淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

陳瑞英

[摘 要]學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能獲得足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中英語(yǔ)教師必須營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)抓住學(xué)生和教材的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)獨(dú)具一格的教學(xué)方法激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生更輕松地掌握英語(yǔ)知識(shí)，此外還應(yīng)提高自身素質(zhì)，確保優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）13-0028-03

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能獲得足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望

筆者在每一節(jié)英語(yǔ)課上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在學(xué)生進(jìn)入初中上的第一節(jié)英語(yǔ)課中不是去講學(xué)英語(yǔ)有多么重要，而是用準(zhǔn)備好的教具，如商標(biāo)、產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)等進(jìn)行“表演”。教師拿著教具，用英語(yǔ)熟練流利地表達(dá)，加上語(yǔ)氣和手勢(shì)動(dòng)作的配合，常常能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。例如第一節(jié)課筆者是這樣開(kāi)始的：“Good morning， boys and girls！ How do you do？ Im very glad to meet you！...”學(xué)生聽(tīng)著筆者在講臺(tái)上說(shuō)著一口流利的英語(yǔ)，聽(tīng)得全神貫注，對(duì)筆者產(chǎn)生了欽佩的心理，同時(shí)也希望自己能講流利的英語(yǔ)。第一節(jié)英語(yǔ)課，筆者通過(guò)表演的形式吸引了學(xué)生的注意，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為以后英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展?fàn)I造了良好的氛圍。此外，筆者還通過(guò)如下途徑營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

第一，組織學(xué)生課前開(kāi)展2～3分鐘的表演活動(dòng)。這不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生口語(yǔ)方面的能力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。表演成功的學(xué)生可獲得卡片獎(jiǎng)勵(lì)，卡片累積到期末時(shí)用于評(píng)比表彰。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，能讓學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

第二，每節(jié)課都要讓學(xué)生以小組的形式在課堂上進(jìn)行對(duì)話練習(xí)、表演、討論，最后歸納總結(jié)。每個(gè)小組4人，包含學(xué)優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生。這樣可以促使每個(gè)學(xué)生都積極參與教學(xué)，同時(shí)學(xué)優(yōu)生可以幫助后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。每一節(jié)課都評(píng)出優(yōu)勝組予以鼓勵(lì)。學(xué)生為了贏得勝利，都會(huì)在新課開(kāi)始之前自覺(jué)預(yù)習(xí)，小組成員之間互相交流學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第三，在學(xué)生步入初二后，每周給他們安排一節(jié)自講課。自講的內(nèi)容主要是一個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)，還有試卷講評(píng)、復(fù)習(xí)題講評(píng)等。要求學(xué)優(yōu)生和中等生積極參加，后進(jìn)生采取自愿原則，但事先并不指定學(xué)生，這樣做的目的在于使每個(gè)學(xué)生都做好準(zhǔn)備，努力爭(zhēng)取講課的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)于講課都會(huì)存在畏懼的心理，怕自己講得不好或講錯(cuò)，因此學(xué)生會(huì)在課前認(rèn)真查閱資料或請(qǐng)教老師、同學(xué)。這能促使學(xué)生自覺(jué)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，且效果較好。

第四，開(kāi)展“每日閱讀”活動(dòng)。在課堂教學(xué)正式開(kāi)始前，教師給每位學(xué)生發(fā)一份閱讀資料，并且規(guī)定閱讀時(shí)間，在學(xué)生閱讀前提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀。這是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和能力發(fā)展的一種良好手段和策略，學(xué)生也可以在這一活動(dòng)中積累寫(xiě)作素材。學(xué)生的反饋顯示，學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)很感興趣。

第五，安排英語(yǔ)“一幫一”活動(dòng)。這個(gè)“一幫一”活動(dòng)是由班中英語(yǔ)成績(jī)前20名的學(xué)生一對(duì)一地幫助班中英語(yǔ)成績(jī)后20名的學(xué)生（全班學(xué)生共60人）。期中考試后，教師記錄好他們的成績(jī)，到期末考試后評(píng)出3～5個(gè)先進(jìn)的輔導(dǎo)組給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。部分后進(jìn)生對(duì)教師有一定的畏懼心理，“一幫一”活動(dòng)可以很好地解決這一問(wèn)題，從而更好地調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)優(yōu)生通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固了。

第六，每學(xué)期舉行英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽至少各一次，評(píng)出進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)及一、二、三等獎(jiǎng)。英語(yǔ)演講、書(shū)法比賽對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助，不僅可以幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)能力，還可以提升學(xué)生在比賽中的隨機(jī)應(yīng)變能力。比賽活動(dòng)也能增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生在享受成功的過(guò)程中提升對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂上從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，不斷地從多方面激發(fā)、培養(yǎng)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為可從如下方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在英語(yǔ)課上應(yīng)盡量用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。初始階段學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)不懂，教師可放慢語(yǔ)速，并加上動(dòng)作、表情的提示以及適當(dāng)?shù)慕忉專@樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生慢慢地習(xí)慣并聽(tīng)懂了。教師還應(yīng)要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞、語(yǔ)法進(jìn)行表達(dá)。在這一過(guò)程中，教師首先得以身作則，用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡量用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)代替母語(yǔ)來(lái)表達(dá)課堂指令，如可以用“Class begin！”代替“上課！”。還可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行考勤、引起學(xué)生注意、鼓勵(lì)學(xué)生等，如“Is everyone/everybody here？”“Ready？/Are you ready？”“Try your best./Do your best.”等。這樣既可以為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)課堂是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，例如可開(kāi)展“課前五分鐘講英語(yǔ)”活動(dòng)，即每節(jié)英語(yǔ)課的前五分鐘進(jìn)行口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，其主題內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容來(lái)決定。教師應(yīng)要求上臺(tái)的學(xué)生事先做好充分準(zhǔn)備，這樣也可以促進(jìn)臺(tái)下的學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽(tīng)。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真準(zhǔn)備又講得好的學(xué)生，對(duì)于講得不太好的學(xué)生也應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)，以提高全體學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。這一活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力，也可以讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情境，抓住課文中的重點(diǎn)句型精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠很好地掌握課堂重點(diǎn)知識(shí)，并將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。教師還可以將課本中的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如在教“Christmas”一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生在小組中分享他們是怎么度過(guò)這個(gè)西方節(jié)日的，然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。學(xué)生需要運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)句型，組織語(yǔ)言，分享他們的圣誕經(jīng)歷。學(xué)生都踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分的活躍。在這過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，還提高了學(xué)習(xí)興趣。

