“趣說(shuō)藥物”初構(gòu)藥理學(xué)第二課堂實(shí)踐探索

羅丹 甘露 羅婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的藥理學(xué)第一課堂不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也不利于學(xué)生綜合能力的提升和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，如何通過(guò)藥理學(xué)課程教學(xué)助力醫(yī)藥衛(wèi)生實(shí)踐技能型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于提升醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生確立學(xué)術(shù)興趣和樹(shù)立創(chuàng)新思維。畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥理教研室在第二課堂實(shí)踐中以“趣說(shuō)藥物”資料宣講和舉辦“趣說(shuō)藥物”科普比賽兩條途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性、主動(dòng)性、參與性和合作性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及人文素養(yǎng)，提升實(shí)踐能力。師生共同參與第二課堂實(shí)踐，助力藥理學(xué)學(xué)科建設(shè)，初構(gòu)藥理學(xué)第二課堂。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藥理學(xué);“趣說(shuō)藥物”;第二課堂;實(shí)踐探索

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）30-0046-03

藥理學(xué)是研究機(jī)體（病原體）與藥物相互作用及作用規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，也是連接基礎(chǔ)與臨床﹑藥學(xué)與醫(yī)學(xué)間的橋梁學(xué)科;藥理學(xué)為臨床合理使用藥物提供基礎(chǔ)理論指導(dǎo)，具有理論性和實(shí)踐性，在醫(yī)學(xué)教育中占有非常重要的地位[1]。本校藥理學(xué)課程覆蓋臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)及中醫(yī)學(xué)等4個(gè)學(xué)科大類的12個(gè)專業(yè)。由于醫(yī)學(xué)類專科學(xué)校學(xué)制較短，僅靠傳統(tǒng)的第一課堂難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此，第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)上就顯得尤為重要。

傳統(tǒng)的第一課堂是指在相對(duì)固定的時(shí)間內(nèi)，以教材及教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)為參考依據(jù)而組織的教學(xué)活動(dòng);而第二課堂則是相對(duì)于第一課堂教學(xué)而言，利用第一課堂以外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校積極推進(jìn)各個(gè)學(xué)科開(kāi)展第二課堂教學(xué)實(shí)踐，目的是把第二課堂與第一課堂有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮第二課堂的協(xié)同育人作用，逐步構(gòu)建完整的學(xué)科教學(xué)體系。這樣既能促進(jìn)和補(bǔ)充第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力[2]。

一、醫(yī)學(xué)專科學(xué)校藥理學(xué)第一課堂的特點(diǎn)與不足

藥理學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，課程內(nèi)容以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中的生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)，以及藥學(xué)類專業(yè)課程中的藥劑學(xué)、藥物化學(xué)等學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)藥理學(xué)的過(guò)程中，都普遍反映藥理學(xué)知識(shí)晦澀難懂;加上醫(yī)學(xué)類專科教育學(xué)制較短，各學(xué)科教學(xué)時(shí)長(zhǎng)被壓縮，就傳統(tǒng)的第一課堂而言，醫(yī)學(xué)類相關(guān)課程的理論教學(xué)大多為“滿堂灌”的教學(xué)模式，課堂氣氛相對(duì)難以調(diào)動(dòng);并且由于時(shí)間限制，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)也只能開(kāi)設(shè)一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，思維難以拓展到課本之外，這些都不利于提升學(xué)生的綜合能力水平及人文素養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)有所欠缺，思維也就比較局限，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)新知識(shí)的求知欲望時(shí)，學(xué)生就會(huì)缺乏獲取知識(shí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，就不能更好地確保專業(yè)知識(shí)被有效接受，更不要說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和人文知識(shí)的獲取，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度不夠、心理承受能力差、人際交往能力欠缺等。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，成為急需進(jìn)一步解決的問(wèn)題[3]。

二、開(kāi)展形式多樣的藥理學(xué)第二課堂活動(dòng)

借用愛(ài)因斯坦的一句名言：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，教師就能充分利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情去營(yíng)造積極、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。第二課堂教學(xué)是第一課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充，其教學(xué)具有方式靈活、內(nèi)容新穎、形式多樣等特點(diǎn)。因此，在完成藥理學(xué)第一課堂的基礎(chǔ)上，采用多種方法和手段開(kāi)展第二課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、參與性與合作性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實(shí)踐能力以及對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升等有著積極的意義。

