精化“每月一事” 培養良好習慣

俞紅妺

良好的習慣敦促人們追求美好的行為和結果。習慣是可塑的，對于小學階段的學生而言，他們的思維和價值觀還未成熟，正處于培養良好習慣的時期，一旦良好的習慣養成，就能夠自動地影響學生的成長軌跡，改變著外在環境，使學生的成長變得更加有秩序。因此，探尋學生良好習慣的培養法則，是新時代教育的重要目標。

一、“每月一事”教育主題概述

隨著新教育理念的誕生，習慣培養已經成為提升新時代學生綜合素養的重要一環，而習慣的培養是長期的任務，必須路徑化和目標化。由此，“每月一事”主題教育項目應運而生。“每月一事”是一個注重過程化的教育活動，它是涵蓋了兒童自身的品質因素以及生命價值，是引導學生走向正確的成長軌跡而開設的程序，能夠極大地提升學生的生活幸福感和生活效率，幫助他們實現幸福成長。

我國唐代著名文學家韓愈曾有言：“業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。”足以證明習慣的養成對學生成長的影響。而習慣是融入每日生活的，通過目標化的“每月一事”，逐漸形成思想和行為的一致，收獲生命的成長。“每月一事”以12個主題元素為基點，將12種優良的習慣分布在每一月的教學活動中，主要包括：節儉、守歸、環保、公益、勤勞、審美、健身、友善、好學、感恩、自信、自省12個模塊。“每月一事”項目立足于日常的小事，帶領學生在生活中反復錘煉，多樣塑造，最終幫助學生養成良好的性格品質和行為習慣，提升學生的綜合

素養。

二、精化“每月一事”，培養學生良好的習慣

作為新時代的教育者，教師不僅承擔著傳授知識和文化的重任，也承擔著引導學生“健康長大”的重任。而在習慣的養成道路上，學生需要教師的合理引導，因此，教師可以借助“每月一事”主題教育項目，通過細化每月的目標，在學習和生活細節中引導學生形成習慣意識，踐行行為要求，幫助他們在日復一日地“做事”中，完善思想的提升，促成習慣的養成。

（一）注重主題開啟儀式，塑造莊重行為意識

習慣的養成是人生成長中的重要組成部分，而“每月一事”立足于每一種習慣，在開展主題教育時也應當具有一定的儀式感，才能夠讓學生真正重視和踏實落實。而無論是何種習慣主題，都需要用心去迎接，用思想去尊重，因此，在開展“每月一事”教學主題項目時，每個月都需要以一定的儀式去開啟主題，讓學生知曉本月的主題內容，從而開啟學生心目中的行為意識，從主題思想出發塑造他們行為的思想引導力。

“每月一事”主題開啟儀式可以通過升旗儀式、班會、節日慶典等重要的場合來呈現，以提升習慣養成的儀式性和責任感，促使學生更加尊重好的習慣和行為。比如，節假日是學生時間最為充裕的時期，但是學生更需要懂得珍惜時間，合理安排，才能夠更有效地實現假期成長。因此，教師當月可以以節儉為主題，利用升旗儀式的時間，創立“每月一事”主題啟動會，宣布當月的習慣主題，并明確主題任務，創設任務欄、獎章欄等明確的主題元素，設立每班的責任人，并詳細向學生講述當月的節儉行為任務，使學生有全面的認識，在內心慎重地開啟習慣養成任務。而后，各班級利用班會或早讀時間，將班級節儉習慣進一步細化，如開展節約班級用水、用電，節約糧食、光盤行動，愛護公共物品，節約時間小達人等具體的行為活動，并出具行為細則，設置排名榜，促使學生有目標、有勁頭地去做每一件事情，在日常行為中不斷養成這樣的習慣。通過神圣的儀式感塑造，學生不僅心中有了指引和目標，在日常行為上也能夠有所約束，會不自覺地向著好的習慣目標去前進，繼而培養他們莊重的行為意識，更加注重自己的行為過程和行為

結果。

每一種好的習慣都是人生最為寶貴的品質，因此，開啟習慣的養成非常重要，教師應當注重開啟儀式，以尊重、慎重、敬重的態度面對“每月一事”項目，這樣才能夠真正給予學生深刻的影響，讓他們更加尊重良好的

習慣。

（二）借助主題閱讀形式，深化習慣養成意義

閱讀不僅能夠為學生提供更加豐富的精神內涵，同時也能夠引導學生塑造良好的行為，因此閱讀是了解行為和習慣意義的最直接途徑。在習慣的養成過程中，學生會遇到很多問題和困惑，需要及時的專業化引導和適當的解惑，而教師受到人力的限制，也無法完成所有問題的及時解答。為了更好地讓學生了解什么是好習慣，怎樣養成好習慣，好習慣的意義是什么，教師就可以充分借助外在力量，在開展“每月一事”活動中借助主題閱讀，為學生帶來充實而多樣的書籍，使學生在閱讀過程中豐富思想，提升習慣意識。

