論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力

馬琳晶

小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要，但由于它比較枯燥，除了數(shù)字就是符號(hào)，所以在學(xué)生還沒有走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)魅力的情況下，他們很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就不僅僅以喜好來推動(dòng)學(xué)習(xí)，還會(huì)用目標(biāo)保持學(xué)習(xí)的沖勁，逐漸深入數(shù)學(xué)知識(shí)，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與優(yōu)異的成績，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、通過教學(xué)藝術(shù)提升教師的個(gè)人魅力

如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒興趣，應(yīng)付式地學(xué)習(xí)，那數(shù)學(xué)對(duì)他們來說就顯得非常枯燥。如果教師的教學(xué)方法再不夠新穎、沒有特色，學(xué)生不但更加討厭數(shù)學(xué)課，還會(huì)在課堂上昏昏欲睡，影響自己也影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，還要熱情投入學(xué)習(xí)過程，這樣才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，就要從自身入手，提高自己的教學(xué)藝術(shù)性。首先，要懂得如何更好地安排內(nèi)容，使重點(diǎn)突出的同時(shí)，知識(shí)的密集度也要有梯度、分布合理，才能科學(xué)地掌握節(jié)奏，把關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)有計(jì)劃地傳授給學(xué)生的同時(shí)，還讓學(xué)生感覺不到強(qiáng)烈的接受壓力;其次，教師平時(shí)要注意培養(yǎng)自己的幽默感，在教學(xué)中運(yùn)用幽默的語言講解知識(shí)，使用學(xué)生愿意聽的語言風(fēng)格，既能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，又易于學(xué)生理解內(nèi)容，也會(huì)讓學(xué)生因?yàn)橄矚g教師的教學(xué)風(fēng)格而喜歡上數(shù)學(xué)課堂，從而為更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;最后，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的安排要有技巧性，不要嘗試通過數(shù)量來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)效率。練習(xí)題要新穎、巧妙，要讓學(xué)生感覺有意思，吸引學(xué)生去做、去鉆研，才能真正讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、重視教學(xué)過程的啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立信心

數(shù)學(xué)是一門啟發(fā)學(xué)生思維、開啟學(xué)生智慧的學(xué)科，如果教師能認(rèn)清這一點(diǎn)，并在具體的教學(xué)中注意運(yùn)用數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā)、智慧的開啟是非常重要的。但筆者在教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中除了講解，就是讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。講練結(jié)合練習(xí)看似很合理，學(xué)生也應(yīng)該有收獲，但恰恰相反，由于教師在教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透。練習(xí)本來也是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的手段，可教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也只是直接指出，講解“淺嘗輒止”，既不會(huì)針對(duì)普遍問題細(xì)講，也沒有針對(duì)個(gè)性化的問題分析、點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)一知半解。比如，在“分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué)過程中，有的學(xué)生沒掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算要領(lǐng)、方法，總是計(jì)算錯(cuò)誤。我就針對(duì)幾個(gè)錯(cuò)誤例子，根據(jù)他們的問題，強(qiáng)化點(diǎn)撥，把“分子乘整數(shù)的積作分子，分母不變”這一知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解一遍，既幫助學(xué)生掌握了方法、要領(lǐng)，強(qiáng)化了學(xué)生的理解，又避免了學(xué)生出現(xiàn)同類錯(cuò)誤，提高了教與學(xué)的效率。

三、通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的手段，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、了解教師教學(xué)情況的途徑，更是教師與學(xué)生互動(dòng)，拉近師生關(guān)系的橋梁。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要客觀、認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，并認(rèn)識(shí)到作業(yè)的價(jià)值，通過學(xué)生作業(yè)積極給學(xué)生意見反饋，并根據(jù)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注、重視，也引起學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視，激起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，像前面講到的“分?jǐn)?shù)的乘法”，學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不僅要指出來，還要找到他們出錯(cuò)的原因，通過作業(yè)給他們點(diǎn)撥，讓其改正。教師看到學(xué)生的改正，如果正確了，說明學(xué)生不但對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了再學(xué)習(xí)，而且通過教師點(diǎn)撥強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這個(gè)時(shí)候，教師就要給予學(xué)生小小的獎(jiǎng)勵(lì)，在作業(yè)后面畫一朵小紅花、寫兩個(gè)贊等，對(duì)于小學(xué)生來說都是莫大的鼓勵(lì)，更能激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，內(nèi)驅(qū)力雖然不易建立，但只要建立起來，教師再在教學(xué)中采用一些手段，加強(qiáng)引導(dǎo)、鞏固，也很難消失。這就像學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一樣，一旦激活，加以引導(dǎo)，一定能讓它在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮更大的作用，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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