雙減政策背景下的語文晨讀設計

趙明 秀梅

內容摘要：2021年7月24日，雙減政策正式出臺并迅速實施。雙減政策的出臺著重強調了減輕學生的作業負擔，即在課堂里對教學中各方面又提出了新要求。本文以探索初中語文晨讀課堂為例，旨在探討雙減背景下初中語文晨讀課堂的開展，對于現有晨讀課堂存在問題進行分析，并結合雙減政策對如何開設高效晨讀課堂進行探討。

關鍵詞：雙減政策 晨讀課堂 初中語文

本文通過分析初中語文晨讀課堂開展的意義來預判雙減下的初中語文晨讀課堂可能遇到的問題和風險，并根據現存問題和現有趨勢對初中語文晨讀課堂提出意見、進行分析和論述。

一.雙減政策分析

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱雙減政策。教育局也表示，目前在義務階段仍存在短視化和功利性等問題，學生負擔太重，仍是教育界的一大難題;校外培訓機構的高昂費用導致教育不公平的矛盾被放大，存在教育兩級分化的隱患;學生作業負擔過重，導致夜間睡眠時間無法保證，課上精神不夠，學習效率不高等一系列問題;這些問題已經嚴重對教育改革發展成果造成了劇烈影響，社會反響十分強烈。

（一）雙減背景分析

在歷年教育改革的進程中，其實國家已不止一次出臺過相關的減負政策，1955年頒布了《關于減輕中、小學校學生過重負擔的指示》;2000年頒布了《關于在小學減輕學生國中負擔的緊急通知》;2003年頒布了《小學生減負十條規定》;2018年頒布了《關于印發中小學生減負措施的通知》;2021年則頒布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱雙減。這些政策中共同特點都主要表現在作業多、競賽多、考試分排名、課后輔導過重等方面。而這些問題中任何一點放大來說都已經成為了加速學生成為應試教育模型的助推劑。在應試教育的模式下，學生創新思維的發展在很大程度上被忽視，批判性思維得不到發展和延升，學生的興趣愛好被忽略不談，追求目的效應而不注重學習發展過程，學生的學習模式單一和學習思維固化等等問題逐漸顯現，在問題不斷涌現的過程中，最主要的問題還是學生的作業壓力過重導致學生課上學習效率過低，而這些問題便成為了“雙減”政策出臺的催化劑。

（二）雙減目的分析

習近平強調堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，就是對教育工作的培養目標提出了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的明確指導方向，提倡培養德智體美勞全面發展的人才要求，將立德樹人的要求放在首位，目的就是發展素質教育，回歸教育本質，建立良性的學習環境。而雙減政策的出臺，就是為釋放社會活力，促進教育公平，優化教育模式，追求教育“質”轉變的一次根源式減負行動。

二.初中語文晨讀課堂分析

語文作為所有學科中最基礎的學科，在為培養學生的語言文字的運用能力，提升學生的語文素養，并為學好其他學科打下基礎;其次為學生形成正確的三觀，對于形成自我個性和找到自我認知打下基礎;最后為學生的全面發展和終身發展打下基礎。不難看出在語文課堂中，每一環都是緊緊相扣的，每一個環節都至關重要。晨讀課堂作為語文課堂的起始環節，更是一天中學習的起點，尤其是在初中階段的語文晨讀課堂更是對學生的學習起到了重要作用。

（一）開設初中語文晨讀課堂的目的

語文學習是無捷徑的，在初中階段的語文學習，學生需要不斷地背誦、積累和賞析，對語文課本中的文學作品進行基礎的閱讀和理解。早晨是大部分人大腦最清醒，記憶力最好，精神最飽滿的時間，在學生的初中階段，這是學生增進閱讀積累，擴充知識面，提高審美鑒賞能力和加強生字詞語的記憶和背誦的黃金期。學生不僅可以利用晨讀課程時間對前一天老師教授的內容進行鞏固和復習，也可以對已經學習過的文學作品進行進一步思考和賞析，得到關于自我的理解和認知，初中語文晨讀課堂很大程度上能夠幫助學生提高學生的思維能力和鑒賞能力，打破學生的思維定勢，擴寬學生的思維廣度。在晨讀課堂里，學生可以通過背誦詩詞或文言文，加強語感，思考當時的社會背景并反復揣摩作者的思想感情。通過日積月累的學習，能養成良好的思考習慣和擴寬我們的思維深度。學生在晨讀課堂里進行有感情的朗讀課文，通過不斷的朗讀，不僅加強學生對于美學的鑒賞能力，提高學生的閱讀水平，而且幫助學生學會閱讀并從中激發自己的閱讀興趣，并從中思考，產生有意思的想法，培養表達和交流的能力。

