課程思政視域下音樂通識課改革對學生的意義

張鑫葉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?2020年5月，教育部發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，旨在將思政教育工作貫穿于高等學校的人才培養體系中，深刻挖掘每一門課程中的思政育人作用。在課程思政視域下將“以美育人、以文化人”的高校音樂通識課和黨史知識融合起來，將會為學生的成長帶來深遠影響，具有“1+1>2”的重要意義。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;音樂通識課;紅色音樂鑒賞

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）33-0029-04

一、實施課程思政的初心與意義

（一）實施課程思政的初心

“辦好人民滿意的教育，必須系統回答和解決‘培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題。我們是中國共產黨領導的社會主義國家，培養一代又一代擁護中國共產黨和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才?！?020年5月，教育部發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，旨在將思政教育工作貫穿于高等學校的人才培養體系中，深刻發掘每一門課程中的思政育人作用。形成以思想政治理論課為主，專業課、通識課、實踐課等各類課程組成的思想教育矩陣，讓當代大學生在學校時刻沁潤于思想教育氛圍之中。

（二）實施課程思政的意義

位于學校教育體系塔尖地位的高等教育，其教學目標區別于基礎教育對受教育者基本常識和生活技能的普及。從國家層面看，接受過高等教育的公民基本從事國家重要行業，是共產主義事業的接班人。如果沒有較高的思想政治素養以及堅定的信念，對自己民族的歷史沒有深刻認知并且對本民族文化沒有自信，會嚴重影響一個國家的長治久安，甚至還會阻礙中華民族的偉大復興。所以，在高等教育層級全面實施課程思政，對國家而言是具有重要意義的。

如今網絡、自媒體的發展使得我國思政教育面臨更多挑戰。如果沒有長期的思想政治教育筑起信念長城，年輕一代很容易被網絡負面信息“帶節奏”，這也體現出思想政治教育的必要性。然而，單憑學校思想政治理論課堂上有限的時間以及比較單一的教學形式，抵御“精神侵略”攻勢的效果較有限。因此，深度發掘各類課程中的思政元素、巧妙設計教學、以德育人、潤物無聲，對新時代人才培養具有劃時代的意義。

對于學生而言，學習思想政治理論課讓他們知曉國家歷史，樹立正確的“三觀”，堅定共產主義信仰，對國家制度、民族文化高度自信，在大是大非問題上不會盲目跟風，而是有正確的認知和評價標準;即使將來走上國際舞臺也能堅定自己的信念，擁有大國風范。而與思政課程同向同行的課程思政更是時刻向學生傳遞正能量的知識，讓學生不斷將其內化于心。中華優秀傳統文化的滲透也可以幫助學生建立“慎獨”“終身學習”等良好生活習慣而受用終生，長此以往形成良性循環，使國民素質不斷提高。

因此，實施課程思政，不管是對學生個體還是結合新時代大環境，乃至上升到中華民族和國家層面，都具有非常重要的意義。

二、大學生音樂通識課設置的意義

高等教育的主要任務是為國家和社會培養高水平的專業技術型人才，而我國的教育方針是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。因此，在高等教育各種專業的課程設置中除了為學生開設專業理論課和專業實踐課以外，還要為學生開設通識課。目前國內大學階段開設的通識課程主要有三個模板：人文類課程組（文學、歷史等）、藝術類課程組（音樂、美術、書法等）、自然科學類課程組（生物、科學等）。三大模板通識課程的開設，基本可以滿足、豐富學生的學習、生活，全面塑造學生的人格，并為學生的全面發展起到保駕的作用。隨著我國素質教育逐步完善和日益推進，針對“五育”中的每一個元素都做出了更加專業和細致的規范，這其中僅針對“美育”一項就出臺了多個指導性意見。如中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中對學校美育教育做出更加明確和細致的指導。2022年，教育部工作要點中又再次明確提出：“完善大中小學相銜接的美育課程體系，強化美育教師隊伍建設，開展美育浸潤行動計劃。”在眾多美育通識課中，音樂類通識課的存在是最有聲有色有體驗的一個部分。根據筆者的走訪與調查，目前高等學校開設的比較常規的音樂通識課包括音樂鑒賞、中國音樂史、西方音樂史、合唱指揮等。當然還有根據學生專業特點、音樂教師特長以及地方民間文化開設的比較具有個性和特色的校本音樂通識課，如中共百年黨史故事中的紅色音樂鑒賞、音樂治療初探、尋覓蘇北地方戲曲等。作為一線音樂通識課教師，我們深刻明白美育對塑造人的重要性，當前隨著課程思政概念的提出，我們積極發掘音樂通識課中的思政元素，將中國共產黨百年奮斗史中的精彩故事結合經久不衰的經典紅色音樂，形成中共百年黨史故事中的紅色音樂鑒賞課程，以充分發揮作為一門音樂類通識課的德育、美育雙功能。