（一）撰寫(xiě)“趣說(shuō)藥物”資料并展開(kāi)宣講

藥理學(xué)的發(fā)展是建立在藥物發(fā)展的基礎(chǔ)上的，而藥物發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過(guò)程往往蘊(yùn)含許多富有啟發(fā)意義的故事。因此，在第二課堂的教學(xué)實(shí)踐中，藥理教研室組織老師整理“趣說(shuō)藥物”資料并開(kāi)展宣講活動(dòng)。

教研室組織教師整理藥理學(xué)中十余個(gè)經(jīng)典藥物的發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)新故事資料，如：（1）“百年經(jīng)典”阿司匹林：源于大自然的饋贈(zèng);（2）酣然入夢(mèng)地西泮;（3）偶然過(guò)失，名滿天下——青霉素;（4）“天使與魔鬼”——阿片類鎮(zhèn)痛藥嗎啡;（5）諾貝爾與硝酸甘油的愛(ài)恨情仇;（6）華法林的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái);（7）二甲雙胍?jiàn)^斗史：歷經(jīng)70余載風(fēng)雨，終于從毒死牛羊到走向“神壇”;（8）阿托品與斬?cái)嗝\(yùn)之線的“顛茄”等。撰寫(xiě)“趣說(shuō)藥物”資料文本或制作課件，通過(guò)收集整理藥物的發(fā)現(xiàn)史或創(chuàng)新故事作為引入資料;然后闡述藥物的藥理學(xué)相關(guān)知識(shí);介紹該藥物的現(xiàn)代最新研究進(jìn)展和展望;呈現(xiàn)藥物的過(guò)去、現(xiàn)在與將來(lái)，形成一條較為完整的藥物知識(shí)鏈。

在講到與教材相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容之前，或者在課程講授完成后，通過(guò)班級(jí)授課教師對(duì)本部分內(nèi)容相關(guān)聯(lián)藥物的“趣說(shuō)藥物”資料進(jìn)行宣講;或由授課教師在班上遴選組織能力強(qiáng)且語(yǔ)言表達(dá)有感染力的學(xué)生，在課外進(jìn)行宣講;不僅讓學(xué)生對(duì)課本上的藥物內(nèi)容進(jìn)行了二次學(xué)習(xí)，還能以新穎的題目、嚴(yán)肅又不失趣味的內(nèi)容，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;同時(shí)，學(xué)生通過(guò)了解藥物的發(fā)現(xiàn)史或創(chuàng)新故事，從中得到一定的啟發(fā)，潛移默化中使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。

（二）舉辦“趣說(shuō)藥物”科普比賽

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生普遍反映藥理學(xué)知識(shí)點(diǎn)難以理解。為了讓藥理學(xué)知識(shí)活起來(lái)，同時(shí)也可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的第二課堂，使第二課堂的協(xié)同育人作用得到充分發(fā)揮，藥理教研室先后在系部及學(xué)校申請(qǐng)，最終獲得批準(zhǔn)在全校范圍內(nèi)舉辦“趣說(shuō)藥物”科普比賽。

比賽由教研室擬訂方案，然后由各班級(jí)藥理學(xué)授課教師在班上進(jìn)行宣傳，任課教師組織學(xué)生報(bào)名，并擔(dān)任比賽指導(dǎo)老師。學(xué)生可以根據(jù)自己所選的內(nèi)容選擇適合的展現(xiàn)形式，可以為視頻類，也可以是圖文類，可以是電腦軟件制作，也可以是自己參與拍攝或自行繪制，但必須保證上交作品的原創(chuàng)性。由指導(dǎo)老師在班級(jí)所上交作品中篩選出一定數(shù)量的作品參與全校評(píng)比。

以比賽的形式，讓學(xué)生和老師都參與到藥理學(xué)第二課堂之中。師生共同參與，進(jìn)一步夯實(shí)教師的專業(yè)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也能進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的實(shí)踐能力以及人文素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步提升。此外，舉辦比賽不僅能使學(xué)生的第二課堂活動(dòng)多樣化，使第二課堂的協(xié)同育人作用得到發(fā)揮，還能發(fā)揮“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的作用，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，助力學(xué)科發(fā)展。通過(guò)科普比賽，讓學(xué)生了解什么是科普，能以別樣的形式將自身所學(xué)呈現(xiàn)給所需要的人，真正理解學(xué)習(xí)的意義、醫(yī)學(xué)科普的意義。

三、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極意義

醫(yī)學(xué)類高職高專院校由于受到學(xué)制較短的制約，在學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中，第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)等方面起到了特殊的促進(jìn)作用[4]。藥理學(xué)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，能以點(diǎn)帶面，充分調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以及提升學(xué)生人文素養(yǎng)等方面有著積極的意義。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

