提高小學生寫字水平的探究策略

洪小婉

社會在不斷進步，但我們不能忘記祖先經過漫長歲月遺留下來的文化。中國漢字博大精深，包羅萬象，不僅蘊含著自然道理，還承載了華夏五千年文明歷史。而在信息技術的影響下，我國部分人民的寫字能力卻在不斷退化，這將為我國文化的傳承帶來阻礙。而漢字的規范書寫應該從小培養，因此，這個重任也就交付給了小學語文教師。

一、當前小學規范寫字教學中存在的問題

（一）小學語文教學過程中，“識字”與“寫字”的分開教學

在小學階段，由于科目比較少，時間也非常充足，許多小學語文教師在對漢字的識寫時，都是從“識字”到“寫字”的過程過渡的。因為在很多小學語文教師看來，不認識字又怎么會寫字呢，還有一部分教師受到現代化社會思想的影響，覺得“識字”比寫字更重要。這兩種觀念都是非常錯誤的，“識字”與“寫字”雖然是小學語文教學過程中的兩個重要的點，但是卻是“二位一體”的關系，如果分開進行，那么會導致很多小學學生要么只會認字，要么只會寫字。只有讀寫結合，才是小學規范寫字教學的關鍵。讀寫結合是漢字教學的基礎，通過讀寫結合，不僅能夠提高小學學生的漢字認知與寫字規范，同時，通過這樣的方式，也為小學語文教師節約了更多的教學時間，或用于指導小學學生如何高效識字，或用于指導小學學生如何更加規范美觀地寫出每一個漢字。再者，只有讀寫結合，才能夠更好地幫助小學學生加深對每一個漢字的印象，這樣才能為往后的規范寫字與高效識字提供便利。

（二）教師對于小學學生“三筆字”的基本能力欠缺訓練

“三筆字”顧名思義就是只有三個筆畫的漢字，這些漢字雖然簡單，但卻構成了許許多多的其他漢字，可以這樣說，“三筆字”構成了我國大部分的漢字，是中國漢字體系中的基礎。“三筆字”的基本能力的訓練，不僅能夠提高小學學生的筆畫書寫能力，還能夠為小學學生的規范寫字提供基礎的能力。漢字是一個奇妙的物質，它或單獨成字，或由幾個漢字組成，但這都不影響它的美觀，而要能夠寫出最為美觀，最為壯麗的漢字，那么就需要對漢字每一個部分都了如指掌且能夠美觀地書寫出來，甚至于每一個筆畫的書寫。因此，為了幫助小學學生能夠規范寫字，對于“三筆字”的技能書寫訓練，是非常必要的。“三筆字”基本能力的訓練，為小學學生了解中國漢字奠定了基礎，同時也鍛煉了小學學生的漢字書寫能力。

（三）書寫質量與教學安排的作業量呈現反比例趨勢

對于小學學生而言，小學語文教師安排的書寫作業只要完成就可以了，至于是否將每一個漢字都完整地、美觀地書寫出來，就不得而知了。而且，有一個很奇怪的現象，那就是小學語文教師安排的書寫作業越多，那么小學學生交上來的作業就越是難以入目，而對于這種現象，部分小學語文教師總是只看結果，不看質量。這也就導致更多的小學學生越來越不重視漢字的書寫，因為小學語文教師的心里埋下了一顆種子：那就是只要做了就沒關系，寫得好看也是完成，寫得不好看同樣是完成，沒有任何本質上的區別。這種現象的出現，將是小學學生規范寫字道路上的絆腳石，同時也是小學語文教師在漢字規范寫字教學中必須要糾正的觀念。只有糾正了小學學生的這個觀念，只有小學語文教師嚴格要求漢字書寫方面的要求，才能夠將小學學生的漢字書寫能力提升到另一個層面。因此，對于小學語文教師而言，在布置書寫作業的時候，應該注重精而質量高，不要總想著量變導致質變，因為書寫能力的質變也是不確定的。

