教你寫好仿寫作文的三個思路

張潔

學(xué)習(xí)仿寫是提高寫作能力的有效方法。比如《社戲》一文為其提供了值得參考的心理描寫，比如《回延安》為其提供了值得借鑒的間接抒情方式，比如《安塞腰鼓》為其提供了十分巧妙的場面描寫，又比如《燈籠》為其提供了頗為巧妙的構(gòu)思。我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生重新分析《安塞腰鼓》的場面描寫，分析后讓學(xué)生進行仿寫；重新分析《社戲》中迅哥兒的心理描寫，分析后讓學(xué)生進行仿寫嘗試；進而分析《燈籠》一文的構(gòu)思，并讓學(xué)生繪制其他回憶性散文的構(gòu)思圖。以上三種思路，可在讀寫結(jié)合中有效地鍛煉學(xué)生的仿寫能力。

分析場景描寫之構(gòu)思

仿寫關(guān)鍵在于找到值得模仿的語篇，在文章《安塞腰鼓》中關(guān)于黃土高原人打腰鼓的場面描寫就是十分值得模仿的語篇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一場面描寫的段落進行賞析，建議從詞、修辭手法、句子結(jié)構(gòu)及描寫角度進行分析，具體可作以下教學(xué)安排。

文章的第七段、第八段描寫的是后生們擊鼓的場景，寫得異常震撼，異常精彩，可以作為我們作文仿寫的經(jīng)典學(xué)習(xí)材料，請大家仔細閱讀這兩個段落，從詞、修辭手法、描寫角度等方面談?wù)劷o我們仿寫帶來的啟示。

[示例1]一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！

[賞析]這三個詞自成排比，且順序不能調(diào)換，原因在于其間存在著遞進的邏輯關(guān)系，給我們仿寫的啟示是可以用這樣精悍有力的短句，而且詞語之間邏輯順序要注意。

[示例2]驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

[賞析]這組比喻句構(gòu)成了氣勢磅礴的排比，與一般的排比句不同的是，這里的本體和喻體倒置，倒置帶來的沖擊力比較強，生動而有力地寫出了擊鼓場面的震撼，同時也能體現(xiàn)出黃土高原后生們身上旺盛的生機與活力。我們可以參考著進行仿寫，效果應(yīng)該會不錯。

[示例3]同示例2。

[賞析]從描寫的角度而言，作者所寫擊鼓的角度有很多，包括鼓點、流蘇、腳步、瞳仁和風姿，但其共同點都是屬于擊鼓時的經(jīng)典細節(jié)。我們在寫作的時候，也應(yīng)該特別關(guān)注經(jīng)典細節(jié)，并盡量把它們連成排比句。

通過以上的賞析，學(xué)生得以理解《安塞腰鼓》中場面描寫的巧妙構(gòu)思和精彩所在。受此啟發(fā)，自然能夠進行類似的仿寫。此時教師可以布置一定的仿寫任務(wù)，如請學(xué)生寫出考完最后一門后拿到手機時的心情，如考試時間就剩20分鐘寫作文的經(jīng)歷，又如跑1500米最后一圈的所思所想等。

分析心理描寫之細膩

除了《安塞腰鼓》外，值得仿寫的課文還有《社戲》，尤其是其中對孩子們出門坐船看社戲一段的心理描寫尤為經(jīng)典，值得細細品味并找出值得參考、模仿的地方，具體可作以下教學(xué)安排。

《社戲》一文中的心理描寫歷來為讀者所津津樂道，是我們學(xué)習(xí)借鑒的好素材。請大家重點關(guān)注文中的第十段、第十一段，找出反映心理活動的句子并進行相應(yīng)賞析。

[示例1]我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

[賞析]迅哥兒看戲這件事真是一波三折，現(xiàn)在終于可以如愿去看戲了，心情真是愉快得不得了，無比地放松，體會到無盡的快樂。這里用到了對比的修辭手法，也寫得適度的夸張，很值得仿寫和學(xué)習(xí)。

[示例2]文章第十段，寫大家跳下船，拔篙、點船、磕船的句子。

[賞析]在這里作者用了“跳”“拔”“點”“磕”等一系列動詞，寫出了小伙伴們矯健的身姿和熟練的坐船技巧，同時也體現(xiàn)出他們興奮、激動的心情及抑制不住的期待之情。我們在仿寫的時候可以借鑒，通過動詞寫人物的心情。

[示例3]兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。

[賞析]魯迅運用了環(huán)境渲染法，在這里所描寫的景物都是美好的，因此所渲染出人物的心情也是十分美好的。從這個例子來看，我們可以模仿魯迅的寫法，用環(huán)境來渲染人物的心情。

通過這一環(huán)節(jié)的分析，學(xué)生得以明白在描寫人物心理的時候，可以重點研讀魯迅的文章，從魯迅絕妙的文筆中領(lǐng)悟環(huán)境烘托對人物心理描寫的作用并加以及時地仿寫。

思考文章構(gòu)思之巧妙

在仿寫需要注意的事項中，除了場景描寫和心理描寫之外，事實上，文章的構(gòu)思是較之更為重要的。雖然文章的構(gòu)思一般是半隱形的，難以像前二者一樣可以明顯地看到，但實際上不可忽略。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合《燈籠》，引導(dǎo)學(xué)生分析《燈籠》的行文構(gòu)思，因此啟發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，進行模仿，具體可作以下教學(xué)安排。

《燈籠》構(gòu)思巧妙，有許多值得借鑒的寫法，請用自己喜歡的方式梳理出文章的行文思路。

[預(yù)設(shè)]文章先是通過“孩子喜歡光是天性”這一現(xiàn)象引出話題，并通過聯(lián)想的手法回憶過去；接下來就有序展開“我”與燈籠之間的回憶，隨后自然過渡到燈籠與歷史的描寫，最后抒發(fā)自己愿為國效力的愛國之情。

通過以上的分析，學(xué)生得以理解文章構(gòu)思巧妙的重要，這樣在仿寫時，就自然而然地意識到構(gòu)思的重要性，寫出來的文章自然更有章法。總之，學(xué)習(xí)仿寫，還是要根據(jù)內(nèi)容和表達的需要，選擇和確定具體的仿寫點。