談小學語文閱讀教學如何回歸生活

惠雪

閱讀教學是語文教學中重要的組成部分，對于培養學生的閱讀能力、寫作能力以及輔助學生掌握閱讀方法、寫作方法等能夠產生積極的影響，使學生在學習過程中充分發揮自身的主觀能動性，發揮想象力和創造力，以此提高自身的綜合素質能力和語文核心素養。因此教師需要注重教學方法的應用，真正讓語文教學回歸生活，切實提升學生的語文素養。

一、整理文本生活，合理選擇閱讀內容

教材是語文教學的依據，也是教學重要的組成部分。教師需要認識到教材內容并不是唯一的教學依據，要能夠融入社會生活。因此，在教學中教師要結合教學內容深入挖掘日常生活元素，并有機整合，以此為閱讀教學提供素材，在拓展學生視野的過程中，豐富學生的閱讀內容，以提高學生的閱讀能力和閱讀綜合素養。

首先，教師可以運用插圖引導學生深入理解文章內容，讓學生能夠從中找到關鍵的知識內容，以此幫助學生掌握文本知識。其次，教師應以教材內容作為切入點，引導學生從日常生活中搜集與學習相關的素材，通過對素材進行整合以有效豐富閱讀內容。

二、清晰教學目標，體現教學重點

首先，閱讀教學需要明確教學目標以及教學重點，而對于文本閱讀的教學目標、教學重點，則需要從閱讀內容中加以提取。對此，教師需要依據教學目標和教學重點開展閱讀教學活動，在備課以前需要對閱讀教學產生深入認識，并且依據教學目標合理篩選閱讀內容，從而為學生的閱讀學習奠定基礎。

其次，在實際教學中，教師需要根據學生的具體情況，借助日常生活靈活有效地應用教學方式，以此為學生展示形象的閱讀教學內容，進而輔助學生通過閱讀學習獲取知識。

三、結合教材內容發揮示范作用

我國著名教育學家葉圣陶先生提出，教材內容只是一種案例，而通過對閱讀教學進行分析可以得知，只有應用教材內容并且發揮示范作用，才可以輔助學生從閱讀學習中獲取有價值、有意義的信息，從而為學生掌握文本知識以及寫作方式方法奠定基礎，創造有利條件。

四、結合日常生活，提升閱讀感受

語文教學與日常生活緊密相關，語文知識來源于生活，同時也應該應用到生活中去，因此教師需要強化語文教學的生活化，讓學生結合自身的日常生活進行語文閱讀學習。所以，教師需要結合學生的日常生活，以提升學生的閱讀感受作為主要教學目標。在此過程中，教師應培養學生良好的學習能力、生活能力，幫助學生解決日常生活中的問題，讓學生通過閱讀學習收集到的有價值的信息，在提升學生閱讀能力的基礎上，幫助學生分析問題、思考問題以及解決問題。

例如對于小學語文二年級下冊《中國美食》的教學，食物是人們日常生活中最常見、也是與人們生活密切相關的東西，所以在本文的教學中，教師需要緊密結合生活。如在學習本文的漢字時，教師可以讓學生思考生活中哪些食物需要用“炒、烤、燉、炸、煎、蒸”等漢字，并且讓學生結合課文，思考文中介紹的中國美食烹飪方式，通過漢字的偏旁特點深化學生的理解，并讓學生應用漢字聯系生活中的食物，例如炸蝦、煮粥、蒸花卷、蒸包子等，以加深學生對文章內容的理解，同時提高學生的文化素養。

五、展開多種形式閱讀教學活動

首先，教師應對學生的閱讀學習加強重視，盡量不要限制學生的閱讀時間，并且為學生的閱讀學習創造良好的條件，比如可以在教室內設置圖書角，放置一些閱讀材料，讓學生在課下進行閱讀，促使學生有效利用時間進行閱讀。教師還可以舉行一些閱讀比賽活動，比賽活動可以以演講、講故事或者辯論的形式開展，以此激發學生的閱讀興趣。學生在參與比賽的過程中能夠發揮自身的主觀能動性，并充分發揮自身的想象。學生在積極參與的過程中，可以樹立良好的自信心，以便于掌握閱讀方法和技巧，深入理解語文知識，從而為提高自身的綜合素質能力發揮重要作用。

綜上所述，在小學語文教學中，培養學生良好的閱讀學習能力極其重要，因此教師應不斷提高小學語文閱讀教學質量，結合日常生活開展閱讀教學。教師應結合文本內容合理選擇閱讀內容，圍繞教學目標規劃教學重點，并結合學生的日常生活展開多種形式的閱讀教學活動，以提升學生的閱讀興趣，鞏固、提升學生的閱讀水平。