（二）初中語文晨讀課堂現狀

從學校層面來說，很多學校對于初中語文晨讀課堂重視程度遠遠不夠，對于晨讀課堂的要求不規范、不關注教師和學生的狀態、以及實施力度不到位。學校僅要求學生在早晨按照規定時間前來到教室進行晨讀，而并未關注學生在晨讀課程中的現實情況。有些學校開設了教師對所有晨讀班級進行輪巡檢查，可這種檢查的范圍僅僅只針對學生是否在晨讀課程中睡覺的現象進行監督，并沒有真正關心到學生是否真的在晨讀課堂在某些方面有實質性的提高。很多學校存在晨讀時間普遍較長的情況，但是時間一長，學生就變得十分盲目，不知道讀什么，另外加上本身的睡眠時間不夠，精神狀態不夠積極，自然而然地也就失去了閱讀的興趣，而這也違背了學校設置晨讀的意義。

從教師層面來說，當前許多初中教師對設置語文晨讀課堂目的不夠明確，對于為什么設置晨讀課堂意識薄弱，每個人對晨讀課堂的理解較淺，對晨讀課堂開展的方式也就較為單一。甚至也有教師把晨讀課堂看作是對必修課堂的補充，認為沒有必要將晨讀課堂和必修課堂同等對待，而這種觀念大大影響了學校內晨讀課堂的質量。在晨讀課堂里，老師和學生互相交流較少，老師時常無法發現學生對于讀書過程中存在的問題，學生有問題時也無法和老師進行及時有效的溝通，對于這種無意義式晨讀，時間一長，學生對語文學習失去興趣是必然的事情，隨即將其看作枯燥無味的背誦和抄寫，隨之產生厭煩的情緒。

從學生層面來說，本身在應試教育的影響下就可能無法理解晨讀課堂開設的原因和意義，另外學生回家后的作業負擔過重，影響睡眠時長，導致早晨的時間不再是學生學習的黃金學習時段了。初中階段的大多學生在早晨階段瞌睡的現象時有發生，因為繁重的學業任務和作業，很多學生便選擇在晨讀課堂時間內完成老師的硬性背誦任務，使得原本應該有感情的朗讀課文在晨讀課堂內也變成了無意義讀書的活動，許多學生在晨讀課堂打瞌睡，用晨讀課堂進行補覺的事情成為了十分普遍的現象，而這都與晨讀課堂最初設置的目的背道而馳了。

三.雙減下的初中語文晨讀課堂分析

雙減旨在減輕學生負擔太重的問題，接下來也指出了中小學生負擔過重，短視化、功利性問題，這些問題阻礙了學生的身心健康成長。對于這樣的問題，首先需要改變的是在教學中只采取應試教育的教育觀念。雙減雖只提及減量，但本質目的是為了減量保質，所以在“雙減”下探索教學過程中如何保質也是目前需要思考的主要問題之一。對于雙減下初中語文晨讀課堂來說，對于“為什么要開展”、“如何開展”以及“怎樣開展”是有必要進行進一步探索的。

（一）雙減下的初中語文晨讀課堂開展的意義

雙減政策出臺后，為真正減輕學生作業負擔，保證學生充足睡眠，教育部發布“睡眠令”，在規定種規定了初中生睡眠時間應該都達9個小時，家校以及其他方面都應該共同努力，保證學生的睡眠時間，而在中學的要求是八點前不允許學生到校參加統一的教育教學活動。而在政策中提到的是不能進行教學活動，是指不能上主課，而非晨讀。事實上在保證睡眠的情況下，晨讀課堂的開展的必要性就凸顯出來了。雙減政策已經減輕了學生的作業負擔和校外輔導的負擔，但語文課堂倡導保證學生學業成績提高的同時也應注重學生的素質發展，所以如何做到在雙減政策下減量增質，就成為了新的思考。而晨讀課堂恰恰可以為雙減政策出臺后的減量增質工作提供最好的潤滑劑。對于中學生來說，滿足睡眠的前提下，晨讀的開展是十分有必要的，一方面可以培養學生早起閱讀的好習慣，讓學生在一天中狀態最好的時候盡可能多去閱讀，在語文學習多去積累和思考，從而慢慢形成自己的認知和見解;另一方面也可以幫助學生在其思考的過程里進行啟發，培養學生表達和交流的能力，幫助學生建立輸入和輸出的一種思維體系，在不斷積累的過程中，也能夠迸發出新的想法和觀點，將自己的觀點能清晰且有邏輯的表達，這樣就達到了開設晨讀課堂的目的，這樣的晨讀課堂才能稱得上是有意義的。

（二）雙減下的初中語文晨讀課堂設計

第一，在初中語文晨讀課堂中需要明確初中語文晨讀課堂目的，優化課堂模式。晨讀是初中語文有效教學必不可少的一個環節，而這個環節是無法被其他環節取代或省略的。在雙減背景下，已經對作業的布置和和上課的時間進行了濃縮，晨讀課堂就顯得更為重要了。從學校方面來說，在觀念上應該對晨讀課堂加以重視，意識到晨讀的重要性，就是意識到在早晨這個黃金期不應該浪費時間讓學生盲目讀書，應該結合教學目標有計劃的安排初中晨讀課程的內容，分階段、分強度、分類型、分層次的對晨讀課堂進行安排，逐步遞增，讓學生循序漸進的進行閱讀;從教師方面來說，應該重視晨讀帶來的益處，結合自己的教學進程配合利用晨讀的時間，讓學生更好的掌握閱讀課上傳遞的內容和情感，慢慢學會揣摩文學作品中作者的思想感情，培養學生獨立思考的能力，幫助學生建立基礎的鑒賞能力;從學生方面來說，在初中這個穩固基礎的階段里，通過晨讀課堂，學會吸收文學作品中的核心思想并嘗試表達自己想法以及和他人交流，都對未來的自我發展有很大幫助。總的來說，在初中設置的晨讀課堂不管是對于學生吸收課本內容、建立正確三觀還是對于學生自我發展都起到了重要作用。

