依托雙平臺的生理學線上教學改革探索

張珣　占素揚　李換平　孫永波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前開展線上教學勢在必行。利用“學銀在線+QQ群課堂直播”雙平臺，連續實施生理學線上教學，并進行以下幾個方面的改革探索：依托平臺，做好課程資源庫建設;重解“OBE”教學理念，創新完善教學環節;挖掘資源，做好課程思政;完善全過程溝通機制，構建學習共同體。通過一段時期的線上教學改革實踐，得到學生的認可和好評。

[關? ? 鍵? ?詞]? 生理學;線上教學;課程思政;教學改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）34-0070-04

黨的十八大以來，我國出臺了多項加速教育信息化進程的相關政策，對教育數字化轉型起到了積極的推動作用。要加快數字化教育變革，需要全面推進“互聯網+”，加強和完善教育的數字優勢，努力打造數字化教育新形態。在線教育是“互聯網+教育”的新形式，是以互聯網為代表的現代信息技術與教育深度融合所產生的教育新形態，是運用互聯網、人工智能等現代信息技術進行教與學互動的新型教育方式。黨的十九屆五中全會審議通過的“十四五”規劃首提“發揮在線教育優勢”，明確了在線教育在建設高質量教育體系中的重要地位。

當前，開展線上教學是一個現實命題，線上授課對每一位教師來說更是一個全新的挑戰。在教育技術迅速發展的今天，學生獲取知識的渠道越來越多元，線上教學資源也在不斷豐富。線上教學不是簡單地打開攝像頭后直接講授，如何利用在線資源、網絡直播等形式將課程內容有效地傳遞給學生，是需要師生共同體尤其是教師不斷探索和創新的過程。因此，探討線上教學的教學效能和改革創新線上教學資源已經刻不容緩。

生理學是我國各級高等醫學院校的核心醫學基礎課程，是通識課以外授課面最廣的課程之一，幾乎所有的醫學相關專業都開設生理學課程。生理學教學效能和運行質量具有舉足輕重的引領作用，其可帶動其他醫學基礎課程、橋梁課程和臨床專業課程線上教學的“連鎖效應”，是在線聯合課程的核心課程。本文將以青島黃海學院為例，探討依托“學銀在線+QQ群課堂直播”雙平臺生理學線上教學的教學改革方向和教學實效。

一、依托平臺，做好課程資源庫建設

現有在線開放課程平臺很多，如中國大學MOOC、愛課程、智慧樹、學銀在線、人衛慕課等，各有利弊。其中，學銀在線平臺是基于學分銀行理念，以“終身學習”“泛在學習”“未來學習”為特征的新一代開放學習平臺，具有課程創建、課程學習、課程考核等功能。

課程資源可分為基本資源庫和拓展資源庫（見圖1）。本課程基于學銀在線平臺，共創建12大教學主題單元模塊。每一單元專題模塊細化學習任務單和學習套餐，框化完整題材上傳單元（章節）資源。本團隊對學習任務單和學習套餐多次研討，力求創新和不斷完善，同時細化重點知識點，反復打磨、試課，制作10分鐘左右的微課視頻。每單元還配有單元測試，幫助學生自測，以有效評估學生的學習成果。

拓展資源庫包括各種學習資料，如電子教材、思政素材、課外拓展視頻、相關學習網站等。課前5分鐘微課思政及安全教育是本團隊的創新性教學題材和拓展教學資源，獲得學生認可與好評，值得推廣。

二、重解“OBE”教學理念，創新完善教學環節

（一）重解“OBE”教學理念，博弈學習成果

團隊深刻、重點解讀“OBE”教學理念，要求學生通過擇期的“線上教學”“線上學習”，與常規的線下“課堂教學”相比，學習成果不能滑坡，要達標學習，取得滿意的學習成果。

“OBE”教學理念導向學生的學習成果是優良的成果，其倡導的是反向教學設計來駕馭教學過程（見圖2）。

以“OBE”反向設計框架，根據衛生行業用人需求，擬定生理學課程教學標準，制訂教學計劃和學習目標，師生教學共同體進行“線上教學”，完善教學單元達標教學與學習，爭取最佳的學習成果。

