小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

馬麗娟

隨著科技的發(fā)展，應(yīng)用信息技術(shù)成為學(xué)生必學(xué)的技能，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有助于其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，處在科技時(shí)代的教育環(huán)境下，要對(duì)新穎的教育理念有所關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

面對(duì)科技事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育教學(xué)也走向信息現(xiàn)代化。就小學(xué)階段而言，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程體系中的重要組成部分，為學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)提供源源不斷的動(dòng)力。因此，身為新時(shí)期的小學(xué)信息技術(shù)教師，要從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的角度創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生充分投入課堂，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的目的。以下是本人依據(jù)自身從事小學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)心得。

一、引入現(xiàn)實(shí)因素，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維能力

處在現(xiàn)代化的社會(huì)環(huán)境下，面對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)的根本任務(wù)，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的關(guān)鍵品格與必備能力。在新課程改革的時(shí)代，身為小學(xué)信息技術(shù)教師的一員，要懂得引入現(xiàn)實(shí)因素，將教育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，讓學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)獲得應(yīng)用思維能力的良性發(fā)展，構(gòu)建精彩的小學(xué)信息技術(shù)課堂。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“了解信息世界”這一節(jié)為例，在初始學(xué)習(xí)階段，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我們稍微留意周圍的世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)信息無(wú)處不在，如十字路口的信號(hào)燈、暴風(fēng)雨來(lái)臨前的征兆、教室里的黑板報(bào)等。那么信息的定義是什么呢？你能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)做合理的解釋嗎？”從而讓學(xué)生初步體會(huì)到信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息是數(shù)據(jù)、消息，充滿價(jià)值。這樣，以引入現(xiàn)實(shí)因素策略，讓學(xué)生充分感受信息技術(shù)的學(xué)科價(jià)值，使學(xué)生以積極的情感、充足的動(dòng)力，掌握本節(jié)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維應(yīng)用能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的必備能力，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂精彩綻放。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作思維能力

面對(duì)生本教育理念的實(shí)施，學(xué)生的課堂主體地位已經(jīng)被當(dāng)代教師高度認(rèn)可。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)正是廣大教師為體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位所付諸的實(shí)際行動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，身為小學(xué)信息技術(shù)教師的我們，要了解生本教育理念的內(nèi)涵，本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作思維能力，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這一節(jié)為例，在初始學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生從觀察計(jì)算機(jī)的外觀出發(fā)，共同總結(jié)計(jì)算機(jī)的組成部分，并選出小組代表進(jìn)行回答，由此培養(yǎng)學(xué)生觀察意識(shí)，以及與人交流的基本生活技能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)每一部分的名稱。然后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“通常情況下，我們把計(jì)算機(jī)中看得見(jiàn)、摸得著的設(shè)備稱為計(jì)算機(jī)硬件，計(jì)算機(jī)硬件與軟件共同組成了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，共同決定著計(jì)算機(jī)工作能力的高低?！苯又?，我引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的用途，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在科技時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組成做了系統(tǒng)的梳理，讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，以合作學(xué)習(xí)的方式助力學(xué)生獲取信息技術(shù)知識(shí)與技能，在和諧的課堂氣氛中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，激發(fā)了學(xué)生參與民主課堂的熱情，切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、運(yùn)用競(jìng)賽模式，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)思維能力

競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)今社會(huì)的主要特點(diǎn)，而學(xué)生將來(lái)總是要步入社會(huì)的。所以從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)思維能力，應(yīng)是教師的義務(wù)與責(zé)任。基于此，在核心素養(yǎng)要求的影響下，小學(xué)信息技術(shù)教師要有為了學(xué)生發(fā)展著想的教學(xué)態(tài)度，在課堂上運(yùn)用競(jìng)賽模式，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的課堂參與感，令學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)性氛圍中對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“指法練習(xí)”這一節(jié)為例，首先，我以投影的方式為學(xué)生介紹基準(zhǔn)鍵，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了手指的分工，以演示的方式讓學(xué)生感受到用鍵盤打字的速度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)指法的興趣。然后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“要怎樣才能夠像老師一樣雙手自如地使用鍵盤輸入字符呢？答案就是勤加練習(xí)?！苯又?，我給予學(xué)生熟悉指法的時(shí)間，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中指導(dǎo)其正確的操作姿勢(shì)以及坐姿，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“打字，最重要的就是在指法正確的基礎(chǔ)上提升速度、準(zhǔn)確率，所以我們要深刻識(shí)記鍵位?！敝?，我為學(xué)生提供了一篇短文，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，看誰(shuí)能夠又快又準(zhǔn)地完成，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉鍵盤操作。最后，我對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做了系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，希望學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的鍵盤操作習(xí)慣。通過(guò)競(jìng)賽模式，充分培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用“學(xué)打字”軟件，為學(xué)生打字效率的提升助力，加深了學(xué)生對(duì)指法的印象，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