藥理學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，建立在多門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和藥學(xué)類專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上，其所介紹的藥物大多具有作用機(jī)制抽象、藥物分類紛繁復(fù)雜、藥名易混難記等特點(diǎn)，學(xué)生普遍反映藥理學(xué)難學(xué)難懂，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)藥理學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸心理。而藥理學(xué)第二課堂具有活動(dòng)形式新穎、實(shí)施相對(duì)自由靈活等特點(diǎn)，能在一定程度上緩解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藥理學(xué)所持有的壓抑感和抵觸心理。藥理教研室開(kāi)展一些經(jīng)典藥物的“趣說(shuō)藥物”資料宣講活動(dòng)、舉辦“趣說(shuō)藥物”科普比賽，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)藥理學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生的意義所在，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)思想更加穩(wěn)固。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，在步入大學(xué)之前，經(jīng)過(guò)十?dāng)?shù)年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力和具有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。那么在大學(xué)培養(yǎng)階段，如果能使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升，使其團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，這必將在學(xué)生步入社會(huì)后的個(gè)人發(fā)展和職務(wù)晉升中起積極的作用。

在本校藥理學(xué)第二課堂實(shí)踐中，以舉辦“趣說(shuō)藥物”科普比賽的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在準(zhǔn)備比賽作品的過(guò)程中，需要查詢各種資料，甚至學(xué)習(xí)各種電腦軟件的使用，進(jìn)一步提升了自身的學(xué)習(xí)能力。此外，為了交出更為理想的作品，大部分學(xué)生都以團(tuán)隊(duì)的形式參加比賽，就是要大家集思廣益，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，這也讓學(xué)生更加理解了團(tuán)隊(duì)的含義，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）助力學(xué)生培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣和樹(shù)立創(chuàng)新思維

好奇心是興趣的源泉，與生俱來(lái)的學(xué)術(shù)興趣固然是最基礎(chǔ)的，但更為持久的學(xué)術(shù)興趣則應(yīng)該是要和國(guó)家、民族的未來(lái)，和大學(xué)生自身的人生志向密切相連的[5]。在第二課堂實(shí)踐中，通過(guò)進(jìn)行一些經(jīng)典藥物的“趣說(shuō)藥物”資料宣講，讓學(xué)生了解藥物的發(fā)現(xiàn)史和創(chuàng)新故事，從中汲取學(xué)術(shù)能量;聯(lián)系藥物的臨床應(yīng)用，讓學(xué)生知道藥物的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新與人類的生存與發(fā)展息息相關(guān)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣。同時(shí)，通過(guò)“趣說(shuō)藥物”科普比賽，以別樣的形式讓藥物知識(shí)活起來(lái)，變得通俗易懂，這就需要學(xué)生打破固有思維，對(duì)藥物的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合、重構(gòu)，創(chuàng)新藥物相關(guān)理論知識(shí)的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在備賽的同時(shí)形成創(chuàng)新思維。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)

加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感有利于促進(jìn)大學(xué)生全方位、多維度地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高校最終的教育目標(biāo)[6]。在藥理學(xué)第二課堂實(shí)踐中，舉辦“趣說(shuō)藥物”科普比賽，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的作品去展現(xiàn)冷冰冰的藥理學(xué)知識(shí)，讓知識(shí)變得通俗易懂。然而，一個(gè)完整作品的呈現(xiàn)，既要保證藥物知識(shí)的準(zhǔn)確性，也要保證受眾群體的可接受度，還要讓枯燥難懂的藥理學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，這就要求學(xué)生從多方面進(jìn)行考慮，不僅要準(zhǔn)確了解藥物知識(shí)，還要了解藥物的服務(wù)群體和藥物對(duì)社會(huì)群體所存在的意義，科學(xué)、正確地普及藥物相關(guān)知識(shí)對(duì)整個(gè)社會(huì)群體的影響，這些無(wú)形中加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

四、第二課堂實(shí)踐過(guò)程中需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題

自本教研室開(kāi)展藥理學(xué)第二課堂教學(xué)實(shí)踐以來(lái)，在第二課堂實(shí)踐的過(guò)程中，得到學(xué)校及系部領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，從一開(kāi)始單純的藥理故事宣講，到后面的將教研室整理的“趣說(shuō)藥物”資料，由任課教師或者學(xué)生進(jìn)行宣講。還有在全校范圍內(nèi)舉辦“趣說(shuō)藥物”科普比賽，創(chuàng)新了第二課堂的內(nèi)容和形式，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力、提升學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)等方面產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。任何事物的發(fā)展都存在一定的規(guī)律性，在發(fā)展過(guò)程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在解決問(wèn)題的過(guò)程中繼續(xù)向前推進(jìn)。在藥理學(xué)第二課堂實(shí)踐的過(guò)程中，也必然會(huì)存在一些需要得到進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