（四）部分學生家長的忽視

對于漢字的書寫能力，許多小學學生還沒有這方面的觀念，而很多學生家長又迫于生活的狀況，無暇管理自己孩子這方面能力的培養，導致很多小學學生對于漢字的書寫不認真。小學學生對于漢字書寫能力的認知只是局限于寫出來每一個字，但絕不是寫出來每一個更漂亮的字。小學學生的學習，在很多時候更重要的不是小學教師本身，而是家庭中父母的言傳身教。對于漢字書寫能力來說，或許很多學生家長自身的字也是寫得不盡人意，但是對于他們的日常生活而言，影響幾乎可以忽略，這也導致很多學生家長對于自己孩子的寫字能力不重視，不在乎。但殊不知這方面的思想也會在一天天傳輸到小學學生“放肆”寫字的過程中，而一旦有了這方面的思想，那么要想練好一手優秀的漢字書寫能力，就需要學生自己意識到漢字書寫的重要性了。

（五）小學學生在書寫漢字時筆順、筆畫、結構的不規范

漢字是在一筆一畫的不同構造中誕生的，要想寫好漢字，那就必須要能夠將每一個筆順、筆畫、結構都規范地寫出來。對于這三點，首先是筆順，很多小學學生認為只要能夠把漢字寫出來，每一個筆畫的順序如何并不重要，也并不影響最后的結果，但恰恰相反，每一個漢字的筆順都是獨一無二的，只有嚴格按照要求進行書寫，寫出來的漢字才是最為經典的，如果刻意去打亂漢字的筆順，那么漢字的精髓也就會像英語的單詞一樣，差之毫厘謬以千里;其次是筆畫，筆畫也就是構成漢字的每一筆，這一筆中的門道也是相當的多，如“橫平豎直”等，這些基本的要求都是漢字書寫的精髓，筆畫的掌握，才是漢字書寫的基礎能力展現，也只有掌握了每一個筆畫的書寫精髓，才能夠提高漢字的書寫能力;最后是結構，結構對于漢字而言，就相當于是安裝一臺電腦，只有將每一個零件準確無誤地安裝到適合的位置，才能夠使得電腦運轉，而對于漢字而言，在“田”字格中將漢字的每一個部分的位置規范放置，才是一個完整的漢字。以上三點也是小學學生書寫能力過程中容易犯的三點錯誤，糾正這三點，將會對小學學生書寫能力的提高產生不可言喻的意義。

二、提高小學學生寫字能力的策略

（一）在課堂教學中幫助小學學生樹立正確的漢字書寫觀念

任何事物的學習，都要先擺正自身的觀念，才能夠學有所成。對于漢字書寫而言，只有培養小學學生的正確書寫漢字的觀念，才能夠在根本上解決小學學生書寫粗糙或者“胡亂涂鴉”的習慣。因此，在日常的教學生活中，小學語文教師應該注重學生這方面思想的培養，特別是在教學漢字的識寫時，更應該著重強調漢字書寫的重要性。寫得一手好字，很可能會是一塊敲開另一扇人生之門的“敲門磚”，不管是對于小學學生往后的學習生活，還是更長遠的社會生活來說，這都是一個值得去做的事情。

