音樂專業(yè)教學(xué)存在的一個(gè)突出問題。

二、音樂教學(xué)功能被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代替

一方面，音樂是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，涉及到嗓音素質(zhì)訓(xùn)練、基本技巧訓(xùn)練、音樂編創(chuàng)與表演訓(xùn)練等諸多方面的內(nèi)容，其間必然帶來身體疲乏、過程枯燥之類的問題，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，激發(fā)幼教學(xué)生參與音樂訓(xùn)練和表演的興趣，才能提高音樂課程教學(xué)質(zhì)量和效率;另一方面，幼兒音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容也處于動態(tài)發(fā)展過程中，由此也需要音樂教師能夠積極創(chuàng)新教學(xué)方案，配合學(xué)生適應(yīng)未來工作需要的能力和素質(zhì)。然而，目前音樂專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新停滯不前，部分教師的音樂教學(xué)方案連續(xù)使用數(shù)年沒有更新;部分音樂教師的教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，無法適應(yīng)幼教專業(yè)學(xué)生未來從事幼兒音樂教學(xué)工作的需要;部分教師一直使用最簡單的教師演示、學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)方法，造成音樂學(xué)習(xí)過程枯燥、乏味，影響學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輔助學(xué)生進(jìn)行更好的音樂訓(xùn)練與表演活動具有重要意義，但絕對不能代替幼教專業(yè)的音樂教學(xué)活動。目前，一部分幼教專業(yè)學(xué)生在入校之前便在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了音樂學(xué)習(xí)活動，適應(yīng)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的音樂教學(xué)方法和環(huán)境，而在音樂課程學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)椴糠纸處煵恢匾曇魳方虒W(xué)，造成教學(xué)內(nèi)容初級化、簡單化或者是教學(xué)方法枯燥、乏味，甚至是音樂課程教學(xué)流于形式，無法滿足學(xué)生音樂訓(xùn)練與表演的需要。這造成部分幼教專業(yè)學(xué)生或者是為了滿足個(gè)人音樂興趣，或者是為了幼教工作的需要，轉(zhuǎn)而參與校外音樂培訓(xùn)班，造成音樂教學(xué)功能被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代替。這雖然可以提高學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)，但卻無法培養(yǎng)學(xué)生幼兒音樂教學(xué)特征、教學(xué)方法、教學(xué)理念，造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的缺失。

三、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性

與音樂專業(yè)學(xué)生相比，幼教專業(yè)音樂教學(xué)主要是培養(yǎng)能夠適應(yīng)幼兒音樂教育的學(xué)生，能夠準(zhǔn)確把握幼兒參與音樂學(xué)習(xí)的嗓音素質(zhì)、接收能力、認(rèn)知能力、興趣特點(diǎn)，由此設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、建構(gòu)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、采取針對性的教學(xué)方法、制定合理的教學(xué)計(jì)劃，對幼兒實(shí)施有效的音樂教學(xué)活動。幼教專業(yè)的音樂教學(xué)需要兼顧“音樂專業(yè)素質(zhì)”和“音樂幼教能力”雙重任務(wù)。目前，部分教師在音樂教學(xué)過程中忽視了“音樂幼教能力”方面的任務(wù)，單純培養(yǎng)學(xué)生的音樂訓(xùn)練、編創(chuàng)與表演方面的素質(zhì)，造成幼教專業(yè)學(xué)生能力不完善的問題，雖然具備一定的音樂素質(zhì)，但卻無法適應(yīng)幼兒音樂教學(xué)工作，不能準(zhǔn)確把握幼兒特征，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和計(jì)劃。音樂的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)、長期的“工程”，需要協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生嗓音條件、歌唱素質(zhì)、基本技巧、音樂編創(chuàng)、音樂表演、音樂教學(xué)等綜合素質(zhì)，才能促使學(xué)生更好地適應(yīng)未來幼教工作的需要。幼教專業(yè)的音樂教師可以在課堂上進(jìn)行音樂教學(xué)活動，但其教學(xué)時(shí)間畢竟有限，要想培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，則必須最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，能夠充分利用課余時(shí)間來自主參與音樂學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)音樂課程教學(xué)的局限性，拓展音樂課程教學(xué)內(nèi)容和效果。

四、提高教師自身音樂教學(xué)能力

針對音樂教師所存在的意識不強(qiáng)、教學(xué)能力不完善、對于幼兒音樂教育現(xiàn)狀認(rèn)識不夠的問題，本文建議一方面需要展開對音樂教師的專題講座、內(nèi)部培訓(xùn)、外部學(xué)習(xí)活動，詳細(xì)介紹幼教專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，清楚地闡述音樂教學(xué)所承擔(dān)的培養(yǎng)學(xué)生“音樂專業(yè)素質(zhì)”和“音樂幼教能力”的雙重任務(wù)，使音樂教師深刻認(rèn)識到既要培養(yǎng)學(xué)生的音樂編創(chuàng)、訓(xùn)練與表演能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的音樂教學(xué)能力，才能順利地實(shí)現(xiàn)幼教專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo);另一方面，各個(gè)學(xué)校也需要對音樂教師進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)活動，提高音樂教師對于幼兒音樂學(xué)習(xí)特征、幼兒音樂教學(xué)方法、幼兒音樂教學(xué)計(jì)劃方面教學(xué)能力，深化音樂教師對于當(dāng)前社會中幼兒音樂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、計(jì)劃現(xiàn)狀的認(rèn)識，從而更好地制定和實(shí)施幼教專業(yè)的音樂教學(xué)方案。幼教專業(yè)的音樂教師首先應(yīng)正確認(rèn)識課程實(shí)用性，即要系統(tǒng)研究幼教專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和音樂學(xué)習(xí)特征情況，深入分析幼兒音樂的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和計(jì)劃，結(jié)合這些內(nèi)容來建構(gòu)起系統(tǒng)化的音樂課程教學(xué)方案，保證教學(xué)內(nèi)容既能夠適應(yīng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特征和需求，培養(yǎng)學(xué)生音樂編創(chuàng)、訓(xùn)練與表演方面的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也能夠符合學(xué)生幼教專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生在從事幼兒音樂教學(xué)過程中合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法以及實(shí)施教學(xué)方案的能力。

