借助繪本淺析小學生抗挫折教育

鞠芯

小學生挫折教育是指小學生在遇到困難的時候，能夠及時地給予小學生正確的指導教育，它能引導小學生培養正確的態度和心態。抗壓、抗挫折的能力是孩子們長大以后適應社會不可或缺的一種能力，也是小學生心理健康和人格培養的重要內容之一。所以如何讓小學生快速地理解挫折，發現問題并解決問題從而獲得這種抗壓能力就變得十分重要，而繪本教育正可以直接地解決這個問題。因此，本文參考了當下部分小學生挫折教育的情況，主要就如何借助繪本來提升小學生挫折教育的策略進行探討。

一、孩子們面臨的挫折

每一個孩子在從他獲得自我意識之后就開始面對各種各樣的問題，有開心的，有難過的，當然也會遇到各種挫折，不過人生總是先苦后甜，就像我們常說的“失敗乃成功之母”，所以逃避肯定不是解決問題的方法，那只會使問題更加復雜。如今大部分的孩子還是獨生子女，這就使他們的心理問題更容易放大，而未來他們所要承擔的社會義務、家庭責任更重。社會競爭壓力更大，孩子們的心理健康建設就顯得尤為重要，如果在小學時期可以正確引導小學生面對挫折、去解決困難的話，就會幫助孩子健康成長，消除挫折帶來的負面情緒，相反如果在遇到挫折產生負面情緒時，沒有正確加以引導的話，必定會影響孩子的身心健康，因此在小學時期應該重視孩子的挫折教育。但是小學階段如何讓孩子快速地理解挫折，找到方法并解決，利用什么教育手段介入就變得十分重要，畢竟小學生不是成人，很多問題如果只靠文字孩子們很難理解，還有可能適得其反，使教育過程就變成孩子們最大的“挫折”，所以以圖畫形式出現的繪本為媒介配合少量文字，促進小學生自我想象的方式就顯得十分奏效。不僅可以讓孩子快速地發現問題，還在看圖的同時緩解了問題帶來的壓力，這正是繪本教育的優勢。當使用傳統的心理學手法很難奏效時，嘗試繪本教育作為開辟的新領域，被給予了厚望。

因此繪本教育為解決小學生挫折教育提供了較好的切入途徑，從孩子的興趣入手，借助繪本對孩子進行適當的指引和疏導更能有效提升小學生面對問題的勇氣和解決問題的能力。

二、教師是孩子們最好的領路人

繪本教育的優勢是顯而易見的，孩子們可以很直觀地看到問題，但是也有劣勢，文字的減少很容易使孩子們在理解上出現偏差，小學生的理解力畢竟有限，這就使得教師的引導作用變得十分重要，那么在繪本抗壓教育中教師應該充當一個什么樣的角色呢？

首先，應該是以規劃引導為主，通過引導暗示，讓小學生依靠自己的能力解決問題。每個孩子的抗壓能力、理解能力參差不齊，如果只是一味地以成人視角或見解來灌輸式地講解繪本，可能達不到預期的效果，正如一位教授說過，老師只能告訴你一條河流，而學生能通過河流發現大江大海，還有山川湖泊，那要靠學生自己，所以正向的歸化引導才是優選方案。

其次，小學生的挫折教育方法有很多，繪本只是提高效率的工具，而掌握工具的人，是我們的老師們提升認識，提高水平，更生動地講解，更積極地鼓勵孩子解決問題。但實際中有的教師對相應繪本的解讀和對細節的把握不夠到位，教學的方式和設計上略顯單調。因此，學校可以通過邀請繪本類研究的專家和學者對教師進行指導，也可以開展和組織繪本的教研活動，還可以成立繪本小組，教師們一起集思廣益，為更好地開展閱讀和繪本活動積累經驗，以此來提升教師理解繪本的能力，提高教師對挫折繪本的設計和創新意識。每一個教師都應該重視挫折教育，利用好繪本這個工具，使我們的學生心理健康地成長。

三、選擇合理繪本教材

借助繪本提升小學生挫折教育的第一步，就是要考慮到小學生的實際情況來選擇合理的繪本教材，在選擇繪本素材的時候要先進行定義分類，這就要求教師能夠全面地了解挫折教育的類型。如何接受批評，正面道歉，受到誤解如何解釋，遭到拒絕怎么辦，失去東西或者自卑等幾方面入手，對應分類，滿足小學生提升挫折教育能力，然后從所需要的內容入手，在眾多分類中找出符合的繪本。選擇繪本的時候要符合優秀繪本的標準，考慮到小學生年齡特點和性格特點進行篩選，同時也要注意繪本素材的難易程度，以及小學生能理解的繪本內容，所選擇的繪本盡可能進行挫折層次教育，由淺入深，由表及里，比如，在引導小學生如何面對批評的時候《受批評也沒關系》，這本書的場景，孩子們一定會覺得很熟悉。睡懶覺導致上學急急忙忙一團糟，挑食偏食吃飯只目丁著一個菜，過馬路不看信號燈，上課嬉鬧喧嘩不聽講，和小伙伴打架等受到各種批評的場景，這不就是每個孩子都在經歷的事。熟悉的場景一下就讓孩子產生了強烈的代入感，面對成長中的問題，書里的孩子同樣也會有生氣、難過、害怕、沮喪等情緒，但通過繪本教育需要讓孩子意識到，不用擔心這些“負能量情緒”，這些情緒都很合理，很正常。然后老師再通過對孩子的引導告訴孩子發生了繪本里面的問題應該如何處理，從多個角度給孩子分析，勇于認錯會怎樣，逃避責任會怎樣，視而不見會怎樣等，通過耐心地講解繪本中的孩子遇到的問題，從而達到提升孩子抗挫折能力的目的。