（二）提高小學學生對于漢字書寫的興趣

小學學生之所以對于漢字的書寫不感冒，很大部分的原因就是因為提不起興趣。興趣是激勵人們前進的動力，對于漢字書寫而言同樣如此，只有提高小學學生對于漢字規范書寫的興趣，才能夠實現小學學生自覺自律地進行系統性的寫字練習。而要做到這一點，就需要通過以下幾點的教學措施實現：第一，小學語文教師根據小學學生的作業情況，對每一次書寫的作業都打一個分數，通過這個分數的對比，小學學生就能夠發現自己的寫字能力是否提高，是否還需要更加努力地再去練習;第二，對于小學學生而言，任何事情一旦過了熱情期，那就是疲勞期了，而在疲勞期很多小學學生的漢字書寫能力很可能會原地踏步甚至是倒退，因此就需要小學語文教師能夠將班級中的學生分成幾個小組，然后將每一個小組中寫得最好的幾個人挑出來，并對他們進行表揚，當然最關鍵的一步是要鼓勵其他學生，希望下一次被鼓勵的人員中有他們的名字，通過這樣的方式，不僅能夠刺激那些沒被表揚的學生更加努力地去練習，同時也激勵了寫得好的學生更加精益求精;第三，當然就是學生們最喜歡的電視劇橋段——“收徒”，也就是寫得好的學生收寫得不好的學生做徒弟，這對于小學學生而言可謂是一劑強心針，刺激著他們不斷努力去練習漢字書寫能力的神經，畢竟沒有任何一個學生愿意做他人的徒弟;第四，在這幾點都進行得如火如荼的時候，就應該全班進行選拔，選出最優秀的作品供大家參考，激勵學生更進一步提高自身的漢字書寫能力。

（三）規范筆畫書寫順序與寫字的握筆姿勢

要想寫好字，就得握得住筆，而如何握好一支筆，是寫出一手好字的前提。《語文課程標準》（2011版）在小學各個學段對寫字教學都有明確的要求：寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。在寫字評價方面：重視書寫的正確、端正、整潔，逐步要求書寫流利。首先對于書寫漢字而言，每一個筆畫的順序應該嚴格按照漢字書寫規范的要求進行，不能夠隨意更改。筆順的正確性嚴重影響到了規范書寫漢字的能力，只有正確的筆順，才能夠完美地展示每一個筆畫，同時也才能夠在最大程度上展示漢字的美感。其次就是書寫的姿勢，或許很多人認為書寫的姿勢與漢字的規范書寫無關，但其實不然，一個好的書寫姿勢，能夠幫助學生保持書寫的時候能夠集中精氣神，展示出最好的書法。當然正確的書寫姿勢也很簡單，就是八個字“頭正、肩平、身直、足安”，做到了這八個字，離寫好漢字也就不遠了。有了一個好的書寫姿勢，當然也需要一個好的握筆姿勢，握筆姿勢需要做到以下幾點：一是握筆處應為離筆尖約三厘米處，二是大拇指、食指自然彎曲，近似橢圓形，中指在食指下面，用第一個關節托住筆桿，無名指和小指自然彎曲并依次靠在中指下方，三是三指齊：分別從三個方向捏筆，大拇指在筆桿左上側，食指在筆桿右上側，中指在筆桿下方;右手拇指在筆桿的左上側，食指在筆桿的右上方，食指稍前，大拇指稍后，這兩指夾緊筆桿，四是筆桿和紙面成60度角，筆桿向右后方傾斜，緊貼在食指的第三關節與虎口之間，五是執筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，手掌與手臂成一直線。這樣書寫起來才能運筆自如、靈活用筆。做到這五點握筆的方式，對于規范書寫漢字能力的提高，是必不可少的。

（四）營造良好的書寫氛圍

在小學教育中，引導學生規范漢字書寫十分重要，也是引導學生養成良好書寫習慣的關鍵。對于小學語文中的漢字書寫教學而言，規范書寫漢字的氛圍是教學過程中所必備的環節。只有在良好的氛圍中練習然后不斷磨合出來的書寫能力，對于小學學生而言，才是最完美的寫字能力。對于小學語文教師而言，可以通過在每天的教學過程中都在黑板上展示作為教師的書寫能力，在潛移默化中影響小學學生對于規范書寫的熱愛，提高班級中小學學生的漢字書寫能力，在這樣的師生共同努力的書寫氛圍中，將提高小學學生漢字書寫能力道路上的障礙一一掃除。

結束語

小學階段是系統性學習的第一階段。為了響應提高全民漢字書寫能力的號召，小學語文教師在漢字識寫的各個階段，應該給予漢字足夠的尊重，給予小學生足夠的指導。