構建小學數學趣味性教學

劉雙芹

創設生動、形象的教學情境，讓小學生充分融入課堂氛圍中，從而啟迪學生智慧，使其主動參與到課堂教學中。智慧游戲鍛煉了小學生的認知規律，實現了教學與游戲的完美結合，提高了智慧課堂的教學質量。

一、重視情境創設，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”小學數學教師可以結合小學生的生活實際，運用多媒體、圖片、視頻等創設小學生熟悉的、生活化的教學情境，激發小學生的參與熱情，實現數學知識和數學能力間的轉化。小學數學教師可以創設游戲情境。愛玩是小學生的天性，數學智慧課堂可以抓住小學生的這一心理，因此教師可以把數學知識融于游戲規則和游戲方式中，鼓勵每個小學生都參與其中，讓小學生帶著好奇心去做游戲，在游戲中不知不覺地學到數學知識。情境創設是數學智慧課堂構建中必不可少的一環，對提升數學教學效果有著非常重要的作用，但是教師在情境創設中要把握好一個度，在注重形式的同時要更加注重情境創設的內涵，情境不宜過于煩瑣和花哨，要迎合小學生的愛好，用通俗易懂的方式走進小學生的心靈，讓小學生主動融入課堂情境中，使小學生學得輕松、學得愉快。

二、加強師生交流，構建和諧的師生關系

數學智慧課堂的構建離不開和諧的師生關系。和傳統的數學課堂相比，數學智慧課堂創新了課堂交流與互動的形式，不再局限于簡單的師生互動，而是引入了人機互動，在一定程度上淡化了師生互動的效果。為此，小學數學教師在日常教學中應注重師生間的有效交流，需要走下講臺，主動走到學生中間，與小學生打成一片，擺脫自己的思維習慣，站在小學生的立場，用小學生的思維去看待問題、思考問題，與小學生平等相處，從而建立良好的師生關系。在和小學生交流的過程中，教師要了解小學生的學習需求，從而有效調整教學內容，優化教學方案，提升教學效果。為保障交流效果，教師要營造輕松、愉悅的交流環境，讓小學生放下心中戒備，對教師打開心扉，真正走進小學生的內心世界。同齡的小學生之間沒有任何隔閡，他們可以在平等的基礎上暢所欲言，因此教師要學會傾聽，多聽聽學生間的交流，加深對學生和學習情況的了解。師生間的交流大多是為了課程講解和答疑解惑，交流的內容大多是圍繞教材展開的，因此教師需要明確交流的目的，促進教師、教材和學生間的融合，為智慧課堂教學營造良好的氛圍。

三、優化小組合作，提高合作學習實效

數學智慧課堂不僅是為了讓小學生學習數學知識和數學技能，還是為了培養小學生團結合作的精神，提高小學生數學知識的實際應用能力，促進學生全面發展。在課堂中展開小組交流合作教學方式，把學生合理分成幾組，每組幾個學生圍坐在一起，面對面地進行交流、實踐和探究，能激發小學生的學習欲望，也更加符合智慧課堂的構建需求。因此，在智慧課堂中，小學數學教師要優化小組合作，提高合作學習的實效。小組合作離不開教師的幫助和指導，對于小組合作的各個環節教師都要予以學生合理指導，為學生確立研究方向并找到正確的學習技巧，促使他們更快地進入學習狀態，提高他們的自主學習能力。小學數學教師要深入了解并認真分析每個學生的個體差異，并對每個學生的具體情況做出細致的判斷，然后對小組進行合理搭配、分工協作、優化組合，做到每組的優等生、中等生、后進生的比例相當，使小學生可以互相學習、取長補短，達到合作交流的目的。同時，小學數學教師要科學、合理地設計小組合作的內容，在內容設計上既要和學生的實際水平相符，又要體現出實質性的內容，避免不作任何提示和引導就讓學生合作學習和討論，應該多設計具有挑戰性和開放性的問題，給學生提供施展才能的空間，從而提升小組合作的效果。

四、利用智慧游戲，實現教學的趣味化

智慧教育背景下游戲化課堂對小學數學教師來說是一種新的嘗試，要將現代化教學設備與數學游戲相結合，使數學教學智慧化。基于此，小學數學教師可以在智慧課堂上運用智慧游戲，讓學生從游戲中學到數學知識，從而增強學生的學習動力，加深學生對數學知識的記憶和理解。小學數學教師可以組織各種形式的競賽活動，將題目利用多媒體進行展示，學生根據題目的文字提示來猜出答案，只有回答速度最快、回答最準確的小學生才能獲得獎勵。為了獲得獎勵，小學生積極動腦，踴躍發言，課堂氣氛十分高漲，極大地調動了小學生的學習熱情。解數學應用題一直以來都是小學生學習的難點，教師可以組織小學生將應用題中的條件演出來，將復雜的數學問題直觀化、簡單化，讓小學生的空間觀念更強，解題思路更清晰，能夠準確分析問題中的已知條件和未知條件，準確把握解題關鍵。

總之，智慧課堂是對傳統課堂的延伸，是教師優化課堂教學不可多得的工具。在智慧課堂中，學生是學習的主體，因此小學數學教師應為學生提供自由思考的空間，豐富學生的數學知識面，帶領學生走進數學學習的新境界。