（二）創新完善教學環節，完善線上教學效能

為了最大限度地保證教學效能，本團隊線上教學把握基本教學模式，以“組織結構圖”形式進行教學任務驅動和項目（知識目標）導向，教學做合一;進而運行“以問題為中心”“以系統器官為中心”“活學活用為要素”“教為主導，學為主體”“‘OBE教學理念”為紐帶的具體教學模式，接續教學六步驟聯合鎖定，駕馭教學流程，達標教學，完成教學任務（如圖3）。此線上教學改革之舉有創新之處，學生深受裨益。

三、挖掘資源，做好課程思政

生理學是探索生命的科學，需要創新性地融入課程思政題材，挖掘蘊藏其中的課程思政話題，更好地開發新時期思政教育元素，為造就能力強、“三觀”正的醫學人才打下堅定的基礎。

本團隊結合人才培養方案和培養目標，確定本課程的課程思政目標，基于素質目標進行愛國情懷、人文關懷和職業敬業教育，從講授的知識點中挖掘思政元素（見文末表1）。

對挖掘的思政元素，組織編寫文本材料，按知識點的章節順序進行分類按序歸檔，有效整合思政模塊，并對思政案例進行教學設計，形成生理學課程思政庫。

本團隊對生理學課程思政的泛化教學進行了創新性、示范性教學情境設計，將醫學人文境界思政元素優先導入各線上教學單元，創建了“課前5分鐘課程思政及安全教育”教學環節。具體做法是：首先建設“誓言類”“倫理精神類”“健康教育類”和“疾病警示類”四個思政元素模塊教學庫。“誓言類”包括醫學生誓言、醫者誓言、希波克拉底誓言、南丁格爾誓言、醫家“五戒十要”等;“倫理精神類”包括醫學理性精神、白求恩精神、醫學倫理高于一切、敘事醫學、健康理念每一天等;“健康教育類”包括健康生活方式小貼士、健康教育和健康促進小貼士、慢性病由誰決定、三級預防健康教育小貼士、輸液安全小貼士、用藥安全小貼士、學習態度與學習人生等;“疾病警示類”包括校園常見傳染病小貼士、感冒防護小貼士、吸煙危害、健康養生、拖沓綜合征、預防禽流感小貼士、新冠肺炎預防六步驟等。通過積極嘗試，得到學生認可，并取得了一定的教學經驗，受到“享課”學生的好評。

四、完善全過程溝通機制，構建學習共同體

教師如果簡單地以在線人數來判斷學生加入了課堂教學的程度，不顧學生學習體驗去開展課堂教學，是難以保證學生的學習效果的。教師要促進學生的自主探索性學習，營造積極的課堂氛圍，激發學生的學習興趣與聽課激情，就需要完善全過程溝通機制，構建學習共同體。

（一）課前預演，做好開課準備

網上直播授課平臺較多，如騰訊會議、QQ群課堂、超星直播等，在前期試驗以及同事之間的交流溝通之后，發現有的平臺可能存在視頻上課卡頓，而網絡授課的前提是要網絡暢通，因此需經過多次測試，采用學銀在線平臺+QQ群課堂直播的形式實施線上教學。

（二）積極互動，做好直播上課

線上授課過程中，電腦端發起QQ群課堂，將需要演示的文件、課件、錄播視頻展示在桌面，開啟語音直播，充分利用白板展示、屏幕筆等輔助工具對授課內容進行標注。同時使用手機配合，關注學生QQ群或課堂答疑區動態，用以加深學生印象。為了避免學生長時間在線學習的倦怠，在直播中穿插多種形式互動，課堂過程為：簽到→直播→小組任務/隨堂練習→直播→隨堂練習/討論，激發學生學習的積極性與主動性。

1.簽到：為避免學生獲取信息不及時，教師提前15分鐘進入群課堂候課等待，課前10分鐘讓學生在學銀在線平臺拍照“簽到”，陸續進入直播課堂，有效監控在線課堂到課率，了解學生的備課狀態，同時對未到課學生情況進行標注說明（教師代簽、請假等）。

