“1+X”證書制度下中職計算機應用專業“書證融通”課程體系的構建

【摘要】本文論述當前中職學校實施“書證融通”的意義和現狀，并以梧州市蒼梧縣中等專業學校計算機應用專業為例，提出構建書證融通課程體系的思路：優化人才培養方案，確定試點的“X”技能等級證書;確定計算機專業書證融通課程并制訂課程標準;修訂“書證融通”課程教學計劃;培養“X”技能教師隊伍;建立“1+X”標準實訓室。

【關鍵詞】“1+X”證書制度 書證融通 課程體系 計算機應用專業

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）17-0072-03

《國家職業教育改革實施方案》提出要“推進資歷框架建設，探索實現學歷證書和職業技能等級證書互通銜接。深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，啟動‘1+X證書制度試點工作”。“1”是學歷證書，“X”為若干職業技能等級證書。“1+X”證書制度，就是學生在獲得學歷證書的同時，取得若干職業技能等級證書。“1+X”證書制度體現了職業教育作為一種類型教育的重要特征，是落實立德樹人根本任務、完善職業教育和培訓體系、深化產教融合與校企合作的一項重要制度設計。《國家職業教育改革實施方案》提出啟動“1+X”證書制度試點，就是要拓展學生發展渠道，著眼于人才培養全過程，要在學生的培養中做到貫通，即學歷要求的知識技能和職業技能等級的知識技能互通銜接，做到書證課程融通，這是辦好職業教育的根本所在。

一、中職學校實行書證融通的意義

職業教育“書證融通”指的是通過畢業證書與職業資格準入制度的有效銜接與對應，實現學歷教育與職業資格培訓的互融互通，實現“一教雙證”，是職業教育最理想、最有效的培養模式。“書證融通”可以提高職業學校的專業教學水平和教學能力，使職業學校能更好地服務區域經濟和社會發展;可以促進產教融合，在教學過程中加強學生崗位能力和職業素養的培養;可以提高學生的學習效率，讓學生在有限的時間內既可以掌握本專業要求的專業知識，也可以掌握技能等級要求的知識和技能，提高學生學習和考證的積極性，提高技能等級證書考證通過率。要實現這一目標，就要構建符合專業發展的“書證融通”課程體系。因此，做好中職教育“書證融通”課程體系的探究非常迫切，具有很強的現實意義。

二、當前中職學校書證融通的實施現狀

從國家實行第一批證書試點開始到現在的第四批證書試點，很多中職學校都開展了書證課程融通方面的探索和嘗試，在探索過程中也遇到了各種各樣的問題。為了研究并解決這些問題，梧州市蒼梧縣中等專業學校（以下簡稱我校）成立了專門的課題研究小組，課題組通過對中職學校實施書證融通遇到的問題進行調研分析，得到當前中職學校在書證融通方面遇到的主要問題如下：一是學校選取的證書和專業相符程度不高，專業針對性不強;二是很多技能等級證書的知識和專業課程的知識關聯度不大，要做到書證融通比較困難，考證需要再投入比較多的時間和人力、物力，尤其是在師資配備和實訓設備配備方面;三是技能等級證書的知識點零散、知識面廣，分散在多門課程中，學生學習比較吃力;四是專業考核內容落后于職業技能等級考核的內容，造成學歷證書與職業技能等級證書缺乏有效對接。

為了落實“1+X”證書制度，實現“書證融通”，我校在構建“書證融通”課程體系方面進行了相應的探索，下面以我校計算機應用專業為例，論述構建書證融通課程體系的思路。

三、書證融通課程體系構建思路

結合“1+X”制度試點改革專業人才培養現狀，構建“書證融通”課程體系是關鍵。我校課題組以“書證融通”理念為指引，從政策和校本機制、操作可行性方面入手，融合現有專業建設基礎、本地區產業發展和技能人才需求情況展開研究;以《國家職業教育改革實施方案》和《職業技能等級標準》文件為依據和規范，指導“書證融通”課程的構建。

（一）優化人才培養方案，確定試點的“X”技能等級證書

我校計算機應用專業根據企業對計算機應用人才的需求，結合本區域的發展和學校計算機應用專業的現狀，對計算機應用專業的人才培養目標和培養要求進一步優化。在國產替代化日趨成熟的今天，計算機應用專業的學生必須要熟練掌握國產辦公軟件WPS的使用方法，所以在原來熟悉使用office辦公軟件的基礎上要結合國產軟件WPS使用，試點WPS辦公應用證書，開設相應的課程。但我校現有的計算機應用專業主要培養的是平面設計、平面廣告方面的人才，根據當前發展需求，當下移動端廣告與界面是流行的主題，計算機應用專業要對培養人才的目標定位進一步升級和優化，對課程的設置進行調整，開設相應的面向移動端設計的課程。在職業技能證書方面，騰訊云的界面設計證書和計算機應用專業的培養目標具有一致性，根據專業的現有基礎，試點界面設計證書比較合適。調整后的專業人才培養目標崗位情況如表1所示。

（二）確定計算機專業書證融通課程并制訂課程標準

1.分析證書技能要求與對標課程

依據選定的職業技能等級證書WPS辦公應用和界面設計證書的職業技能等級標準，對證書的內容和要求進行分析與整理、分析證書對應課程所要求的知識和技能，得到WPS辦公應用和界面設計證書的知識模塊分別如表2所示。

2.將證書的技能要求融入課程學習中

當前我校計算機應用專業開設的課程中，信息技術基礎和辦公自動化應用這兩門課程的內容模塊和WPS辦公應用證書中的技能要求是類似或相同的，這樣就可以將WPS辦公應用證書中有關信息技術模塊的內容融入信息技術基礎課程中，將WPS辦公應用證書中有關文字處理模塊、電子表格模塊、演示文稿模塊的內容融入辦公自動化應用課程中。同時，將證書考核的知識與技能以工作任務的形式作為專業課程的實訓案例，讓學生在日常學習中進行訓練。