五、加強(qiáng)實(shí)踐機(jī)遇，提升能力水平

中職學(xué)校對學(xué)生開展的教學(xué)是為了讓其能夠更好地適應(yīng)工作崗位的需求，如果學(xué)生只是單純地接受在學(xué)校方面的教學(xué)，則會導(dǎo)致脫離實(shí)際教學(xué)崗位的需求，進(jìn)而影響到學(xué)生的發(fā)展。因此教師在對學(xué)生開展有關(guān)幼兒教學(xué)的課程中，需要積極地為學(xué)生提供能夠?qū)嵺`的機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)際鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力水平的全面提升。例如，教師在對學(xué)生指導(dǎo)完成教學(xué)之后，還需積極地為學(xué)生提供實(shí)踐平臺。為此教師可以積極與當(dāng)?shù)氐挠變航逃龣C(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠有機(jī)會走進(jìn)課堂，以音樂教師的身份為學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)習(xí)工作，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠?qū)W(xué)校所學(xué)知識有效地運(yùn)用到幼兒教育中，以此發(fā)現(xiàn)自身的不足，并以此進(jìn)行總結(jié)，并反饋給學(xué)校教師來解決問題，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的全面提升。

六、滿足美育教育對社會的需求

目前幼師教育中音樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀突出表現(xiàn)在音樂專業(yè)教學(xué)不受重視，音樂專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新停滯不前，無法提高學(xué)生教學(xué)專業(yè)能力，其存在的問題包括教師專業(yè)能力不能滿足教育形勢需求、音樂教學(xué)功能被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代替、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生對所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新意識不強(qiáng)等，從而大大弱化了其音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，影響到幼教專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)與工作能力。針對這些問題，本文提出幼師教育中的音樂專業(yè)教學(xué)需要提高教師自身音樂教學(xué)能力，開發(fā)課程的實(shí)用性及趣味性，滿足美育教育對社會的需求，其現(xiàn)實(shí)意義表現(xiàn)在有利于幼師教育的音樂專業(yè)教學(xué)發(fā)展，有效促進(jìn)幼兒啟蒙教育和身心健康發(fā)展，滿足社會對美育教育的需求。由于中職階段的學(xué)生在進(jìn)行幼兒專業(yè)教學(xué)之前，并沒有受到系統(tǒng)性的專業(yè)聲樂訓(xùn)練，因此大多學(xué)生的基礎(chǔ)能力相對欠缺，因此在學(xué)生聲樂課程中的學(xué)習(xí)難度較大。所以，教師在教學(xué)過程往往對學(xué)生開展技巧方面的專業(yè)訓(xùn)練，雖然學(xué)生的聲樂專業(yè)水平有了明顯的提升，但是學(xué)生的聲樂教學(xué)素養(yǎng)卻沒有得到有效的發(fā)展與進(jìn)步。教師單方面地提升學(xué)生的聲樂技能，卻沒有教會讓學(xué)生將聲樂技能應(yīng)用到教學(xué)過程中去，導(dǎo)致教師對學(xué)生的培養(yǎng)脫離幼兒教育的需求。所以教師在對學(xué)生開展的教學(xué)過程中，需要從學(xué)前教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在對學(xué)生開展有關(guān)合唱方面的課程教學(xué)時(shí)，由于合唱需要學(xué)生能夠精準(zhǔn)地掌握對于整體的節(jié)奏以及聲調(diào)，讓學(xué)生能夠在表演過程中保證自己發(fā)揮的同時(shí)，還要與其他的聲音進(jìn)行有效地配合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合唱的順利完成。但是教師需要注意的是，合唱練習(xí)并不是讓學(xué)生可以掌握熟練的歌唱技巧，而是讓學(xué)生在了解基本的合唱技巧后，可以有效地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合唱的練習(xí)。所以教師在對學(xué)生開展聲樂合唱教學(xué)的過程中，可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生指導(dǎo)小組內(nèi)部的合唱練習(xí)，以此加強(qiáng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠在幼兒教學(xué)中對學(xué)生開展有效的培養(yǎng)。

綜上所述，在中職學(xué)校開展幼兒聲樂教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生充分地適應(yīng)當(dāng)前階段工作崗位的要求，就需要教師對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)精準(zhǔn)的定位，提升學(xué)生的幼兒教學(xué)水平，并在教學(xué)過程中有效地激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。