2.分組活動：因客觀原因，學生多在宿舍非集中上課，在小組活動時，同一宿舍學生為小組，結合任務驅動教學法布置學習任務，并安排各小組進行任務匯報、頭腦風暴、小組互評等活動，提高各層次學生參與度，進一步引發學生思考。

3.選人和課堂搶答：通過學銀在線平臺隨機選人功能或者QQ群課堂的搶麥功能讓學生連麥交流，實現雙向語音互動，隨時調動學生的課堂參與積極性，及時了解學生對相關知識點的掌握情況，也是預防學生課堂開小差、激勵學生發揮主動性的有效方法。

4.隨堂練習：每節內容學習結束，學生在學銀在線完成隨堂練習，并當堂講解，直觀地了解學生對于重難點的掌握程度，對于錯誤率較高或者比較典型的知識點，可以讓回答正確的學生代表講解，鍛煉其表達能力和檢驗其是否真正理解題意。隨堂練習也是對教師直播的一個緩沖，避免學生聽課疲勞。

（三）及時反饋，做好課后反思

課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以及時發現教學瑕疵，促其調整教學思路，查漏補缺，進一步完善線上教學環節，使教、學節奏相互適應。同時，通過作業訓練和學情調查的形式進行課后反饋，了解學生對知識的掌握程度和對線上授課的需求，追蹤學生的學習效果，及時做好調整，形成良性的反饋。

1.作業訓練：通過布置課后作業的方式，促使學生鞏固復習所學知識。作業不單單是簡單的選擇、問答，而是通過多種方式，比如錄制小視頻、畫出生理過程等培養學生的知識綜合運用能力和創新能力，極大地提高學生學習積極性。教師可以及時收集學生的學習情況，包括完成時間、完成質量等，了解學生掌握程度，便于有針對性地解決重點和難點問題。

2.學情問卷調查：在每周授課結束，以問卷調查的形式了解學生對線上教學的需求，并在問卷中設置開放性問題，動態收集學習數據，借以評估近期學生線上學習現狀。做好學情問卷調查有兩方面益處：一方面可以更有利于學生發現自我線上學習的突出問題所在，做好調整或把控自我線上課堂學習的學習節奏，更好地適應線上教學模式;另一方面可以督促學生建立起更好的適應線上教學師生互動的心理準備和心理預期，便于營造師生教學契合度更高的教學氛圍，更好地提升線上教學效能。

學情調查發現，學生對于線上授課的需求和不滿多集中于三個主要方面（見表2）。分析這些情況顯示：適時同學生溝通，及時發現問題環節，提出調整對策，高效率地解除學生所擔憂的弊端，對提升學生線上學習興趣和學習取向尤為重要。

五、結語

現代教學技術不斷發展與完善，為生理學線上教學提供豐富的教學平臺，更好地促進了課程思政教學元素融入生理學教學體系中，尤其是在“在線+課堂直播”形態教學中意義更加深遠。這對生理專業教師提出了更高的要求。為此，教師應該做到以下幾點：

1.在掌握生理學專業教學技能的同時，還要堅持“立德樹人，樹立課程思政”意識，要有政治敏銳性，將思政教育的新理念、新思想不斷融入教學環節中。

2.要根據線上授課的特點調整教學組織形式和教學內容，在教學中引導和啟發學生進行主題討論、分組任務等課堂活動，增強師生同時實時在線教學的儀式感，真正利用好互聯網信息技術做到“傳道、授業、解惑”。

3.加強知識更新，結合課程教學要求，實時更新或拓展教學內容、教學技術、臨床案例等教學資料，提升學生學習興趣，提高課堂活力;及時更新課程中的作業庫、試題庫、思政資源等，提高課程內容的新穎性和嚴謹性。

4.要時時刻刻重視自己的職業道德修養，為人師表，維護自己的形象，以自身的涵養感染學生，在提高教師的教研能力的同時，強化育人功能。

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基金項目：青島黃海學院2020年度校級科研項目（編號：2020KJ07）;青島黃海學院2021年度校級教學改革項目（編號：hhxyjg2109）。

作者簡介：張珣（1990—），女，漢族，湖南沅江人，碩士研究生，講師，研究方向：呼吸生理、生理學教學改革。