而當前開設的圖形圖像處理和企業標志設計課程中的一部分內容和界面設計證書PS工具應用模塊以及AI應用模塊中的技能要求類似，這樣就可以把PS工具應用模塊的內容融入圖形圖像處理課程中。另外增設設計應用基礎和界面設計基礎兩門課程，以學習有關界面設計的相關知識和技能。調整后得到“1+1+X”書證融通課程體系框架如下頁圖1所示。

3.制訂書證融通課程標準

“書證融通”課程標準是書證課程內容與結構具體化的載體，是職業技能等級證書課程實施與考核的重要依據。我校計算機應用專業參照現有專業教學標準與職業技能等級能力標準，對“書證融通”課程的性質、學習內容和要求做出了規定。在此過程中，尤其需要將證書考核中有關職業素養的內容與課程知識、技能部分內容一體化。

4.制訂課程評價標準

基于“1+X”證書制度的實施，我校建立了多維度的課程評價標準，設置了在校學生、教師、教務部門、畢業生、用人單位和證書評價機構等六個核心主體共同參與的評價體系。根據計算機應用專業培養目標，從課程目標、畢業要求、授課內容、課程考核與技能證書取得等四個維度評價課程，及時對所有評價主體的評價結果進行匯總，將出現的問題及時反饋，通過持續改進機制、修正評價過程和培養目標中的不足，整個評價體系形成不斷循環螺旋上升的關系。

（三）修訂“書證融通”課程教學計劃

1.開發“書證融通”教材

教材是課程實施的載體，開發與“書證融通”課程相配套的教材是實現“書證融通”教學的條件和基礎。我校計算機應用專業根據課程需要，開發了界面設計技能等級模塊化教學指導書作為校本教材。

2.重新調整教學計劃

根據計算機應用專業人才培養方案要求，結合專業發展的實際情況和學期安排的實際，我校重新對課程教學時間分配、理論教學與實踐性教學安排、考核方式等方面進行了調整。要求學生在第二學期必須完成WPS辦公應用初級證書的考核，所以信息技術基礎課程和WPS辦公應用初級證書所涉及的模塊安排在第一、二學期。WPS辦公應用中級證書和界面設計初級證書，要求在第三、四學期完成考核，所以涉及這兩個證書的課程模塊也必須安排課時予以完成。

（四）培養具備“X”技能的師資隊伍

師資力量是決定“書證融通”課程建設的關鍵。“書證融通”課程的建設需要配足精通業務、富有經驗的教師隊伍。為保證專業課程體系的組織與實施，我校要求專業教師全面參與課程建設工作，對課程的發展方向、人才培養方向進行深入的研究和實踐。充分利用國家、自治區、市、縣、學校五級培訓體系，挖掘利用各種培訓資源，通過國內培訓、專家引領、行業培訓、企業鍛煉、技能比賽、校本青藍工程等方式提升教師的專業能力和專業素養。

1.專業學科帶頭人培訓

專業帶頭人要加強“1+X”證書制度新理念的學習，準確把握試點工作的背景和意義、職業技能等級證書及標準的內涵和要求，帶領專業團隊做好人才培養方案開發等試點工作的設計，并制訂科學合理的人才培養方案，構建“書證融通”課程體系。

2.骨干教師培訓

我校組織骨干教師參加教師素質提高計劃項目、信息化提升2.0工程以及參加職業技能等級標準培訓，參加WPS辦公應用和界面設計線下師資培訓，提高專業骨干教師實施教學、培訓和考核評價的能力。例如，針對WPS辦公應用證書，我校選派了6名專業教師參加考評員培訓與考試，其余的教師派駐企業或行業機構進行實踐，提升在校教師的“X”技能水平，讓教師有能力研究“書證融通”課程體系，開發課程資源。

（五）建設符合書證融通課程的標準實訓室

1.建立校內實訓室

為滿足“書證融通”課程實施的需求，我校配備了相應的實訓設備，包括硬件設備和軟件設備。同時，為了學生能更好地實現理論與實踐相結合，進一步提高學生的技能操作水平，我校新建了3個標準化實訓室，每個實訓室都有50個工位，足以滿足實施“書證融通”課程的教學和實訓需求。

2.建設校外實訓基地

為了能夠讓學生更加真切地感受真實的工作環境，我校與廣東奧衛教育集團共建了校外實訓室，進一步提升“書證融通”課程實訓條件，彌補校內模擬實訓教學的不足。校內實訓室和校外實訓基地都配有完善的管理制度及實訓指導方案，并有相應的經費和人員保障，能有效保證校內外實訓基地的正常運行和實踐教學工作的正常開展。

總之，“1+X”證書制度下中職計算機應用專業“書證融通”課程體系構建是一項需長期探索和動態調整的工作，課程評估體系涉及多方評價主體，只有充分匯集與運用多方評價資源，堅持產教融合、校企協同育人，方能走得更遠。

參考文獻

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[2]劉清泉.“1+X”證書制度下構建“書證融合”課程體系的探索[J].科學視界，2020（3）.

[3]饒金星.中職教育“書證融通”面臨的問題和對策探究[J].化工職業技術教育，2020（3）.

注：本文系2020年度廣西職業教育教學改革研究項目“1+X證書制度下中職書證融通課程體系構建研究——以蒼梧中專計算機應用專業為例”（GXZZJG2020B026）的研究成果。

作者簡介：吳杰雄（1981— ），廣西梧州人，講師，主要研究方向為計算機應用與維護。

（責編 林 劍）