第二，在初中語文晨讀課堂中需要控制初中語文晨讀課堂時間，提高課堂效率?！白鲆环莨ぷ魉枰馁Y源與工作本身并沒有太大關系，一件事情膨脹出來的重要性和復雜性與完成這件事情花的時間成正比?！边@是英國歷史學家帕金森在分析了為何“大型組織大而無當，毫無生氣”后得出的定律。換句話說，并不是學習時間越長，學習效果就能越好。而這個定律同樣適用于現在的初中語文晨讀課堂。雙減政策其目的也是為了打破學生不應該只接受應試教育而要進行素質教育的擴展的局面，所以應用到實際課堂中，需要去打破時間長效率低的壁壘。不難發現，學校安排晨讀時間一旦超過了一定值，就容易適得其反，時間長容易讓學生產生懶惰的情緒，其學習便會缺乏自主性和動力。對學校來說，控制初中語文晨讀課堂時間既有助于提高晨讀的效率，又能適當減輕了晨讀課堂下老師的壓力;對老師來說，縮短晨讀時間更有助于語文老師確定晨讀內容，更易于開展晨讀課堂，且不耽誤學生上主課的時間;對學生來說，晨讀課堂縮短會讓學生更快發現自己所不熟悉的部分，可以更快定位到自己的弱項從而去需求幫助。所以說控制初中語文晨讀課堂時間，提高課堂效率是勢在必得的。

第三，在初中語文晨讀課堂中需要創新初中語文晨讀課堂方式，喚醒課堂活力。現在從大多初中語文晨讀課堂呈現的趨勢來看，課堂方式較為單一，課堂內容較為單調，學生提不起興趣，覺得無聊，慢慢學習浮在表面、形式化的問題也逐漸暴露出來。所以在這個問題面前，勢必要進行初中語文晨讀課堂的創新。雙減政策出臺之后，也有家長害怕出現因為作業的減少而導致學生成績的下滑的困境，所以更多學校、老師已經開始思考如何利用課堂的時間，讓學生盡可能多的學到課堂內的知識。在晨讀方面可以將簡單的全班閱讀方式變成多元化的小組合作閱讀、分角色閱讀、舞臺劇表演等方式，擴寬初中語文晨讀課堂的閱讀范圍，從方式上創新，盡可能的激發學生對于閱讀的興趣，也能為學生以后學習扎實打下良好基礎，當學生能夠真正的參與進入課堂，課堂的內容才能大部分被學生所吸收，課堂的活力才能真正的被喚醒。而在雙減這個背景下，真正的喚醒課堂活力，讓學生在有效課堂的時間內盡可能多去完成課堂中老師布置的任務，在課堂內吸收絕大部分，而不主要依靠作業進行學習，不額外增加學生負擔，這才是雙減背后的意義。

最后，在初中語文晨讀課堂中需要建立初中語文晨讀課堂連結，培養課堂興趣。初中語文晨讀課堂目標本就是培養學生的閱讀習慣以及讓學生能夠進行有思想的表達和交流，如果僅僅依靠語文課堂上學到的知識單從語文晨讀課堂的“讀”這個方面進行鞏固和提高是相對漫長的過程，而這個時候就需要與晨讀課堂做一個融合進行連結。在初中語文晨讀課堂上不僅要讀已經學習過的課本內容，還要適當的增加一些課外閱讀和文學作品的閱讀，以此來讓學生擴寬知識層面，從而擴寬思維層面，不斷進行內容補充、知識連結、思想更新來提升學生的文學素養。而在雙減政策之下，在初中語文晨讀課堂建立起與課外文學作品的連結，越來越多的學科建立課堂連結，已是大勢所趨。

初中階段的語文晨讀課堂仍是學生夯實學生語文學習基礎，提高學生的閱讀水平，增加學生寫作的素材，培養學生對語文學習興趣的主陣地之一。在雙減政策下，為更好的保證教學質量，初中語文晨讀課堂仍需要探索新的模式和路徑。重視初中語文晨讀課堂，不斷優化初中語文晨讀課堂的設計，不斷完善初中語文晨讀課堂的方式方法，及時更新初中語文晨讀課堂的內容和形式，更好的提高初中語文晨讀課堂的課堂效率，才能不斷實現初中語文晨讀課堂的價值所在，找到初中語文晨讀課堂的最優解。

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（作者單位：塔里木大學）