（一）建立符合學(xué)校實(shí)際的第二課堂評(píng)價(jià)體系

由于本校藥理學(xué)課程任務(wù)繁重、班級(jí)較多，就目前第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，因沒(méi)有一套較為統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是靠班級(jí)任課教師在學(xué)科平時(shí)成績(jī)中設(shè)定一定的分值占比，甚至有的老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生參與第二課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。因沒(méi)有統(tǒng)一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生看不到自己參與第二課堂在成績(jī)方面的實(shí)際體現(xiàn)，這在一定程度上降低了學(xué)生參與第二課堂的積極性。對(duì)于教師而言，是否積極參與第二課堂教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，也沒(méi)有在工作績(jī)效中得到體現(xiàn)。久而久之，第二課堂活動(dòng)就會(huì)越來(lái)越難開(kāi)展，即使艱難開(kāi)展，也很難發(fā)揮第二課堂的協(xié)同育人作用。因此，建立符合本校實(shí)際的第二課堂評(píng)價(jià)體系尤為重要。

為了保證第二課堂的順利開(kāi)展，保證學(xué)生參與第二課堂的積極性，對(duì)于學(xué)生參與第二課堂的成績(jī)?cè)u(píng)定，教研室可以統(tǒng)一制定學(xué)生參與本學(xué)科第二課堂的成績(jī)占比，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況對(duì)參與第二課堂的學(xué)生給予一定的學(xué)分鼓勵(lì);對(duì)于積極參與第二課堂活動(dòng)的教師，可以適當(dāng)給予一定的績(jī)效加分作為鼓勵(lì)。

（二）政策保障

學(xué)生活動(dòng)能否順利開(kāi)展，離不開(kāi)學(xué)校層面的政策支持，第二課堂的開(kāi)展也不例外。對(duì)于第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校可以結(jié)合本校實(shí)際情況，制定相關(guān)的學(xué)校內(nèi)部政策，出臺(tái)相應(yīng)的文件，規(guī)定學(xué)生參與第二課堂可以獲得的學(xué)分?jǐn)?shù)，明確教師參與第二課堂活動(dòng)可以獲得的績(jī)效加分。

此外，學(xué)校可以結(jié)合本校實(shí)際，設(shè)立第二課堂專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，各學(xué)科或團(tuán)體開(kāi)展第二課堂活動(dòng)可以依據(jù)學(xué)校財(cái)務(wù)相關(guān)要求實(shí)時(shí)報(bào)銷所使用的費(fèi)用。針對(duì)相關(guān)的課題申報(bào)，適當(dāng)進(jìn)行政策傾斜，保證師生參與第二課堂的積極性。

綜上所述，第二課堂教學(xué)是第一課堂活動(dòng)的延續(xù)，是對(duì)第一課堂內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，其具有教學(xué)方式靈活、內(nèi)容新穎、形式多樣等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了第一課堂的枯燥和局限。有效開(kāi)展藥理學(xué)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行“趣說(shuō)藥物”資料宣講、舉辦“趣說(shuō)藥物”科普比賽，對(duì)教師而言，夯實(shí)了專業(yè)知識(shí)，提升了業(yè)務(wù)水平;對(duì)學(xué)生培養(yǎng)而言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維和實(shí)踐能力及人文素養(yǎng)等都得到了提升，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。藥理學(xué)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，師生共同參與，使第二課堂的協(xié)同育人作用得到長(zhǎng)足發(fā)揮，同時(shí)，藥理學(xué)第二課堂開(kāi)展“趣說(shuō)藥物”資料宣講活動(dòng)、舉辦“趣說(shuō)藥物”科普比賽，兩條路徑同向同行，助力藥理學(xué)學(xué)科發(fā)展，初構(gòu)藥理學(xué)第二課堂。

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①基金項(xiàng)目：畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校校級(jí)課題“《藥理學(xué)》第二課堂實(shí)踐探索”（課題編號(hào)：BJYZXK202105;主持人：羅丹）。

作者簡(jiǎn)介：羅丹（1992—），女，漢族，貴州畢節(jié)人，本科，講師，研究方向：臨床藥理學(xué)。