三、“1+1>2”課程思政視域下的高等學校音樂通識課對學生的意義

（一）從課程的思政屬性出發

本門課程是在經典紅色音樂鑒賞的基礎上，融合了中國共產黨史的內容。以嚴格的歷史發展順序進行布局，巧妙地對中國共產黨百年歷史中非常重要的歷史事件、重大決策等進行提取，以真實歷史故事作為鑒賞材料的證據支撐，客觀提供鑒賞材料所處的時代和人文背景。讓學生在了解歷史的同時欣賞音樂;在認知音樂的同時，加深對歷史感性層面的理解。所以，本門課程既是一門音樂類通識課，更是一門黨史思想政治理論課。

1.學習黨的重大歷史事件和黨的重大決策

首先，由于課程設置的時間限制（一學期），加上音樂鑒賞也需要時間分配。所以，我們在內容設置上主要選取中共百年黨史中的主要大事記以及決定黨和國家生死命運的重大決策進行介紹。所以，學生可以通過一學期對中共黨史中具有里程碑意義的事件進行重點認知。其次，學習順序會按照歷史發展的時間順序嚴格排序，讓學生在腦海中對這些歷史性事件有嚴謹的時間順序和一定的邏輯關系認知。最后，音樂鑒賞和沉浸式創演的強化，使學生對課本上理性的知識提升到感性認知的層面，從而更加刻骨銘心，不容易忘記和混淆。

2.感悟中華民族優良的傳統美德

作為一門正能量的音樂鑒賞課，整個課程基本都包含著中華民族優良的傳統美德。如積極向上、努力樂觀，促進大生產運動時期的《南泥灣》;面對外來侵略者，團結抗日、軍民一心體現“天下興亡，匹夫有責”的《擁軍花鼓》;為建設新中國，體現中國人民在中國共產黨的領導下艱苦奮斗、發憤圖強的創業精神的《我們走在大路上》;擁有世界格局、大愛精神，高歌“同一個世界，同一個夢想”的《我和你》等。這些不勝枚舉的優秀作品，都體現著中華民族優良的傳統美德。

3.增強學生對本民族文化的認同感

堅定文化自信的前提是對民族文化全面的了解和深刻的感悟。音樂作為革命武器由來已久。在20世紀上半葉中國共產黨領導的新民主主義革命中，音樂作為宣傳工具、斗爭武器用于革命，可謂出神入化、淋漓盡致，具有極強的實用性特征。革命初期為了百姓們能夠更好地接納、吸收紅色音樂以至于受到其內容的感化和影響，革命先輩們巧妙地利用了很多民族民間音樂旋律結合傳播主義思想的歌詞，革命思想就以這種人們喜聞樂見的形式大面積流傳開來。學生在鑒賞這類紅色經典的同時，認識到我們遼闊的國土上活躍著生機勃勃且豐富多彩的民族民間音樂，作為地方音樂，它們往往“既有共性，又有個性”;相互依存又相互獨立，這樣的文化是多元的，而正是多元的文化孕育出了強大的中華文明。正如習近平總書記在敦煌研究院座談時的講話中曾說：“只有充滿自信的文明，才會在保持自己民族特色的同時包容、借鑒、吸收各種不同文明?！碑攲W生對自己本民族的文化有了認同感，他們的內心將無比強大，自信地暢游于世界的任何一隅。

（二）從課程的音樂學科屬性出發

音樂屬于時間藝術，不同于美術作品。它具有極強的抽象性，對學習者的影響非常深遠。

1.鍛煉學生的注意力

在教學過程中，針對一些篇幅比較大、曲式結構比較典型的作品，我們會引導學生在鑒賞后進行作品的曲式分析實踐。曲式分析實踐就是通過聆聽對音樂的結構進行理性的分析，這對學生的注意力有很高的要求。在訓練初期，我們發現學生單純依靠聽覺刺激集中注意力的時間較短，多數情況會被周邊事物影響。但是通過訓練，很多學生會慢慢延長集中注意力的時間。而注意力集中能力的提高，對于學生將來無論是從事科學研究還是生產實踐，都能有效提升工作效率，甚至保護生命安全。

