提升農村小學英語教師職業素養的策略

趙蘇強

為幫助農村地區學校開展教育改革，提升小學英語教師的專業教學能力以及職業素養很有必要。農村地區小學英語教學問題較為復雜。與城市相比，農村地區小學教學問題較為突出，教師團隊建設以及其他硬件設備并不完善，農村地區小學英語教學面臨較為復雜的發展問題與教學問題。

農村地區解決小學英語教學困難，需著重提高小學英語教師的專業教學能力以及相關職業素養。小學英語教師需要具備多種教學能力與學科素養，靈活掌握相關教學方法，巧妙理解相關基礎教學內容，將個性化、多樣化學科知識融入生動活潑的教學實際之中。提升教師多方面學習能力以及教學能力，需要立足于農村地區小學英語教師現階段發展，從而為農村地區小學教育后續發展奠定良好基礎。因此，筆者將在以下內容中細致分析提高農村地區小學英語教師職業素養的具體途徑。

一、提升教師的專業素養及語言運用能力

小學英語教學屬于啟蒙教育內容之一，學生需要在掌握相關知識的基礎上學習更加深層次的學科知識。因此，教師必須著重培養自身語言運用能力，將各類英語單詞進行全面整合，組成句子，隨后利用相關語法知識以及用詞技巧，將句子靈活轉換成一篇英語文章。通過此類方法，不僅能提高教學實際效率，還可以促使英語教師靈活進行思維轉換，提升自身語言表達能力以及邏輯思維能力。現如今，在我國一部分農村地區，英語教師無法靈活地為學生分析英語語句以及英文文章的主要內容，無法為學生理清教學思路，無法運用生動活潑的語言，將各類學科知識進行靈活轉換。英語屬于語言學科，需要英語教師結合自身語言表達方式將學科知識準確表達出來，將教學內容中的重點知識與難點知識準確表述。提高英語教師的語言表達能力，可以積極鼓勵教師參與各類職業技術培訓活動以及主題教育活動，引導教師主動學習語言表達技巧，形成教師獨特的語言表達習慣，促使教師將各類教學知識巧妙靈活地表達出來，運用各種語言技巧，簡明扼要表述教學主要內容，突出學科知識的本質與內涵，為學生細致講授教學重點。

例如，在教師向學生講授Whats he like？這一課的過程中，教師需要引導學生了解疑問句的語法知識，隨后為學生創設輕松、豐富、多彩的教學環境，引導學生依據Whats he like？這一課程具體內容，逐步掌握疑問句學習的重點知識與難點知識。在Whats he like？具體教學內容之中涉及了口語交際教學環節，教師可以充分發揮自身語言表達能力，在口語交際教學環節之中，積極鼓勵學生利用所學知識開展各類口語交際活動。在學生表達自身實際想法以及內心情感的過程中，教師也可以運用自身語言表達能力，不斷滲透各種學科知識。

二、促使教師靈活運用互聯網信息技術

現如今，多樣化、現代化的教學技術不斷涌現，為英語課堂教學活動提供了技術支撐與保障。教師需要靈活運用各類互聯網信息技術等現代化教學技術，不斷調整日常教學具體過程，采取靈活多變的教學方法，充分發揮互聯網信息技術的作用，引導學生深層次挖掘學科知識的本質與內涵，為學生提供更加多樣化、全面化的教學內容。利用互聯網信息技術，不僅可以幫助學生更好地理解相關學科知識，還可以引導學生深層次挖掘學科知識的本質與內涵。因此，英語教師需要自主學習相關互聯網信息技術，尤其是互聯網大數據分析技術以及云計算技術，或者是合理利用各類互聯網教育平臺以及教育教學軟件，提升英語教學信息化水平。教師可以通過搭建互聯網教學平臺，積極鼓勵學生將相關教學問題以及學習問題發布到互聯網教學平臺之上，隨后教師結合教學平臺提供的資料為學生答疑解惑，教師也可以利用此種方式與學生保持平等交流與互動，積極探索全新的教學方式以及教學模式，深入了解學生當前的學習情況以及綜合學習能力發展需要。教師也可以利用互聯網搜索引擎查找相關教學資料以及教學信息，充分提取教學資料之中的各類有益資源，或者是直接查找相關教學視頻以及教學課件，進一步豐富課堂教學內容，帶領學生充分理解教學視頻以及教學課件中的主要內容以及各類重點知識、難點知識。教師只有在靈活運用互聯網信息技術的前提下，才能夠將各類教學訊息以及全面的教學內容引入教學環節之中。或者是利用相關教學平臺以及教學軟件，及時與學生進行互動交流，解決學生相關學習問題，拓展自身教學視野，完善學生學科知識體系。

