讀后續寫“兩手抓”

劉佳

自實行新高考以來，讀后續寫這一新題型便成為廣大師生關注的焦點，因其分值占25分之高，在高考備考中不容小覷。在研讀完2021年讀后續寫真題A Mothers Day Surprise后不難發現，讀后續寫呈現“入口寬，出口窄”的特點，即文章原汁原味，話題貼近考生生活，考生閱讀基本無障礙，每位考生均有話可寫，但要拿高分，還必須有較強的英語寫作表達能力，能準確審題和合理構思、靈活運用詞匯和句型，方能取勝，不留遺憾。而在實際備考中一線教師多側重“續”，忽視了對原文的“讀”，以至考生語言和思路無法“快又好”地展開，與高分無緣。故此，本文以2021年高考續寫為例，“兩手”同時抓——兼顧“讀”與“續”，探討讀后續寫的提分策略。

一、精略交疊，儲備輸出

讀后續寫，顧名思義，先讀后寫，讀是續的前提和基礎，從原文中“讀什么”“怎么讀”直接影響情節的續寫，如果考生對文章一知半解就開始續寫就容易主觀臆想情節，節外生枝，偏離主題，同時在語言風格的呈現上也無法與原文達到協同，因此筆者認為，師生應從以下兩個角度去解讀原文：

1. 精讀語言，激活表達

原文語言地道，給考生提供了豐富的寫作素材，通過精讀原文中的動賓詞塊、形容詞等為接下來的續寫做好語言的鋪墊;同時細品文中句子結構，激活考生已有的高級句型表達。比如在2021年全國卷中就包含很多生動的詞塊：

（1）動賓詞塊

make French toast

boil the porridge

put some rice into a pot of water

left it to boil

broke two eggs into a plate

added in some milk

turned on the second stove burner

heated up the frying pan

started frying the bread

threw the burnt piece into the sink

put in the other slice of bread

turned down the fire

shooting out of the pot

starting to shake

put out the fire

turned off the gas quickly

clean it up

cook the rest of the porridge

touched the hot burner

gave a cry of pain

put his hand in cold water

（2）與情緒相關的表達

were filled with excitement

pleased and proud

panicked

stayed calm

surprise

a cry of pain

（3）與主題相關的名詞

kitchen /stair/bed

porridge /toast/rice/bread

egg/milk/water

plate/pot/stove burner/ frying pan/sink/steam/lid/gas/mess

這些詞或詞塊生動地描繪了兩個小孩自己做早餐時的情景，這在續寫第一段再次做早餐時能及時幫助考生拓展內容，寫出成功做早餐的畫面感。

2. 略讀情節，緊扣主旨

讀后續寫評分標準的首要原則就是緊扣主題，續寫合理的情節，因此對原文講述了一個什么故事要有基本的把握，讀后續寫原文以記敘文為主，一般可以圍繞六要素去勾勒故事線索，如在2021年全國卷中情節要素如下：

二、構思情節，斟酌句型

在儲備好語言知識和知曉故事大意后，便要著手根據所給兩段首句來構思情節。情節是讀后續寫的命脈，情節如果跑偏了會直接影響作文的檔次，被視為寫作“硬傷”。因此，要寫好讀后續寫就需要搭建支架，筆者在教學中結合實際情況，通過答題行數和高級句型的要求確定了可行的“5Ps”的提綱思路，即讓每段的情節圍繞5個基本要點來展開，根據所給兩個首句先確定第一段的Point 1和Point 5;再根據原文主旨和第二段首句確定第二段的Point 1和Point 5，如下圖：

The twins carried the breakfast upstairs and woke their mother up.

在明確了情節的邊界后，開始以“兩端→中間”聚攏的方式給情節搭建支架：

以同樣的方式搭建第二段情節的支架，然后綜合考慮句型，具體可以以如下表格操作：