“少教多學(xué)”模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實踐

王艷

【摘要】語文閱讀能力是有效促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力提升的關(guān)鍵，傳統(tǒng)初中語文閱讀的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)下需求，為了更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，初中語文教師在組織課堂教學(xué)時，可以采用“少教多學(xué)”的方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與課堂閱讀的積極性，從整體上促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);少教多學(xué)模式

教師在課程改革進(jìn)程中不斷優(yōu)化與完善新的教育理念，緊跟時代步伐，在教學(xué)工作上主要以具有深刻意義與新觀點進(jìn)行教學(xué)。在目前的初中語文教育教學(xué)工作中，廣大教師都應(yīng)用到的“少教多學(xué)”的模式，在課堂教學(xué)上都取得了不錯的成效。

一、在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，初中學(xué)生已經(jīng)對閱讀有了一定的認(rèn)識。教學(xué)必須重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這對于提高學(xué)生的語文綜合能力有著重要意義。

首先，通過閱讀教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的讀寫等能力。如果學(xué)生的閱讀水平較低，則很難正確理解文章的真正含義，也無法準(zhǔn)確掌握文章的中心語句，這對于提高學(xué)生的表達(dá)能力及寫作能力產(chǎn)生了負(fù)面影響，也限制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

其次，通過開展閱讀教學(xué)活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必然也會遇到一些語句，學(xué)生只有正確理解這些問題的真實意思，才能給出準(zhǔn)確的答案。因此，閱讀教學(xué)還會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。

最后，通過初中閱讀教學(xué)，還能提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生通過大量的閱讀練習(xí)，不僅可以掌握一些寫作技巧，還能積累一些優(yōu)美的詞句，拓展自己的閱讀視野。接著，學(xué)生便可以將閱讀中學(xué)到的知識應(yīng)用到寫作中，從而可以有效提高寫作質(zhì)量。

二、構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的策略

（一）充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式、觀念中，課堂教學(xué)的主體部分為教師。在這種教學(xué)背景中，教師在課堂中往往會講述很多內(nèi)容，且占用大量的課堂教學(xué)時間，而學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)這些知識。針對這一教學(xué)問題，教師在閱讀教學(xué)中采用“少教多學(xué)”模式時，必須深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理活動，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性較強(qiáng)的閱讀環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)中。

（二）促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升

初中語文教師在開展閱讀教學(xué)工作使用“少教多學(xué)”的模式時，前期階段往往需要語文教師投入大量的時間與精力來訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀能力，由于學(xué)生的語文閱讀水平不同，有的甚至還需要教師進(jìn)行一對一指導(dǎo)，在此過程中，教師付出的心血與汗水在所難免，但是學(xué)生一旦掌握了自助閱讀學(xué)習(xí)能力的方法，在后續(xù)的教學(xué)過程中就能達(dá)到事半功倍的效果。

（三） 使用多元化手段進(jìn)行教學(xué)

初中語文教師在開展閱讀教學(xué)工作時，通過多元化方式的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生提高語文閱讀水平。同時，多元化教學(xué)方式也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要手段，是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升的關(guān)鍵因素，在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，由于教學(xué)手段較為傳統(tǒng)，因此不利于學(xué)生閱讀能力的提升，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但是，教師通過多元化方式的使用，就能較好滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，在初中語文閱讀教學(xué)工作中，教師可以利用角色閱讀的方法，讓學(xué)生扮演教材中的不同人物角色，鍛煉學(xué)生熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，經(jīng)過這些年來的應(yīng)用與發(fā)展，少教多學(xué)閱讀教育模式取得了不錯成果。通過此方法的應(yīng)用，學(xué)生的閱讀能力與興趣均取得了顯著提升，同時，學(xué)生的閱讀目的性也變得更強(qiáng)，獲取關(guān)鍵信息的能力得到了進(jìn)一步提升。筆者身為一名初中語文教師，始終提倡終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，講究使用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，在實際教學(xué)過程中，主要以學(xué)生實際情況和接受能力進(jìn)行教學(xué)，采取合理有效的手段設(shè)計相關(guān)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，以期更好幫助學(xué)生找出自身合適的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而更好適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用，真正將課堂主動權(quán)交予學(xué)生，從整體上提高了初中生語文閱讀的能力與水平，懂得了閱讀的真諦所在。