可以在班級設置繪本角，放置符合中小學生挫折教育的繪本，通過定期開展繪本閱讀活動，積極與家長構建教育共同體。為了激發學生們的愛好，產生繪本閱讀的興趣，定期組織讀繪班級活動，讓學生們初步了解繪本內容，鼓勵學生們勇敢說出內心的想法。通過繪本讓學生們正確地認識到挫折，通過繪本的積極向上內容，讓孩子們產生代入感，引導學生直面困難，樹立堅強的內心。經過一個學期的教育，學生們有著明顯的差異。主要體現在語言和肢體表達的增多，學生們更勇于表達自己的內心想法，抗壓抗挫折能力明顯增強。

四、繪本抗壓教育的一些實際應用

1.提升小學生實際交往中的人際交往能力。我們在日常教育中經常發現部分同學有“不合群”的現象，經常發現班里部分同學不善于交際，在課間活動時經常和其他同學發生矛盾，或者干脆單獨玩耍，也有一些同學不愿意與他人分享自己的文具課本等，這種行為其實是一種以自我為中心的交際壓力造成的，因此可以在提升交際的繪本中為其設計角色，或表演或朗讀部分文字，讓有這種問題的同學在繪本演繹中嘗試交朋友。引導學生發現大家不和他一起玩的原因，積極思考在這種環境下如何與別人交往才是正確的，克服社交帶來的恐懼，老師也應該和他一起探討應對挫折的辦法。伴隨繪本情景的再現，同學間的友誼和合作的認識也更加的深刻，讓有這類問題的學生發現和學習交到好朋友的方法，增強人際交往能力。

2.讓小學生養成耐心解決問題的習慣。在實際問題中，經常發現很多小學生沒有好的解決問題的習慣，總是無法耐心地、有條理地解決問題，在繪本《陷入困境的克萊奧》中就有對陷入困境了該如何控制自己的情緒，有耐心地想辦法的故事，其中繪本本身故事的獨特性，更可以使孩子想到解決問題不能著急，懂得正確看待困難和挫折，培養面對困難的自信。部分同學在學習了類似的繪本后學習態度有了明顯的變化，學習的主動性和條理性明顯提高，也側面反映了在繪本中學習的抗挫折能力，對學習領域也有明顯的幫助。

3.閱讀紅色繪本體會小英雄事跡，感受革命先輩挫折下的頑強意志，艱苦樸素、永不言敗的信念，提升小學生的抗壓能力。閱讀紅色經典繪本故事不僅可以加強革命傳統教育，激發青少年傳承革命傳統，樹立偉大中國夢的崇高理想，更可以讓小學生身臨其境般去體會在那種環境下青少年所迸發出的力量，從而激勵自己為了祖國不再受欺侮立下偉大志向。《閃閃紅星》《小英雄雨來》《雞毛信》《小兵張嘎》等繪本激勵了一代又一代人，這些繪本不僅可以講述還可以讓小學生扮演，體會特殊環境下小英雄的足智多謀，在敵人的高壓下如何巧妙地利用自己的能力化解危機，完成任務，從而更好地理解如何面對挫折，完成挫折教育。

繪本抗壓教育的實際應用還有很多，比如提高動手能力，提高應急能力，更高效地表達情感等，本文就不一一贅述了，各位老師可以在實際工作中繼續總結提高。

五、繪本挫折教育的意義

對小學生而言挫折教育在小學階段實際上是良好的品格養成的最佳時期，繪本閱讀中養成的抗挫折的能力最終會對孩子的未來產生非常好的影響，從能力的培養需要“知行合一”的角度來看，繪本挫折教育很好地完成了“知”的過程。因為好的認知是培養好品質的基礎，所以繪本挫折教育在培養小學生抗挫折方面十分重要。

借助繪本提升挫折教育也并不是一朝一夕之事，而是不停探索，不停革新的過程，在這個過程中，老師和家長還有孩子都是主要人物，家長也要積極參與到老師的教學設計中來。老師和孩子相處時，要積極和孩子一起發現問題，和孩子一起解決問題，鼓勵孩子樂觀、積極、勇敢地面對人生的不如意，畢竟黑暗過后一定是黎明。