四、加強(qiáng)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在強(qiáng)調(diào)勞逸結(jié)合，素質(zhì)教育的新課程改革環(huán)境下，游戲與學(xué)習(xí)也是可以聯(lián)系的。但是在傳統(tǒng)教育觀念下，有些教師認(rèn)為游戲和學(xué)習(xí)是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)法產(chǎn)生聯(lián)系，所以學(xué)生在教師以單一教學(xué)策略營(yíng)造的枯燥氛圍中難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，身為新時(shí)期的一名小學(xué)信息技術(shù)教師，要有新穎的教育觀念，加強(qiáng)開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相符，且符合學(xué)生身心發(fā)展的游戲活動(dòng)，以求能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生喜歡信息技術(shù)這門課程，提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“紙牌游戲”這一節(jié)為例，首先，我向?qū)W生說(shuō)道：“同學(xué)們對(duì)電腦游戲一定十分感興趣，在信息技術(shù)課程中，有一部分電腦游戲不僅能夠鍛煉思維，還有助于熟練操作鼠標(biāo)的技能，這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)玩紙牌游戲，提高我們單擊、雙擊與拖動(dòng)等操作鼠標(biāo)的熟練程度。”然后，我一邊演示一邊為學(xué)生講解，在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了遵守游戲規(guī)則的重要性，否則就不能順利贏得游戲的勝利，從而激發(fā)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)游戲活動(dòng)，在愉悅的課堂氣氛中激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的課堂參與度，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生感受到了本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，順利實(shí)現(xiàn)了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。

五、循序漸進(jìn)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

信息技術(shù)是緊隨時(shí)代發(fā)展變化的一門學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生而言，這門學(xué)科是充滿學(xué)習(xí)難度的。在課堂教學(xué)中落實(shí)問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，必須摒棄傳統(tǒng)時(shí)期錯(cuò)誤的教學(xué)指導(dǎo)，杜絕在課堂上引入繁雜的問(wèn)題，以免打擊學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)的自信，影響學(xué)生身心良好發(fā)展?；诖?，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教材有深入研究的態(tài)度以及實(shí)際行動(dòng)，從而在了解學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的提問(wèn)，以期能夠順利培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，完成提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的任務(wù)。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)使用鼠標(biāo)”這部分內(nèi)容為例，在教學(xué)導(dǎo)入階段，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)老鼠？如果有，仔細(xì)觀看你們的電腦，哪個(gè)地方外形長(zhǎng)得最像老鼠呢？”從而引入這堂課的教學(xué)主題。然后，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“鼠標(biāo)的作用是什么？”于是讓學(xué)生思考，我在屏幕上通過(guò)演示鼠標(biāo)，助力學(xué)生了解握鼠標(biāo)的基本姿勢(shì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)左鍵和右鍵的作用。之后，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)不同的軟件，從鼠標(biāo)的作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生懂得鼠標(biāo)的雙擊操作以及拖動(dòng)的作用，使學(xué)生整體掌握鼠標(biāo)的用法。通過(guò)循序漸進(jìn)提問(wèn)，使學(xué)生以活躍的思維參與知識(shí)與技能的獲取過(guò)程，充分培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生解決信息技術(shù)問(wèn)題的基本水平，順利完成了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的提升。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)有所了解。其次，身為小學(xué)信息技術(shù)教師，還需要本著尊重學(xué)生的教學(xué)思想，將更多如引入現(xiàn)實(shí)因素、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用競(jìng)賽模式、加強(qiáng)游戲活動(dòng)、循序漸進(jìn)提問(wèn)等有效的教學(xué)策略在課堂上應(yīng)用，期望最大限度促進(jìn)學(xué)生多方面思維能力的發(fā)展，令學(xué)生的綜合能力得到有效提升，使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效益愈來(lái)愈好。

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