例如，在教授My weekend plan的過程中，教師可以利用互聯網大數據分析技術，將與之相關的各類教學內容進行整合，以增加學生的知識儲備量。教師也可以利用多媒體教學技術，融合互聯網信息技術，為學生播放相關教學視頻以及教學課件，引導學生從多個角度、多個方面理解My weekend plan的內容。教師可以結合“plan”這一單詞，在互聯網教學平臺之上，為學生查找各類相關內容，不斷延伸“plan”以及其他英語單詞的具體知識，引導學生充分理解“plan”這一英語單詞的具體含義以及My weekend plan這一課的具體內容。

三、提升英語教師文化內涵

為了成為推動小學教學質量的重要推動者之一，英語教師還需要具備一定文化內涵，在開展實際教學活動時，結合具體英文單詞以及課文內容，逐步拓展學生的視野，為學生講述其他國家和地區的自然風光與特色文化，幫助學生充分感受世界其他國家的文化。教師需要對具體知識進行延伸，如教師可以利用互聯網信息技術，在互聯網上搜索相關教學資料，充分了解世界各地其他國家以及民族的文化。教師也需要秉持實事求是、開拓創新的實干精神，認真學習世界各地的文化，逐漸提升自身文化涵養。教師通過了解多樣化的外國文化，可以進一步完善教學流程，激發學生的學習熱情。

例如，在教學My favourite season的過程中，教師可以結合“season”這一具體英語單詞，為學生延伸相關教學內容，如spring，summer，autumn，winter等單詞的具體用法，隨后將這些單詞進行延伸，引導學生由感受季節變化轉換到欣賞自然風光。還可以為學生展示世界上其他國家和地區的四季變化過程以及相關景物圖片，在學生欣賞世界其他國家和地區四季景觀圖片的過程中，可以初步了解世界范圍內的四季變化情況以及具體的自然景觀。通過此類方式，可以引導小學生透過My favourite season這一課程具體知識，感受世界其他地區的自然景色。

四、結語

為了從根本上提升農村地區小學英語教學效率，貫徹落實素質教育理念，必須為農村地區提供和優化教師資源配置。在師資力量這一方面，農村地區的確存在諸多短板，培養高素質、高水平的小學英語教師，完善農村地區教育師資建設情況，不僅可以為學生提供更加豐富的教學內容，還可以進一步縮短農村地區與城市之間的教學差異。

參考文獻：

[1]柯莉群.學科核心素養導向的小學英語教學實踐探析[J].廈門廣播電視大學學報，2018（1）.

[2]張玉萍.淺談基于英語學科核心素養的課堂教學策略[J].學周刊，2018（5）.

[3]孟麗.農村小學英語朗讀教學的問題分析與對策思考[J].華夏教師，2017（2）.

[4]程正彪.談新時期教師的職業素養[J].教師，2010（26）：41-43.

[5]齊麗霞.提升農村小學英語教師職業素養的策略研究[J].吉林省教育學院學報（下旬），2015（11）：110.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“基于新課標核心素養要求下農村小學英語教師專業素養提升的策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1551）的研究成果。