高中體育教學質量管理策略探討

張小利

摘要：當前，教師開始探究體育教學在設計、方法、手段、實施、評價等課堂環節質量管理的可行性方法，努力創設一個體系化、人文化、趣味化、主體化的生命樂園。文章闡述了提升質量管理的重要性，并提出了有效策略。

關鍵詞：高中? ?體育教學? 質量管理

隨著新課程改革的逐步深化，教師努力追求體育教學的質量與效益，將體育課堂打造成學生放松身心、平衡心理、強身健體、增強活力的生命樂園。為此，教師紛紛將教科研的目光集中到如何有效提升教學質量方面，自覺構建具有開放性、參與性、體驗性的活動平臺，促進學生積極鍛煉，讓學生主動合作、友好交流，享受運動的快樂。

一、提升質量管理的重要性

首先，教師提升體育教學質量，能為學生創設高質量、高層次、高收益、高體驗的課堂活動，讓學生獲得更多的快樂，提高學生的核心素養，幫助學生快樂運動和健康成長。

其次，教師提升體育教學質量，能為考量、設計、實施、優化體育教學提供了明確的教學任務和教學內容，將質量意識與效益意識科學地應用于體育教學。

再次，教師提升體育教學質量，能推動體育教學走向設計化、體系化、目標化、高效化的發展道路，積極調動學生的主觀能動性。

最后，教師提升體育教學質量，能積極踐行科學育人觀，落實新課程改革理念，將以生為本理念更好地融入體育教學，切實促進學生優化發展，促進體育教學走向提質增效、質量管控和創新發展的道路，科學推動體育教學與時俱進。

二、提升高中體育教學質量管理的有效策略

教學過程是學生的主體成長過程，教師要想科學提升體育教學質量，必然要從教學過程的具體環節入手，將探究工作做實做細。

（一）優化教學設計，打造育人階梯

教學設計是高中體育教學的實施計劃和理論推演，是教師提升體育教學質量的第一考量要素，能從理論層面探究提升體育教學質量的可行性方法。

在教學設計時，教師需要完成教學過程的順序設定、活動內容、時間安排、運動強度、鍛煉效果等具體環節，注意教學設計的體系性、銜接性、趣味性和實效性，助力學生快樂成長。以開展“課前熱身”活動為例，教師可以規劃學生常規跑步活動的運動量，將每次體育課的繞操場慢跑一周設計為體育教學的預熱活動，幫助學生熱身，減少出現運動損傷的可能性。

另外，教師可以帶領學生做壓腿、拉伸、活動腰部、高抬腿跑、后蹬跑、短距離蛙跳、原地小步高頻跑等活動，引導學生慢慢養成良好的體育運動習慣，做好開展體育運動的準備工作。同時，熱身運動的內容不需要固定，教師可以根據學生的喜好，開展韻律操、健美操等低強度的運動形式，幫助學生舒活筋骨、活動關節、肌肉運動，為接下來的劇烈運動做好準備。

教師還要探究熱身活動是否具備參與性、趣味性和有效性，探究學生是否愿意長時間參與鍛煉活動，更要探究熱身活動在強身健體、情緒宣泄、壓力釋放等方面的實用價值，優化熱身活動的教育價值，促使學生自覺參與熱身活動，借助趣味性、習慣性和實效性的熱身活動，優化準備環節的活動質量。

（二）優化教學氛圍，強化人文誘導

教學氛圍能刺激學生的探究興趣、求知欲望和參與熱情，對學生施加心理暗示、情緒感染和心理沖擊，與學生的認知狀態、主體能力和活動體驗息息相關。因此，教師要科學開發教學氛圍的育人價值，創設人性化、開放化、趣味化的教學氛圍，在優質的教學氛圍中滲透質量管理策略。

以開展“100米接力賽”活動為例，教師要營造緊張、刺激、競爭、比拼的良好教學氛圍，突出公平、合理、客觀的比賽理念。教師還可以提醒學生注意擺臂動作，用擺臂動作刺激腿部運動的頻率性，借助控制上肢運動頻率，提升下肢運動速度，提升學生的能量輸出與跑步速度。為了讓學生獲得良好的運動體驗，教師可以多開展幾輪“100米接力賽”活動，提升學生獲得勝利的概率，調動學生參與100米接力賽的積極性。這樣一來，學生能在100米接力賽中積極動腦、合理安排、整合實力、享受比賽，在快樂的教學氛圍中參與體育運動。

（三）優化教學方法，提高活動指向

教學方法是教師設計和完成教學過程的指導思想，決定著教學活動的質量和實效，是教師提升體育教學質量的關鍵探究對象，影響著教學活動、教學過程、設計理念、活動效果等具體因素的實現。

以開展“顛球訓練”活動為例，教師可以將“角色扮演法”應用于足球教學，讓體育能力較強的學生成為“小先生”，為其他學生展示自己的足球運動方法、體育技巧和活動經驗，或者帶領幾個學生一起切磋與訓練，講授自己的動作技術、獨特見解，與學生一起練習顛球，享受快樂的足球訓練活動。“小先生”在展示技能、友好交流、互助成長的過程中，能獲得愉悅的運動體驗，調動“小先生”的參與積極性、表現主動性和交流自覺性。與此同時，其他學生也能產生表現意識和競爭意識，在“小先生”的幫助下提高體育水平。