教師在課堂上應(yīng)該營(yíng)造一種輕松有趣、和諧融洽的氛圍。這樣的氛圍更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，這為教師營(yíng)造良好課堂氛圍創(chuàng)造了良好的條件。筆者還發(fā)現(xiàn)在教授一些單詞時(shí)，如果把相關(guān)掛圖、小模型甚至實(shí)物帶進(jìn)教室，特別能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中，教師可以出示掛圖、模型或?qū)嵨铮寣W(xué)生認(rèn)讀和理解相關(guān)單詞，這樣既形象生動(dòng)又真實(shí)，因此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。盧梭說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”多樣的教學(xué)手段可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須相信每一個(gè)學(xué)生都是有極大的潛能的， 對(duì)學(xué)生要充滿耐心， 循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。“親其師，信其道。”學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和教師是有一定關(guān)系的。因此，教師應(yīng)該與學(xué)生建立融洽友好的關(guān)系。教師應(yīng)平易近人，對(duì)學(xué)生一視同仁，經(jīng)常關(guān)心他們，力爭(zhēng)做到上課時(shí)是他們的老師，下課后是他們的朋友，在學(xué)生講述自己的觀點(diǎn)時(shí)要耐心并認(rèn)真地傾聽(tīng)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到被尊重的感覺(jué)。教師要用賞識(shí)、發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)不是一味地批評(píng)，而是耐心地引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生形成不怕出錯(cuò)、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。

三、提高自身素質(zhì)，確保優(yōu)質(zhì)教學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍、二十倍，到了課堂上，能從大量的材料中挑出最重要的來(lái)講。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新的速度日益加快，教師需要學(xué)習(xí)和更新的知識(shí)很多。新課改后，教師需要學(xué)習(xí)和更新的知識(shí)更多。教師只有提升自身的理論素養(yǎng)、知識(shí)水平、教學(xué)能力和精神境界，才能給予學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的幫助和指導(dǎo)，才能更出色地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。

新時(shí)代的英語(yǔ)教師應(yīng)擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言基本技能，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)英美等英語(yǔ)國(guó)家文化的基本了解，跨文化交際的意識(shí)和表演、唱歌、繪畫(huà)等方面的教學(xué)技能。此外，教師要想駕馭好課堂，僅靠之前在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，能夠?qū)⒁蛱鼐W(wǎng)提供的最鮮活、豐富的教育資源，以最快捷的方式向?qū)W生呈現(xiàn)。教師應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。教師只有不斷完善自己的知識(shí)、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)不斷變化的教育、社會(huì)和時(shí)代的要求。

美國(guó)學(xué)者波斯納（G. J. Posner）認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。其中，反思包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思和對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。一個(gè)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師應(yīng)具備反思能力。反思不是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而是伴隨著整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。反思能力需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。筆者在實(shí)習(xí)期間為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，就讓學(xué)生在課堂上反復(fù)地對(duì)課文中的對(duì)話和句型進(jìn)行朗讀。一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂缺失了興趣，上課的積極性不高。上課時(shí)，筆者口干舌燥地教，而學(xué)生意興闌珊地讀。于是筆者進(jìn)行了反思：是教學(xué)方式出現(xiàn)了問(wèn)題嗎？還是學(xué)生的特點(diǎn)導(dǎo)致了問(wèn)題的出現(xiàn)？筆者利用課余時(shí)間查閱了眾多的英語(yǔ)教學(xué)雜志，觀看了一些優(yōu)秀的教學(xué)錄像，了解了不同的課堂教學(xué)實(shí)例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。筆者根據(jù)反思的結(jié)果改進(jìn)了自己的教學(xué)方式，在課堂上采用了游戲法、競(jìng)賽法等教學(xué)方法，并設(shè)計(jì)了活動(dòng)課。筆者發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動(dòng)的增多，不僅沒(méi)有使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。在不斷的深入反思、對(duì)比、驗(yàn)證的過(guò)程中，筆者不斷提高了自己的反思水平和教學(xué)水平，成為一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。

總之，學(xué)生有了求知欲才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而沒(méi)有興趣就談不上有求知欲。因此教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因時(shí)、因地、因人地設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案，以保證課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師還要在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，從而有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，拓寬自己的眼界，增強(qiáng)自身的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 王薔.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]? 何廣鏗.英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2001.

（責(zé)任編輯 周侯辰）