比如，學生需要正確地認識自我、看待自我，也需要客觀地看待他人、理解他人，需要看到同伴之間的美好，也需要欣賞自己的優點，因而學生的審美習慣能夠幫助他們更好地應對未來的生活。教師可以在“審美”習慣主題月，引導學生開展多種閱讀活動，針對學生的個性和認知，為學生推薦適合的閱讀內容，如《稻草人》《小白船》《中國古代寓言故事》等，這些故事中都蘊藏著溫柔、善良和透明的內心，有堅定、認真、執著的靈魂。通過閱讀，學生能夠樹立美好的期驥，用書籍凈化心靈，用文字洗滌思想，學生在優秀的文字和語句之間能夠發現人格的美好，也能夠體會到習慣的優越，從而更加理解堅定的信念和勇敢的內心才是“美”的象征，人格美是最重要的。通過每一期的閱讀體會，學生增加的也不僅僅是知識涵養，同時也增進了內心對習慣的認知，從而從思想上引導著自己的行為改變。

習慣的養成需要全過程的呵護和引導，而閱讀就是讓學生在迷茫之時獲得正能量的途徑，通過主題閱讀，學生的認知獲得了提升，也在內心深化了習慣養成的意義，促使他們更加堅持不懈地去踐行每日之事。

（三）開展主題實踐體驗，促成思想、行為一致

習慣的養成貴在堅持，而重在落實。也就是說，培養學生的習慣不能只停留在口頭或者文字表面，而應當真正將這個過程轉化為實際的行動，正如王陽明先生所提出的“知行合一”的理念一樣，不僅需要思想和認知的塑造，還需要行為的一致性，知道并去做，這才是習慣養成的關鍵，同時也是“每月一事”開展過程中的關鍵。因此，“每月一事”項目中還必須注重實踐體驗環節的開展，通過帶領學生實際體驗，將行為融入意識之中，久而久之就能夠形成屬于自己的良好習慣，實現思想和行為的一

致性。

無論在學習過程中還是在實際生活中，“感恩之心”都是人生寶貴的財富。俗話說“知足者常樂”，而擁有常知足的心卻并不那么容易，其中的關鍵就是要常常懷抱一顆“感恩之心”。對他人的付出，感恩而不挑剔，對自己的獲得，感恩而不嫌棄，這樣才能夠讓自己實現“常樂”。因此，教師可以借助“感恩”月，組織學生去實踐體驗何為感恩、如何感恩。比如，設計一個打卡活動，讓學生每天對家長道一句早安，說一句感謝，講一句再見。學生在日復一日的活動實踐中就能夠不知不覺地發生變化，不僅懂得感謝他人，同時也懂得體諒他人，從而形成了感恩他人的習慣性思維。此外，還可以組織學生探訪敬老院，開展“愛的關懷”，讓他們關心遲暮的老人，付出自己的一份愛心，同時在這份愛心中收獲他人的微笑、感激之情，這使他們的內心更具感恩的意義。通過實踐體驗，學生將思想認知化為可見的行為，促使他們思想和行為實現一致，從而引領著正確習慣的形成。

（四）結合主題感悟、反思，實現知行全面提升

感悟、反思是促成習慣落地的最后一道助力，也是讓參與者看到“每月一事”項目成果落地的關鍵環節。每一種習慣的養成在感悟和反思中獲得錘煉，在每日行為之后獲得細化，因此，在每個月的“每月一事”項目收尾時，都需要開展主題感悟反思活動，教師引導學生反思當月的行為，感悟日常行為的不足之處，而教師也從中反思學生的成長和變化，感悟出最有效的習慣養成路徑，

幫助學生更好地提升全面的知行能力，促成習慣的養成。

比如，“每月一事”“環保”主題開展過程中，教師可以引導學生每日進行反思，總結當日的行為需要改進的地方，并及時進行記錄，通過日日反思、日日總結，學生身邊就會有一個非常完整的行為成長記錄，可以成為學生感悟自己行為的有力支撐。而當“每月一事”結束時，教師可以寫下當月的“每月一事”感悟，結合學生的成長過程分析“每月一事”執行過程中的優點與不足，同時還可以每月開展學生表彰，利用排名榜對學生的每月行為進行獎勵和評價。這樣的方式不僅能提升學生的感悟能力，讓他們從良好習慣的角度約束和改善自己的行為，同時也能讓教師更加全面深入地了解習慣養成的途徑，幫助學生實現思想和行為的全面提升。

三、結語

精化“每月一事”，不僅要從內容上細化，還需要從形式、目標和過程中精化，通過程序化、目標化“每月一事”項目的實施，使學生的習慣養成成為自然行為，融入日常生活中，繼而促使他們的習慣更加順其自然地養成。

教師要有效地利用課堂，注重“每月一事”主題的落實，通過重要的開啟儀式開啟學生內心的習慣之門，通過主題閱讀引導學生對習慣的認知和理解，通過實踐體驗促成學生的知行合一，通過感悟、反思幫助學生提升綜合素質，最終完善行為習慣，保證學生的健康成長。

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