（四）優化教學手段，融入科技力量

教學手段是教師使用的教學工具，多指多媒體設備等科技手段。教師運用教學手段創設科技化、品質化和實效化的良好認知空間，有助于學生積累信息、詮釋知識、展示過程、剖析技能。

以開展“籃球訓練”活動為例，部分愛好籃球的學生其實不太了解球場上正確的空間站位，即使教師為學生講解空間站位的方法，學生也無法轉化理解。因此，教師可以利用多媒體技術直觀展示球員之間的彼此配合、具體跑位、反向運動、位置變化等，借助實戰視頻講解空間站位，培養學生的空間站位意識和整體陣型觀念，深化學生對籃球運動的理解。這樣一來，學生親眼看到不同的站位方式下，變化萬千的整合戰斗力，能積累豐富的籃球知識。

學生擁有良好的籃球空間站位意識后，能形成更加強大的集體智慧與團隊合力，提升整體實力。這樣一來，學生參與籃球運動的探究動機和表現欲望也會更加強烈，在籃球運動中也愛動腦思考，實現主動成長，有效提升體育教學質量。

（五）優化教學活動，實現快樂體驗

教學活動為學生提供了參與空間、交流機會和互助平臺，是學生展現生命活力與能動作用的生命樂園，能幫助學生強身健體、愉悅身心、放松精神。因此，教師要注意教學活動的參與性、趣味性、娛樂性與健身性，讓體育真正成為學生快樂運動、友好比拼、互助成長的活動基地。

以開展“跳繩訓練”活動為例，教師可以讓學生跳繩，展示跳繩技巧，如單腿屈膝跳、二人跳、繞旋跳、側身斜跳、雙臂交叉跳、反向跳等，在展示中獲得滿足感與榮譽感。同時，教師要鼓勵有一技之長的學生自由展示才藝，將體育課堂教學打造成學生展示生命活力、主體能動性和個人才藝的舞臺。教師還可以將拔河用的大粗繩搬到體育課堂上，找兩個體力好的學生將大繩慢慢蕩起來，組織學生“跳大繩”。“跳大繩”屬于集體項目，具有較高的整體性、合作性、互助性和體驗性，能極大地激發學生的合作意識，提升體育課堂教學質量。

（六）優化教學反思，完善實施要素

教學反思是教師在教學后的自我評價、教學評價、效果評價和質量評價的過程，也是提質增效的再拓展中，將教學反思融入體育教學質量管理策略，能全面總結體育教學過程中的成功之處與不足之處，自覺探究體育教學走向優質化、高效化的科學發展之路。

以開展“教師參與”活動為例，教師會發現自己擅長的體育活動不能有效吸引學生，學生反而對自己不擅長的體育活動較為感興趣。通過反思，教師慢慢明白，由于學生無法在自己擅長的體育活動中擊敗自己，便樂于從自己的弱項中尋找打敗自己的方法，以此體驗成功。正因如此，教師要多參與一些自己不擅長的運動，心甘情愿地擔當學生的“手下敗將”，讓學生體驗“勝利者”的喜悅，獲得強烈的榮譽感、成功感和滿足感。

三、提升質量管理的有益補充

在提升體育教學質量管理的過程中，教師應貫徹以下三個方面的教育理念，切實提升體育教學的指導性、策略性、實效性與目標性，優化學生的成長環境。

第一，教師要積極踐行以生為本的理念。學生是體育教學的認知主人，教師必須圍繞學生展開體育教學活動，從學生的身心發展特點、興趣愛好、認知規律、生命訴求和發展需求出發，遵循體育教學的人性化發展趨勢，切實提升體育教學質量。

第二，教師要積極踐行開放理念。學生已經具有一定的認知能力、交流能力與發展能力，所以教師應科學設計體育教學的整體框架，引導學生在體育教學中友好交流、快樂成長，真正實現自主探究、合作學習與互助成長。

第三，教師要積極踐行效益理念。體育教學是學生開展體育鍛煉，實現快樂運動、強身健體的重要平臺，也是學生宣泄學習壓力、調節心理問題、激發生命活力的“加油站”。因此，教師要注意教學質量，讓體育教學成為學生知識學習、能力發展與素養提升的基地。

體育教學是教師展示個人教學智慧、教學藝術與教學理念的教科研名片，也是學生快樂參與、積極互動、主動協作、互助成長的生命樂園，教師提升體育教學質量，對學生的快樂參與、健康成長意義重大。因此，在體育教學中，教師應積極探究教學情境、教學設計、教學過程和教學反思等方面的質量管理策略，切實打造實效化、優質化、科學化的體育課堂，促進學生快樂成長。

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（作者單位：甘肅省平涼市靜寧縣文萃中學）