2.豐富學生的想象能力，提升創造力

在人類的一切創造性活動中（尤其是科學、藝術），想象力是至關重要的，具有創造能力的人都具備豐富的想象能力，通過長期的音樂學習，可以豐富人的想象力，從而提升創造力，以往很多文獻都有過此類論述。那么音樂學科的學習是如何豐富學生的想象力從而激發創造思維的呢？音樂的形態是抽象的，其色彩、感情、形態等具象化的理解，均為聆聽者對音樂背景的了解、音樂鑒賞理論知識的積累以及個人成長經歷等因素綜合作用而形成在腦海之中的畫面。那么我們可以理解為，音樂的鑒賞實際是一個記憶、感覺、知覺等多方面聯動產生出的一種聯覺現象。它的運行機制本身就具有綜合性、開放性的特點。因此在本課程中，我們首先結合黨史故事，讓學生通過學習具備鑒賞紅色音樂的歷史知識背景，同時引導學生利用所學知識結合個人情感對鑒賞材料再次感悟、吸收，以二次加工出有自己體會的鑒賞感受。綜合性的情感和認知訓練，有助于學生習慣以宏觀的視野看待問題，用多層面的角度去分析問題，而不是拘泥于刻板。長此以往，在工作與生活中也可以擁有不同于他人的格局和站位。

3.提升學生的生活綜合素質

想要收獲更加幸福的人生，成為對社會有用和真正意義上的健全的人，光具有高智商和基本生活技能是遠遠不夠的，共情能力、表達能力、組織領導以及協調能力都是新時代對人才的要求。在課程的教學設計上，我們以課堂理論教學為主，線上實踐與線下實踐相結合的“一體雙翼”模式進行多元化教學。學生在學習到精準、客觀的理論知識后，利用線上、線下途徑對所學內容進行梳理、歸納和總結，并且以二度創作的形式展示在同學的面前。這個過程無形中培養了學生的團隊意識，提高了團隊建設、組織和協調各項工作、積極處理應對突發事件的生活綜合素質。

4.加深學生對本民族民間音樂的了解

如鑒賞材料中從記錄了陜甘邊革命根據地建設的《橫山上下來些游擊隊》到記錄中央紅軍反“圍剿”失敗和戰略轉移的《十送紅軍》。兩部作品中一個是采用了陜甘地區的經典民歌“信天游”的風格，另一個是運用江西民歌《送郎調》的旋律。課堂上，教師在介紹完作品背后的歷史事件后，就帶領學生進行音樂欣賞，我們不僅要欣賞紅色音樂作品本身，還要將這首作品以原生態的形式進行播放，并詳細說明創作的背景。通過講解和分析以及對比，加深學生對不同地區音樂風格的了解，知曉民族民間音樂的形成與地理、方言等因素都有非常緊密的聯系。

（三）雙課程有機疊加體現出的新育人屬性

自2020年5月教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》以來，各級教育管理部門和學校都在積極貫徹課程思政的實施。一線教師發掘每一門課程的思政功能的同時，也在思考如何使用更多的教學方式將課程的思政功能事半功倍地激發出來。在本課程實踐的過程中，我們發現將黨史知識和紅色音樂鑒賞課有機疊加后不僅可以體現課程本身的思政屬性和音樂鑒賞屬性，最重要的是其對學生的知識構架的搭建是一種建立在理性與感性相結合的立體構架，這種有情感參與、有視聽覺感知體驗的知識受積累時間推移和記憶曲線的干擾是比較小的。在學生日后的生活中很容易被身邊情景喚醒記憶，從而進一步對其思想進行正面強化，對學生人生的影響是極其深遠的。

1.建立在理性認知上的情感體驗

《三大紀律八項注意》是一首非常經典的紅色歌曲。很多學生演唱這首歌曲是在入學前的軍訓中，由教官口傳心授，在班級“拉歌”活動中實踐鞏固的。激昂向上的旋律、鏗鏘有力的節奏、朗朗上口的歌詞加上“拉歌”活動班級之間的競爭氣氛，讓青年學生唱得熱血沸騰。但是很少學生知道這首產生于1935年的《三大紀律八項注意》不僅見證了中國工農紅軍的戰斗歷程，還見證了中國人民解放軍的紀律建設。

在教學中，我們會將中國共產黨部隊紀律建設的時間線直接拉回到1927年的重要歷史事件——“三灣改編”上。通過歷史敘述，學生了解了所謂“三大紀律八項注意”是因為何種原因而提出的。在這一基礎上，我們將歷史上流傳過的四個版本的《三大紀律八項注意》的歌詞進行對比分析。這四個版本的歌詞體現出中國共產黨針對社會主要矛盾和實際情況對部隊紀律建設做出的調整。通過對比，學生會理性地認識歌詞的來源和所要表達的準確含義，并體會到中國共產黨在部隊建設上不論時代如何變化，鐵一般的紀律和保護人民群眾的初心從未改變。

2.被情感所沁潤的黨史理論知識

對于抗日戰爭時期的歷史知識，大學生通過過去的理論學習、考核以及各類愛國主義教育，對如九一八事變、七七事變等重大事件以及《大刀進行曲》《保衛黃河》《在太行山上》等抗戰主題的音樂作品都非常熟悉。但是很少有學生會結合抗戰音樂和歷史事件進行鑒賞，很多學生覺得《大刀進行曲》的歌詞很有意思，唱一遍就能記住，但是他們并不知道這首作品是作曲家麥新為歌頌七七事變中在長城附近阻擊日軍的國民革命軍第二十九軍“大刀隊”譜寫的。它的原名還有一個副標題——“獻給二十九軍大刀隊”。歌曲中旋律質樸卻不失果斷，歌詞簡單卻不讓氣勢，真情歌頌了只有大刀傍身卻不懼日本侵略者的守軍，這首作品不僅是一部具有殺伐之聲的戰歌，還反映出了中國共產黨在民族危亡之時統一戰線一致對外的決心。

當學生通過《大刀進行曲》和七七事變故事的鏈接，會發現這些歷史知識不再僅是文字信息，而是被音樂賦能了情感，變得有情、有義、有溫度。

3.通過實踐學習所感悟出的認同感

我國著名歌唱藝術家李光曦先生在回憶曾經出演大型音樂舞蹈史詩《東方紅》時對記者說：“三千多人在一起，從排練到演出，沒有聽到任何人的是非。大家都懷著滿滿的榮譽感、責任感和對周總理的崇敬之情。在課程的實踐部分，我們指導學生進行紅色音樂劇創編和表演。這個過程不僅可以鍛煉學生的綜合素質，還可以讓學生主動對所學內容進行二次消化感悟和發揮。在這一過程中，學生可以對歷史故事進行沉浸式的復習，以客觀的視角對當時黨的重大決策進行分析，從而對黨的決定由衷產生認同感，對我國的制度產生自信。

在鑒賞部分，隨著歷史時間線的由遠到近，學生會驚喜地發現他們鑒賞的紅色音樂作品在逐漸發生著變化。從早期的《國際歌》到《東方紅》，從1927年以前版本的《少年先鋒隊隊歌》到大家耳熟能詳的《中國少年先鋒隊隊歌》，其音樂風格從明顯的歐洲樂系風格逐漸變成越來越具有中國樂系的風格，帶有極強的中國特色，這像極了不斷中國化的馬克思主義。也從側面反映出中國共產黨不斷積極探索著適合中國實際情況的社會主義發展路線。從《農會歌》到《七律·長征》，從《在太行山上》到《七律·人民解放軍占領南京》，從《七子之歌》到《不忘初心》。音樂色彩越來越光明，氣勢越來越磅礴。讓學生堅信，中國共產黨在謀求人民幸福和民族復興的道路上永遠虔誠地做一個思辨的“爬坡人”。

綜上所述，將黨史知識融入紅色音樂鑒賞課程不是“1+1=2”的機械課程組合，而是建立在理性與感性相互影響之上充滿情感的發酵成長，對于當代大學生的影響是深遠的，是“1+1>2”的。

四、結語

課程思政是近幾年提出的新型教學理念，旨在發掘各門課程的思政功能，構成有力的“以德育人”教育生態。音樂類通識課的主要任務是“以美育人”，而將二者有機結合，發揮各學科的特點和優勢，它對學生所帶來的改變和影響是遠遠大于兩門學科單獨存在而分開進行教學的。當然，在教學實踐中，在課程的設計、對教學對象的分析、鑒賞材料的選取以及課堂的組織和管理上，我們還面臨各種問題，還有很大的空間有待提高，希望在不遠的將來，中共百年黨史故事中的紅色音樂鑒賞能夠充分發揮其美育和德育的雙重功能，為構建“以德育人，潤物無聲”的大思政教學環境貢獻力量。

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編輯 栗國花